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摘 要：中职学校的办学理念就是培养职业技术人才，而在学校的日常教学中往往容易忽视学生的文化素质教育，不注重教学方法的创新，是学生失去学习素质文化课的兴趣。本文就对中职学校学生语文厌学现象产生的原因进行分析，进而进行分析总结，提出改善这种厌学现象的对策，变厌学为乐学，从根本上提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
关键词：中职；语文；厌学
前言
高职院校旨在培养具有较高职业素质的社会应用型人才，在学校的教学中往往侧重于专业技术的教学，而对文化素质的教学有所忽略，这就导致了学生、教师对于文化知识教学的不重视，长期以来，在学校内部形成不良的学习气氛，学生的厌学现象严重。所以，如何进行教育教学改革，从“填鸭式”教学模式转变为启发式教学，解决中职学生的厌学问题，变被动为主动，真正解决中职学生的厌学问题，为国家培养高素质的应用型人才。
1 中职学生语文厌学的原因
1.1 社会舆论及传统观念的影响
无论是职业教育还是普通高等教育，都不同程度的受到了商品经济和市场经济的负面影响，社会上许多类似“读书无用”“没有钱是万万不能的”的言论广泛流传，这就导致很多中职生认为，不读书一样可以赚钱，读书也不一定能找到好工作，因此产生厌学情绪。而且，中职院校的学生多是成绩较差，没有考上高中的学生，所以很多人对中职生有歧视，认为他们没出息，由此让许多学生产生自卑感，因此厌学。更何况现在社会身份等级观念依然严重在传统观念中，学历高就代表着身份地位高，这些观念严重制约着教育资源的优化配置，影响职业教育的发展。
1.2 学校和教师对语文课的重视程度不够
近些年，国家对职业教育越来越重，也逐渐增大了对职业院校的扶持力度，学校的规模、师资水平等都得到了发展，而学校也将越来越多的资金和师资投入到专业技能的相关教学中，甚至对语文、数学等基础课程进行压缩，减少课时和师资投入。这样一来，教师对这些课程的教学也不够重视，不注重讲课的方式，导致上课的效率不高。学校和教师的这种消极情绪直接影响到学生学习情况，也就直接导致了学生厌学。
1.3 课本教材内容陈旧
中职学生的语文教材内容多与普通高中的教材内容相似，没有根据中职学生学习的而实际情况来编写教材，而且课本内容缺乏创新，很难引起学生的学习兴趣。一般的教材内容仍然以散文、古诗文、说明文等文学性文章为主，符合高职学生的应用类文章较少，对于文化知识基础较差的中职学生，缺乏足够的兴趣和耐力来学习这些文学性较强的文章，而且文章本身对学生的实用性不强。
1.4 家庭氛围对学生学习的影响
中职院校的孩子大多处于青春期，大多数孩子存在叛逆行为，正处于叛逆期，许多孩子与家长的关系不好，而父母一般对孩子抱有很大的希望，而孩子成绩差会让父母很失望，认为孩子成绩差，没出息，采用不恰当的方式来教育孩子，甚至采取一种放任自流的太对，对孩子的管教睁一只眼闭一只眼，家长的这种态度直接影响到孩子的情绪，导致孩子在学习中持有一种自暴自弃的态度，对学习失去兴趣，没有学习的动力[1]。另一方面，家庭的经济条件也直接影响孩子的学习状态，一些家庭的经济条件不好，因为中职毕业直接可以就业，省去几年的读书时间，可以减少一些花销，在这种的条件下，一些家长选择让孩子读职业学校，而孩子本身并不满意，所以，学生没有太多的学习兴趣，导致厌学。
1.5 学习基本能力低，心理素质差
