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摘 要：当前小学新课标中充分关注到了学生的主体性，小学语文教材也含有丰富的生命教育的资源，因此生命教育在小学语文教育中具有一定的优势。其更加强调学生的自我感受，重视学生的自主学习能力的提升，以及科学的评估方式的实施等方面。为此，本文从当前我国小学语文教学的现状入手，探讨了小学语文教学中的生命教育。
关键词：小学语文；生命教育；运用
相对于传统教育方式，生命教育更关注学生本身，更加强调学生的个体感受和内心想法。因此，小学阶段是进行生命教育的最佳时期，不仅能够提高教学效率和质量，还能够促进学生的全面发展，帮助其形成健全的人格和丰富的创造力。
一、小学语文教学的现状
（一）课堂教学缺乏趣味性
在小学语文教学中，许多教师的教学方式比较单一，缺乏一定的趣味性，导致学生没有良好的学习心态。随着信息技术的不断发展，许多学校都配置了多媒体的教学设备，拥有了许多先进的教学方法的支持。但许多教师仍旧习惯传统的教学方法，缺乏一定的趣味性和创新性，教师的教学热情不高，导致学生的学习主动性也不够强。同时，传统的教学方法大多以教材为主，学生的知识获取面较为狭窄，视野受到限制，创新能力和逻辑思维能力没有得到很好的锻炼，使得新课标的小学语文教材的作用没有得到充分的发挥。此外，许多教师还存在知识储备不足的问题，难以在教学过程中做到灵活处理。
（二）学生主动学习意识不强
严格来说，学生是教学活动中的主体。在日常的教学过程中，学生的学习积极性和学习主动性的提高，是提高教学效率的根本方法之一。由于小学语文教材具有一定的目的性和逻辑性，对于小学生来说具有一定的学习难度，因此许多小学生在日常学习中主动性并不高，表现出学习动力不足的现象。此外，学生不仅要应对课程的考试，还要面对许多教学资料的作业，极易出现学习疲倦，缺乏主动学习的现象。虽然许多学校在强调课堂教学的效率和质量，但大多教师更加关注学生的应试能力，在日常教学中，忽视了学生的个体差异，没有充分了解到学生的具体学校情况，导致学生学习效率不高。
二、生命教育的优势
（一）小学课程标准关注人的主体性
素质教育的本质就是关注人的个体差异和主体性，并要求在日常教学过程中，尊重每一个学生的自我发展和内心想法。并鼓励学生在课堂中尽量发挥主体性，提升其学习主动性。同时，小学阶段是学生世界观和价值观产生并逐渐成形的阶段，因此在这个阶段的教育中，教师的言传身教极为重要。要求教师在课堂教学中，不仅要将教材中的理论知识与实际生活相结合，提升课堂教学的效果；还应关注学生的自我发展，给予学生主动发言和参与课堂的机会，并为学生提供一定的自主空间，以激发学生的学习热情，调动起学习积极性。
（二）小学教材含有丰富的生命教育资源
小学语文教材中具有丰富的生命教育理念和与之相关的内容，语文教材中也有许多与生命感悟有关的课程。小学生大多还处于童年时期，这个阶段是学生记忆能力提升，从潜意识的记忆向有意识的大脑记忆能力的转变，而有意识的记忆能力在小学生成长的过程中的作用越来越重要，对抽象事物的记忆能力也逐渐增强。小学生的心理特征使得大多数小学生在小学时期都有很大的可塑性。同时，小学时期也是学生良好品格形成的重要时期。因此，通过生命教育的方式，教师更加关注学生的兴趣的培养，以及学生良好的学习方法和主动学习意识的培养，以对学生以后的厂长和深入学习奠定一定的基础。
三、小学语文教学中生命教育的运用
（一）关注学生的自我感受
生命教育中的教学特点之一是让学生充分感受到作者的创造想法和内心世界的变化。例如在封建时代的生活，学生难以理解当时的社会背景等原因，因此對课文的理解程度也不够深入。教师此时可借助多媒体等教学设备，通过视频等方式，让学生充分感受到作者创造时的社会环境，并体会作者在创作时的心情。通过这样的方式，学生能够更加深切地感受到课文中表达的思想，以及作者内心情感的变化等。
