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2017年，我国教育部门修订了《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，并颁布了《普通高中化学课程标准》，两个文件不仅强调了考试重点，而且指出了素质培养的重要性，新高考背景下，使高中化学教学的方向得以明确，也说明了核心素养对于学生今后发展的重要性。化学是高中阶段非常重要的一门课程，在开展化学教学中，需要教师从培养学生核心素养角度出发，重视对学生发展进行引导，从而使学生更易理解化学知识。
一、新高考及核心素养概述
（一）新高考概述
我国高考制度经历几十年风雨，目前已经较为完善，伴随教育事业的持续发展，高等教育越来越偏向于大众化教育，当前高考制度仍需要进一步完善，且高考制度作为教育制度的关键构成，对人才培养即教育内容的完善均具有重要意义。新高考背景下，將核心素养融入到高中各科教学中也成为当前研究人员的研究方向。
（二）核心素养概述
核心素养与新高考的目标一致，均是希望能够在教学过程中实现学生素养的提升，促进学生全面发展。学科核心素养，是指学生在学完相应学科课程之后，所应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。教师在开展化学教学中，不仅应该将化学知识教授给学生，而且应该培养学生的化学思维，帮助学生构建完整的知识体系，此外，核心素养还要求教师能够引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，在化学实验中坚持绿色化学思想和环保精神，并不断培养学生的创新能力。
二、学科核心素养视角下的高中化学教学策略
（一）重视基础知识的夯实及知识体系的构建
新高考后，高考考核的内容已经转化为对核心知识以及化学基础知识的综合考核，一方面是检验学生能否将化学基础知识牢固掌握，另一方面是检验学生能否将各知识点形成知识体系，并将化学知识活学活用。所以教师在日常教学中，应该从这两方面着手，帮助学生牢固掌握基础知识，并助其形成知识体系。例如：在《钠、碳及其化合物》一课的讲解中，应该引导学生对之前学习的知识进行回顾，并对钠、碳及其化合物进行展示，然后引导学生多角度思考，将之前学习的电荷守恒等相关知识引入其中，通过知识点之间的联系，促使学生构建知识体系。
（二）通过化学实验促进学生创新能力的提升
从近年的高考试题中可以看出，很多高考试题已经由固定性试题向开放性试题转变，这些试题要求学生具备发散性思维和创新思维，所以对学生创新能力的培养是非常重要的。在日常化学课程教学中，化学实验是课程常见内容，通过化学实验可以激发学生的创新意识，提升其创新能力。例如：在教学《食品之中有机化合物》一课时，通过问题前置来引入学生思考探索，可将问题设置为：日常食物中都包含哪些营养物质？然后让学生课下收集相关资料，并对问题进行分析，通过实验进行验证，根据实验结果提出质疑，从而通过化学实验来提升学生的创新能力。
（三）将化学知识与生活紧密相连
化学是在对自然现象探索的条件下进行科学研究的一门学科，在化学教材以及高考试题中，很多化学知识对应的经典案例均来源于生活，且高考试题也来源于生活。在课堂教学中，可以将生活中出现的一些化学现象融入到课堂教学之中，也可以将生活中出现的一系列化学现象作为课程教学的情境，然后通过情境教学来使学生对化学课程内容进行探究，同时，在教学时，还应该结合生活将绿色化学思想渗透其中，使学生能够意识到绿色化学的重要性，促使学生通过科学研究的方式来实现绿色化学，并在教学时提升学生的社会责任感，从而使学生的素养及创新能力得到提升。
（四）创设情境关注学生全面发展
化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学知识，从化学与生活的结合点入手创设情境，容易引起学生的兴趣，激起学生的求知欲望。例如：教学《弱电解质的电离》一课，这是一节典型的理论课，学生对弱电解质的电离理解非常困难。为了突破难点，从学生已有的知识中寻找生长点，通过精心设计问题情境引导学生思考回答问题，绘制弱电解质电离的速率—时间图。通过绘制图像，学生恍然大悟，这与之前讨论的化学平衡太类似了，这时引导学生主动探究知识来源，应用知识;引导学生主动参与利用化学平衡进行知识迁移，由化学平衡推知电离平衡。这一过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是由浅及深、由旧及新，不断地引导学生找出知识的可延伸性，轻松突破难点。对本节课影响电离平衡的外界因素这一难点，设计了一个反馈环节。课程开始，教师带领学生解决生活中的实际问题：除水垢用同浓度盐酸比醋酸效果好，原因是什么。经过本节课重难点讨论后带领学生回过头重新解决除水垢的问题：用醋酸除水垢采取什么措施可使除垢效果更好？课堂上学生利用影响弱电解质电离平衡的外界因素之一——温度轻松解决，这样设计前后呼应，前面问题的提出不是孤立、随意的，而是有铺垫的，让学生在解决问题的过程中体会到成就感，化学从生活中来，到生活中去，体现了这节课的社会价值。
（五）重视学生化学思维的养成
化学思维对于解决化学问题发挥着至关重要的作用，教师在教学中应培养学生的化学思维，尤其是发散性思维，使学生能够将化学知识向外拓展延伸，并且能够与现实生活密切结合，从而有利于学生利用化学知识解决现实生活中的实际问题，做到活学活用。
三、结语