职业院校的学生大多是由于分数不够，没有考上普通高等院校的学生。这样的学生一般学习态度不端正，基础知识薄弱，在以前的学习中也没有养成良好的学习习惯，缺乏学习兴趣。进入职业院校后，学生也不注重素质文化课的学习。对于语文知识，学生的重视程度更低，他们认为语文没有重要的知识点，不用花费过多的时间去学习，而且语文中古诗文的鉴赏和写作都需要长时间知识的积累，中职院校的学生由于基础薄弱，学习过程中难免遇到很多问题，这样就容易导致其学习积极性下降。另外，中职院校的学生心理素质一般较差，因为在前期的学习中他们的成绩较差，就容易产生自卑的心理，内心敏感，不擅于与人交际。一些学生过于贪玩，自控能力差，情感容易冲动，表现在学习中就是一遇到较为困难的问题就轻易的放弃，不愿意深度的思考，长此以往，导致厌学。
2 改变中职生厌学语文的几点措施
2.1 改变固有的思想观念
为了改变中职学生对语文学习厌恶的情绪，最重要的就是形成正确的舆论导向，使学生和家长树立正确的思想观念，加强学生文化基础知识的学习。首先，社会上应该消除读书无用的思想，教育部门加大此方面的宣传力度，同时削弱社会对高职学生的偏见，加强对学生和家长的正确引导。让家长认识到，职业学校对于社会发展的重要意义，拥有一技之长对孩子个人发展的重要性。同时学校也应该积极开展相关宣传讲座，开展心理健康辅导课，让学生了解到自己学习的专业技术知识对于社会发展的重要性，加强学生对自身价值的肯定，提升学生学习的自信心，培养起学习的兴趣，做到勤于學习，乐于学习。另外，学校也应该重视对教师的培训，培养其对工作的热情，强化其责任意识，改变固有的学生观，做学生前进路上真正的指路人。
2.2 加强教材内容的创新
加强教材内容的创新，使课文内容有吸引力，可以使学生产生一定的学习兴趣。所以在中职院校语文教材的编写时应该注意，教材内容要符合实际发展的需要。比如一些篇幅较长的古诗文，在编写时可以适当的删减，尽量选择一些浅显易懂的文章作为课文。并且多添加一些符合学生发展需要的应用性文章，而教师在讲课时就可以适当的将课本内容与专业知识结合起来，加深学生的理解。语文的学习一方面是为了丰富学生的文化知识，另一方面是为了陶冶情操，提升学生的艺术审美水平，而在课程的设置上就应该体现出这一点，课本中除了必读部分应该加设一些美文作为选读，满足不同学生的学习需求。另外，教材内容应该与时俱进，尽量选择近期的优秀作品，课文应弘扬现代社会主流的优良品质，引导学生树立正确的人生观。世界观。
2.3 优化教学方法
2.3.1 不同类型的课文采用不同讲课方法。一般的语文课本中，每一单元都是一种不同类型的文章，有散文、小说、古诗文、应用文等，为了达到教学效果，不同的课文类型应选用不同的讲课方法。即使同一类型的文章，根据具体内容的不同，也应该适当改变讲课方式。不同的讲课方式可以引起学生不同的反应，一定程度上，调动了学生学习的积极性。例如，《荷塘月色》和《卖白菜》同是散文，但风格却不同。对此，教师就应该采取不同的方法进行讲解。在《荷塘月色》的教学时，教师应该以对文章好词好句的赏析为重点教学内容，通过对课文的朗读，激发学生的想象。并让学生找到自己认为优美的句子，说出理由并进行赏析，从中体会文章的艺术美感，还可以讲这些佳句应用到自己的写作中。而《卖白菜》主要引导学生从文中感悟的道理，启发学生的思维，获得人生感悟。
2.3.2 加强情景教学，激发学生的学习兴趣。加强情景式教学是教学方法改革中的一项重要内容。采用角色扮演、课堂互动等多种教学方法，激发学生学习的积极性[2]。最基本的就是让学生分角色朗读课文，更深刻理解人物的性格特点。对于发散性结尾的文章，老师可以让学生故事的续写，锻炼学生的发散性思维。而在学校组织的活动中，老师可以组织学生改编课文，锻炼学生对文学的赏析能力，加深对文章人物的理解。
结束语
综上所述，中职学生对语文学习的厌学情绪是一种普遍的现象，究其原因，有来自于社会、学校、家庭等多方面的因素，而为了改变这种现象，应该从多方满入手，改编固有的错误思想，做到教材、学生、教师的三位一体，加强三者直接的互动性，从根本上消除中职学生对语文学习的厌恶，全面提高中职学生的综合素质。
参考文献
[1]张金娣.中职语文课堂创新教学的思考[J].职业教育研究，2011（8）：112-113.