（二）重视学生的自主学习能力的提升
重视学生的自主学习能力的提升，是生命教育的核心思想之一。例如在学习小学课文《落花生》一课时，教师可安排学生首先预习，将自己感兴趣的部分划分出来，并将自己不懂的地方都做出标记。预习结束后，学生积极发言阐述喜欢文中的哪一段描写，为什么喜欢，最后再将自己不懂的地方提出来。教师再通过多媒体向学生展示作者当时所处的社会背景、生平以及作者的其他事迹，使学生更加了解课文的背景。随后，教师安排学生再次思考和阅读课文，此时再将自己不懂的问题提出来。教师根据学生的发言，再将难点问题进行针对性讲解。在这个过程中，学生的自主学习能力和思考能力不断得到提升。
（三）实施个性化教学评估方式
教学评估是小学语文教学中的重要部分，同时也是与实际教学相关的关键环节，科学的评估方式应是长远的关注每一个学生的发展过程。其真实目的是为了给予学生动力，帮助学生不断进步，而不是简单的通过成绩来进行判别学生的优良。生命教育中的教学评估，更加关注学生的个体生命，尊重每一个学生个体的真实想法，以学生内在的基质为前提，灵活地使用评估方式，培养学生拥有健全的人格和丰富的创造力。由于成长环境的不同，使得学生个体之间的差异比较明显。因此生命教育中的评估，不再忽略学生的个体差异，并坚持培养其学习兴趣和课余爱好，以促进学生的全面发展。
四、结束语
小学语文教育中的生命教育通过关注学生的自我感受、重视学生的自主学习能力的提升、实施个性化教学评估等方式，充分关注到每个学生的自身，从长远的角度对学生进行教育，有利于学生的全面发展，帮助其建立健全的人格。
参考文献：
[1]吴宇晖.谈小学语文教学中的生命教育[J].中小学德育，2013，11：81-82
[2]张鹏.生命教育：小学语文教学的重要思想维度[J].淄博师专学报，2014，04：23-26
[3]曾盈奡.生命教育视域下的小学语文教学[J].亚太教育，2015，16：27-28
作者简介：
杨妮英（1966.09—），女，重庆秀山人，大专，小学高级教师，主要研究方向：小学语文教学。
关键词：小学语文；生命教育；运用
相对于传统教育方式，生命教育更关注学生本身，更加强调学生的个体感受和内心想法。因此，小学阶段是进行生命教育的最佳时期，不仅能够提高教学效率和质量，还能够促进学生的全面发展，帮助其形成健全的人格和丰富的创造力。
一、小学语文教学的现状
（一）课堂教学缺乏趣味性
在小学语文教学中，许多教师的教学方式比较单一，缺乏一定的趣味性，导致学生没有良好的学习心态。随着信息技术的不断发展，许多学校都配置了多媒体的教学设备，拥有了许多先进的教学方法的支持。但许多教师仍旧习惯传统的教学方法，缺乏一定的趣味性和创新性，教师的教学热情不高，导致学生的学习主动性也不够强。同时，传统的教学方法大多以教材为主，学生的知识获取面较为狭窄，视野受到限制，创新能力和逻辑思维能力没有得到很好的锻炼，使得新课标的小学语文教材的作用没有得到充分的发挥。此外，许多教师还存在知识储备不足的问题，难以在教学过程中做到灵活处理。
（二）学生主动学习意识不强
严格来说，学生是教学活动中的主体。在日常的教学过程中，学生的学习积极性和学习主动性的提高，是提高教学效率的根本方法之一。由于小学语文教材具有一定的目的性和逻辑性，对于小学生来说具有一定的学习难度，因此许多小学生在日常学习中主动性并不高，表现出学习动力不足的现象。此外，学生不仅要应对课程的考试，还要面对许多教学资料的作业，极易出现学习疲倦，缺乏主动学习的现象。虽然许多学校在强调课堂教学的效率和质量，但大多教师更加关注学生的应试能力，在日常教学中，忽视了学生的个体差异，没有充分了解到学生的具体学校情况，导致学生学习效率不高。
二、生命教育的优势