综合上述内容可知，在教学中，教师应该以培养学生核心素养为目标，综合利用各种新型教学方法，一方面使学生掌握牢固化学基础知识，另一方面，注重培养学生的化学能力和素养，使其能够运用化学知识解决实际问题，从而提升化学知识的应用水平，实现化学学科与生活之间的连通。
（责任编辑
一、新高考及核心素养概述
（一）新高考概述
我国高考制度经历几十年风雨，目前已经较为完善，伴随教育事业的持续发展，高等教育越来越偏向于大众化教育，当前高考制度仍需要进一步完善，且高考制度作为教育制度的关键构成，对人才培养即教育内容的完善均具有重要意义。新高考背景下，將核心素养融入到高中各科教学中也成为当前研究人员的研究方向。
（二）核心素养概述
核心素养与新高考的目标一致，均是希望能够在教学过程中实现学生素养的提升，促进学生全面发展。学科核心素养，是指学生在学完相应学科课程之后，所应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。教师在开展化学教学中，不仅应该将化学知识教授给学生，而且应该培养学生的化学思维，帮助学生构建完整的知识体系，此外，核心素养还要求教师能够引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，在化学实验中坚持绿色化学思想和环保精神，并不断培养学生的创新能力。
二、学科核心素养视角下的高中化学教学策略
（一）重视基础知识的夯实及知识体系的构建
新高考后，高考考核的内容已经转化为对核心知识以及化学基础知识的综合考核，一方面是检验学生能否将化学基础知识牢固掌握，另一方面是检验学生能否将各知识点形成知识体系，并将化学知识活学活用。所以教师在日常教学中，应该从这两方面着手，帮助学生牢固掌握基础知识，并助其形成知识体系。例如：在《钠、碳及其化合物》一课的讲解中，应该引导学生对之前学习的知识进行回顾，并对钠、碳及其化合物进行展示，然后引导学生多角度思考，将之前学习的电荷守恒等相关知识引入其中，通过知识点之间的联系，促使学生构建知识体系。
（二）通过化学实验促进学生创新能力的提升
从近年的高考试题中可以看出，很多高考试题已经由固定性试题向开放性试题转变，这些试题要求学生具备发散性思维和创新思维，所以对学生创新能力的培养是非常重要的。在日常化学课程教学中，化学实验是课程常见内容，通过化学实验可以激发学生的创新意识，提升其创新能力。例如：在教学《食品之中有机化合物》一课时，通过问题前置来引入学生思考探索，可将问题设置为：日常食物中都包含哪些营养物质？然后让学生课下收集相关资料，并对问题进行分析，通过实验进行验证，根据实验结果提出质疑，从而通过化学实验来提升学生的创新能力。
（三）将化学知识与生活紧密相连
化学是在对自然现象探索的条件下进行科学研究的一门学科，在化学教材以及高考试题中，很多化学知识对应的经典案例均来源于生活，且高考试题也来源于生活。在课堂教学中，可以将生活中出现的一些化学现象融入到课堂教学之中，也可以将生活中出现的一系列化学现象作为课程教学的情境，然后通过情境教学来使学生对化学课程内容进行探究，同时，在教学时，还应该结合生活将绿色化学思想渗透其中，使学生能够意识到绿色化学的重要性，促使学生通过科学研究的方式来实现绿色化学，并在教学时提升学生的社会责任感，从而使学生的素养及创新能力得到提升。
（四）创设情境关注学生全面发展
化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学知识，从化学与生活的结合点入手创设情境，容易引起学生的兴趣，激起学生的求知欲望。例如：教学《弱电解质的电离》一课，这是一节典型的理论课，学生对弱电解质的电离理解非常困难。为了突破难点，从学生已有的知识中寻找生长点，通过精心设计问题情境引导学生思考回答问题，绘制弱电解质电离的速率—时间图。通过绘制图像，学生恍然大悟，这与之前讨论的化学平衡太类似了，这时引导学生主动探究知识来源，应用知识;引导学生主动参与利用化学平衡进行知识迁移，由化学平衡推知电离平衡。这一过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是由浅及深、由旧及新，不断地引导学生找出知识的可延伸性，轻松突破难点。对本节课影响电离平衡的外界因素这一难点，设计了一个反馈环节。课程开始，教师带领学生解决生活中的实际问题：除水垢用同浓度盐酸比醋酸效果好，原因是什么。经过本节课重难点讨论后带领学生回过头重新解决除水垢的问题：用醋酸除水垢采取什么措施可使除垢效果更好？课堂上学生利用影响弱电解质电离平衡的外界因素之一——温度轻松解决，这样设计前后呼应，前面问题的提出不是孤立、随意的，而是有铺垫的，让学生在解决问题的过程中体会到成就感，化学从生活中来，到生活中去，体现了这节课的社会价值。
（五）重视学生化学思维的养成
化学思维对于解决化学问题发挥着至关重要的作用，教师在教学中应培养学生的化学思维，尤其是发散性思维，使学生能够将化学知识向外拓展延伸，并且能够与现实生活密切结合，从而有利于学生利用化学知识解决现实生活中的实际问题，做到活学活用。
三、结语
综合上述内容可知，在教学中，教师应该以培养学生核心素养为目标，综合利用各种新型教学方法，一方面使学生掌握牢固化学基础知识，另一方面，注重培养学生的化学能力和素养，使其能够运用化学知识解决实际问题，从而提升化学知识的应用水平，实现化学学科与生活之间的连通。
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