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兴趣是学习的直接支力，是学生主动获取知识的内在动力，也是非智力因素(主指兴趣、情感、意志、情感因素)中很重要的一方面，是学生学习动机中最现实、最活跃的成份之一，也是导致学生化学学习两级分化的一个很重要原因，它能起到激情励志的重要作用，促进心量和智力的正常发展，因此人们把学习兴趣看成是“人才成长的起点”。现就对中学生化学兴趣下降的原因及对策做一点探讨。
一、教师不能因材施教，不能很好地适应学生的认识规律
化学教学要使学生做到“要学——学会——会学”，其中学是前提。而学习兴趣是“要学”的先导，学习兴趣对于学习效果，智力发展和未来的成就都有重大影响。培养学生学习化学兴趣需注意以下两点重要内容：(1)化学教学内容难易程度。心理研究和教学经验反复证明这样两条原则：第一凡是过浅过易的教学内容，会降低学生的学习兴趣；第二。凡是过深过难的内容。也降低学生的兴趣。可见在教学中为了引起学生学习化学的兴趣，教学内应当深浅得当。难易适度。其要求是：教学内容必须是学生经过一定努力所能掌握的。(2)选择适当的教学方法。心理研究和教学经验反复证明了这样两条原则：一凡是方法单调死板的方法，会使学生感到枯燥无味。甚至昏昏欲睡：二凡是方法变化过多的教学，又会使学生穷于应付，因而降低兴趣。所以，在教学中为了调动学习兴趣和积极性，教学方法必须适当变化，但又不能变的过多和过于频繁。
二、学习化学方法不得当，意志不坚强
学生学习方法的好坏，对于化学学习成绩影响甚大。科学的学习法能使学生的才能得到充分的发挥。给学习带来高效率，使学生越学越聪明，而拙劣的学习方法，教师应进行分层教学、分类指导，合理高效利用45分钟，要培养学生的学习习惯。教师要重学法指导学生能力的培养，尽量启发学生自己去研究、探索、发现、掌握知识的奥妙，变“学会”为“会学”，要善于揭示和帮助学生建立起各种学习思维模式，为学生提供有效的学习途径。例如，在学习元素化合物知识时，帮助学生建立“物质的组成、结构、性质、用途和制法”的学习思维模式，有利于形成学生有效地进行学习。在教学中，还要有意识地对学生进行学法的示范和训练，帮助学生掌握运用好有效的学习方法。
三、课程较简。但测试重能力，其内容较深，难度较大
由初中阶段步人高中阶段，化学测试重能力考察，考试内容不拘泥于大纲，注重创新能力的培养。学生答题时往往束手无策。得分很低，因而学习无信心。针对这种情况。教师应重视教法改革，传统的教学方法使学生被动地记忆、重复、模仿来获得知识，已远远不能适应形势发展的需要，它不利于学生非智力因素的培养，不利于创新意识的培养，不利于能力的提高。这就要求教师在教学的各个环节中要有计划有目的地提出富有启发性的问题，启发学生思考的基础上(如经过预习)，把教学过程变成一连串地提出问题，分析问题和解决问题的过程，使知识和能力发生有机联系。提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现问题。这就要求教学过程中，教师要善于运用各种教学手段(后有阐述)，创设愉快的教学环境，激发学生学习的自觉性和积极性。保持高度的兴趣和旺盛的精力，开展积极的思维。即化学教学要坚持启发式。
四、兴趣材料挖掘不够
1.利用化学插图的形象美，激发学生化学兴趣
教师要善于挖掘出教本插图中的“蕴涵因素”，并在教学中灵活运用。就能促进学生的认识兴趣从简单定向的、情境的、偶然的兴趣阶段过渡到更加稳定的认知态度和深入到被认识事物本质的意向阶段。
2.利用化学实验的变化美，增强学生化学兴趣
化学实验中奥秘无穷，千变万化的现象美，历来是激发学生好奇心和化学兴趣的重要因素。学生不仅爱“看”实验，而且更喜欢自己“做”实验，因此教师在实验教学中，不仅要科学规范，安全成功地做好每一个演示实验。而且要在实验中善于“设疑”，促使学生积极主动地去。“质疑”、“释疑”，不仅要认真组织科学指导好每一个学生实验，而且要尽量创造条件，将一些操作较简单的演示实验改为学生随堂实验，结合教学或课外活动指导学生做好“选做实验”。增加学生的动手机会，满足学生做的心理要求。因此，要切实创造条件，采取如开放实验室，向学生提供一些必要的仪器或药品，组织开展家庭小实验操作表演或竞赛等措施，帮助学生认真完成家庭小实验。
3.利用化学知识的实用性，提高学生化学兴趣
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。化学教材中编人大量的联系社会生活、生产实际，具有时代气息的化学知识，这些知识与人类关系密切，涉及到资源、能源、环境和材料等方面。有利于全面提高学生化学素质。增强学生未来的适应能力。因此，教师在教学中一定要注意联系实际。适当拓宽，重视迁移，突出实用。同时，教师还要善于从学生所能接受所关心的事物中创设“学以致用”的情境。并让学生在其中充当“角色”。使学生真正体验到化学知识有很大的实用价值，有利于提高学生的化学兴趣。
五、综合运用教学手段跟不上
由于建立学生学习兴趣有一个过程。其主要过程有：激发一培养一巩固一提高。所以兴趣培养后，关键是如何巩固并加以提高，这是建立学习兴趣的中心环节，为此必须采取一系列综合运用的手段。首先要加强师生的感情联系，深入到学生中去做耐心细致的工作，帮助学生克服学习心理障碍，正确分析和评价自己。此外教师还可开辟第二课堂。挖掘学生的聪明才智，使其体会学习化学的乐趣。