（一）小学课程标准关注人的主体性
素质教育的本质就是关注人的个体差异和主体性，并要求在日常教学过程中，尊重每一个学生的自我发展和内心想法。并鼓励学生在课堂中尽量发挥主体性，提升其学习主动性。同时，小学阶段是学生世界观和价值观产生并逐渐成形的阶段，因此在这个阶段的教育中，教师的言传身教极为重要。要求教师在课堂教学中，不仅要将教材中的理论知识与实际生活相结合，提升课堂教学的效果；还应关注学生的自我发展，给予学生主动发言和参与课堂的机会，并为学生提供一定的自主空间，以激发学生的学习热情，调动起学习积极性。
（二）小学教材含有丰富的生命教育资源
小学语文教材中具有丰富的生命教育理念和与之相关的内容，语文教材中也有许多与生命感悟有关的课程。小学生大多还处于童年时期，这个阶段是学生记忆能力提升，从潜意识的记忆向有意识的大脑记忆能力的转变，而有意识的记忆能力在小学生成长的过程中的作用越来越重要，对抽象事物的记忆能力也逐渐增强。小学生的心理特征使得大多数小学生在小学时期都有很大的可塑性。同时，小学时期也是学生良好品格形成的重要时期。因此，通过生命教育的方式，教师更加关注学生的兴趣的培养，以及学生良好的学习方法和主动学习意识的培养，以对学生以后的厂长和深入学习奠定一定的基础。
三、小学语文教学中生命教育的运用
（一）关注学生的自我感受
生命教育中的教学特点之一是让学生充分感受到作者的创造想法和内心世界的变化。例如在封建时代的生活，学生难以理解当时的社会背景等原因，因此對课文的理解程度也不够深入。教师此时可借助多媒体等教学设备，通过视频等方式，让学生充分感受到作者创造时的社会环境，并体会作者在创作时的心情。通过这样的方式，学生能够更加深切地感受到课文中表达的思想，以及作者内心情感的变化等。
（二）重视学生的自主学习能力的提升
重视学生的自主学习能力的提升，是生命教育的核心思想之一。例如在学习小学课文《落花生》一课时，教师可安排学生首先预习，将自己感兴趣的部分划分出来，并将自己不懂的地方都做出标记。预习结束后，学生积极发言阐述喜欢文中的哪一段描写，为什么喜欢，最后再将自己不懂的地方提出来。教师再通过多媒体向学生展示作者当时所处的社会背景、生平以及作者的其他事迹，使学生更加了解课文的背景。随后，教师安排学生再次思考和阅读课文，此时再将自己不懂的问题提出来。教师根据学生的发言，再将难点问题进行针对性讲解。在这个过程中，学生的自主学习能力和思考能力不断得到提升。
（三）实施个性化教学评估方式
教学评估是小学语文教学中的重要部分，同时也是与实际教学相关的关键环节，科学的评估方式应是长远的关注每一个学生的发展过程。其真实目的是为了给予学生动力，帮助学生不断进步，而不是简单的通过成绩来进行判别学生的优良。生命教育中的教学评估，更加关注学生的个体生命，尊重每一个学生个体的真实想法，以学生内在的基质为前提，灵活地使用评估方式，培养学生拥有健全的人格和丰富的创造力。由于成长环境的不同，使得学生个体之间的差异比较明显。因此生命教育中的评估，不再忽略学生的个体差异，并坚持培养其学习兴趣和课余爱好，以促进学生的全面发展。
四、结束语
小学语文教育中的生命教育通过关注学生的自我感受、重视学生的自主学习能力的提升、实施个性化教学评估等方式，充分关注到每个学生的自身，从长远的角度对学生进行教育，有利于学生的全面发展，帮助其建立健全的人格。
参考文献：
[1]吴宇晖.谈小学语文教学中的生命教育[J].中小学德育，2013，11：81-82
[2]张鹏.生命教育：小学语文教学的重要思想维度[J].淄博师专学报，2014，04：23-26
[3]曾盈奡.生命教育视域下的小学语文教学[J].亚太教育，2015，16：27-28
作者简介：
杨妮英（1966.09—），女，重庆秀山人，大专，小学高级教师，主要研究方向：小学语文教学。