[2]金立东.变厌学为乐学——浅谈中职语文教学策略[J].新课程，2014（04）：107-108.
关键词：中职；语文；厌学
前言
高职院校旨在培养具有较高职业素质的社会应用型人才，在学校的教学中往往侧重于专业技术的教学，而对文化素质的教学有所忽略，这就导致了学生、教师对于文化知识教学的不重视，长期以来，在学校内部形成不良的学习气氛，学生的厌学现象严重。所以，如何进行教育教学改革，从“填鸭式”教学模式转变为启发式教学，解决中职学生的厌学问题，变被动为主动，真正解决中职学生的厌学问题，为国家培养高素质的应用型人才。
1 中职学生语文厌学的原因
1.1 社会舆论及传统观念的影响
无论是职业教育还是普通高等教育，都不同程度的受到了商品经济和市场经济的负面影响，社会上许多类似“读书无用”“没有钱是万万不能的”的言论广泛流传，这就导致很多中职生认为，不读书一样可以赚钱，读书也不一定能找到好工作，因此产生厌学情绪。而且，中职院校的学生多是成绩较差，没有考上高中的学生，所以很多人对中职生有歧视，认为他们没出息，由此让许多学生产生自卑感，因此厌学。更何况现在社会身份等级观念依然严重在传统观念中，学历高就代表着身份地位高，这些观念严重制约着教育资源的优化配置，影响职业教育的发展。
1.2 学校和教师对语文课的重视程度不够
近些年，国家对职业教育越来越重，也逐渐增大了对职业院校的扶持力度，学校的规模、师资水平等都得到了发展，而学校也将越来越多的资金和师资投入到专业技能的相关教学中，甚至对语文、数学等基础课程进行压缩，减少课时和师资投入。这样一来，教师对这些课程的教学也不够重视，不注重讲课的方式，导致上课的效率不高。学校和教师的这种消极情绪直接影响到学生学习情况，也就直接导致了学生厌学。
1.3 课本教材内容陈旧
中职学生的语文教材内容多与普通高中的教材内容相似，没有根据中职学生学习的而实际情况来编写教材，而且课本内容缺乏创新，很难引起学生的学习兴趣。一般的教材内容仍然以散文、古诗文、说明文等文学性文章为主，符合高职学生的应用类文章较少，对于文化知识基础较差的中职学生，缺乏足够的兴趣和耐力来学习这些文学性较强的文章，而且文章本身对学生的实用性不强。
1.4 家庭氛围对学生学习的影响
中职院校的孩子大多处于青春期，大多数孩子存在叛逆行为，正处于叛逆期，许多孩子与家长的关系不好，而父母一般对孩子抱有很大的希望，而孩子成绩差会让父母很失望，认为孩子成绩差，没出息，采用不恰当的方式来教育孩子，甚至采取一种放任自流的太对，对孩子的管教睁一只眼闭一只眼，家长的这种态度直接影响到孩子的情绪，导致孩子在学习中持有一种自暴自弃的态度，对学习失去兴趣，没有学习的动力[1]。另一方面，家庭的经济条件也直接影响孩子的学习状态，一些家庭的经济条件不好，因为中职毕业直接可以就业，省去几年的读书时间，可以减少一些花销，在这种的条件下，一些家长选择让孩子读职业学校，而孩子本身并不满意，所以，学生没有太多的学习兴趣，导致厌学。
1.5 学习基本能力低，心理素质差