综上所述，遵循学生学习兴趣的形成和发展规律，培养学生兴趣，有助于教师主导作用的发挥，也可使学生的主体参与得到落实，因此培养兴趣是提高中学化学教学质量的关键。
一、教师不能因材施教，不能很好地适应学生的认识规律
化学教学要使学生做到“要学——学会——会学”，其中学是前提。而学习兴趣是“要学”的先导，学习兴趣对于学习效果，智力发展和未来的成就都有重大影响。培养学生学习化学兴趣需注意以下两点重要内容：(1)化学教学内容难易程度。心理研究和教学经验反复证明这样两条原则：第一凡是过浅过易的教学内容，会降低学生的学习兴趣；第二。凡是过深过难的内容。也降低学生的兴趣。可见在教学中为了引起学生学习化学的兴趣，教学内应当深浅得当。难易适度。其要求是：教学内容必须是学生经过一定努力所能掌握的。(2)选择适当的教学方法。心理研究和教学经验反复证明了这样两条原则：一凡是方法单调死板的方法，会使学生感到枯燥无味。甚至昏昏欲睡：二凡是方法变化过多的教学，又会使学生穷于应付，因而降低兴趣。所以，在教学中为了调动学习兴趣和积极性，教学方法必须适当变化，但又不能变的过多和过于频繁。
二、学习化学方法不得当，意志不坚强
学生学习方法的好坏，对于化学学习成绩影响甚大。科学的学习法能使学生的才能得到充分的发挥。给学习带来高效率，使学生越学越聪明，而拙劣的学习方法，教师应进行分层教学、分类指导，合理高效利用45分钟，要培养学生的学习习惯。教师要重学法指导学生能力的培养，尽量启发学生自己去研究、探索、发现、掌握知识的奥妙，变“学会”为“会学”，要善于揭示和帮助学生建立起各种学习思维模式，为学生提供有效的学习途径。例如，在学习元素化合物知识时，帮助学生建立“物质的组成、结构、性质、用途和制法”的学习思维模式，有利于形成学生有效地进行学习。在教学中，还要有意识地对学生进行学法的示范和训练，帮助学生掌握运用好有效的学习方法。
三、课程较简。但测试重能力，其内容较深，难度较大
由初中阶段步人高中阶段，化学测试重能力考察，考试内容不拘泥于大纲，注重创新能力的培养。学生答题时往往束手无策。得分很低，因而学习无信心。针对这种情况。教师应重视教法改革，传统的教学方法使学生被动地记忆、重复、模仿来获得知识，已远远不能适应形势发展的需要，它不利于学生非智力因素的培养，不利于创新意识的培养，不利于能力的提高。这就要求教师在教学的各个环节中要有计划有目的地提出富有启发性的问题，启发学生思考的基础上(如经过预习)，把教学过程变成一连串地提出问题，分析问题和解决问题的过程，使知识和能力发生有机联系。提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现问题。这就要求教学过程中，教师要善于运用各种教学手段(后有阐述)，创设愉快的教学环境，激发学生学习的自觉性和积极性。保持高度的兴趣和旺盛的精力，开展积极的思维。即化学教学要坚持启发式。
四、兴趣材料挖掘不够
1.利用化学插图的形象美，激发学生化学兴趣
教师要善于挖掘出教本插图中的“蕴涵因素”，并在教学中灵活运用。就能促进学生的认识兴趣从简单定向的、情境的、偶然的兴趣阶段过渡到更加稳定的认知态度和深入到被认识事物本质的意向阶段。
2.利用化学实验的变化美，增强学生化学兴趣
化学实验中奥秘无穷，千变万化的现象美，历来是激发学生好奇心和化学兴趣的重要因素。学生不仅爱“看”实验，而且更喜欢自己“做”实验，因此教师在实验教学中，不仅要科学规范，安全成功地做好每一个演示实验。而且要在实验中善于“设疑”，促使学生积极主动地去。“质疑”、“释疑”，不仅要认真组织科学指导好每一个学生实验，而且要尽量创造条件，将一些操作较简单的演示实验改为学生随堂实验，结合教学或课外活动指导学生做好“选做实验”。增加学生的动手机会，满足学生做的心理要求。因此，要切实创造条件，采取如开放实验室，向学生提供一些必要的仪器或药品，组织开展家庭小实验操作表演或竞赛等措施，帮助学生认真完成家庭小实验。
3.利用化学知识的实用性，提高学生化学兴趣
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。化学教材中编人大量的联系社会生活、生产实际，具有时代气息的化学知识，这些知识与人类关系密切，涉及到资源、能源、环境和材料等方面。有利于全面提高学生化学素质。增强学生未来的适应能力。因此，教师在教学中一定要注意联系实际。适当拓宽，重视迁移，突出实用。同时，教师还要善于从学生所能接受所关心的事物中创设“学以致用”的情境。并让学生在其中充当“角色”。使学生真正体验到化学知识有很大的实用价值，有利于提高学生的化学兴趣。
五、综合运用教学手段跟不上
由于建立学生学习兴趣有一个过程。其主要过程有：激发一培养一巩固一提高。所以兴趣培养后，关键是如何巩固并加以提高，这是建立学习兴趣的中心环节，为此必须采取一系列综合运用的手段。首先要加强师生的感情联系，深入到学生中去做耐心细致的工作，帮助学生克服学习心理障碍，正确分析和评价自己。此外教师还可开辟第二课堂。挖掘学生的聪明才智，使其体会学习化学的乐趣。
综上所述，遵循学生学习兴趣的形成和发展规律，培养学生兴趣，有助于教师主导作用的发挥，也可使学生的主体参与得到落实，因此培养兴趣是提高中学化学教学质量的关键。