职业院校的学生大多是由于分数不够，没有考上普通高等院校的学生。这样的学生一般学习态度不端正，基础知识薄弱，在以前的学习中也没有养成良好的学习习惯，缺乏学习兴趣。进入职业院校后，学生也不注重素质文化课的学习。对于语文知识，学生的重视程度更低，他们认为语文没有重要的知识点，不用花费过多的时间去学习，而且语文中古诗文的鉴赏和写作都需要长时间知识的积累，中职院校的学生由于基础薄弱，学习过程中难免遇到很多问题，这样就容易导致其学习积极性下降。另外，中职院校的学生心理素质一般较差，因为在前期的学习中他们的成绩较差，就容易产生自卑的心理，内心敏感，不擅于与人交际。一些学生过于贪玩，自控能力差，情感容易冲动，表现在学习中就是一遇到较为困难的问题就轻易的放弃，不愿意深度的思考，长此以往，导致厌学。
2 改变中职生厌学语文的几点措施
2.1 改变固有的思想观念
为了改变中职学生对语文学习厌恶的情绪，最重要的就是形成正确的舆论导向，使学生和家长树立正确的思想观念，加强学生文化基础知识的学习。首先，社会上应该消除读书无用的思想，教育部门加大此方面的宣传力度，同时削弱社会对高职学生的偏见，加强对学生和家长的正确引导。让家长认识到，职业学校对于社会发展的重要意义，拥有一技之长对孩子个人发展的重要性。同时学校也应该积极开展相关宣传讲座，开展心理健康辅导课，让学生了解到自己学习的专业技术知识对于社会发展的重要性，加强学生对自身价值的肯定，提升学生学习的自信心，培养起学习的兴趣，做到勤于學习，乐于学习。另外，学校也应该重视对教师的培训，培养其对工作的热情，强化其责任意识，改变固有的学生观，做学生前进路上真正的指路人。
2.2 加强教材内容的创新
加强教材内容的创新，使课文内容有吸引力，可以使学生产生一定的学习兴趣。所以在中职院校语文教材的编写时应该注意，教材内容要符合实际发展的需要。比如一些篇幅较长的古诗文，在编写时可以适当的删减，尽量选择一些浅显易懂的文章作为课文。并且多添加一些符合学生发展需要的应用性文章，而教师在讲课时就可以适当的将课本内容与专业知识结合起来，加深学生的理解。语文的学习一方面是为了丰富学生的文化知识，另一方面是为了陶冶情操，提升学生的艺术审美水平，而在课程的设置上就应该体现出这一点，课本中除了必读部分应该加设一些美文作为选读，满足不同学生的学习需求。另外，教材内容应该与时俱进，尽量选择近期的优秀作品，课文应弘扬现代社会主流的优良品质，引导学生树立正确的人生观。世界观。
2.3 优化教学方法
2.3.1 不同类型的课文采用不同讲课方法。一般的语文课本中，每一单元都是一种不同类型的文章，有散文、小说、古诗文、应用文等，为了达到教学效果，不同的课文类型应选用不同的讲课方法。即使同一类型的文章，根据具体内容的不同，也应该适当改变讲课方式。不同的讲课方式可以引起学生不同的反应，一定程度上，调动了学生学习的积极性。例如，《荷塘月色》和《卖白菜》同是散文，但风格却不同。对此，教师就应该采取不同的方法进行讲解。在《荷塘月色》的教学时，教师应该以对文章好词好句的赏析为重点教学内容，通过对课文的朗读，激发学生的想象。并让学生找到自己认为优美的句子，说出理由并进行赏析，从中体会文章的艺术美感，还可以讲这些佳句应用到自己的写作中。而《卖白菜》主要引导学生从文中感悟的道理，启发学生的思维，获得人生感悟。
2.3.2 加强情景教学，激发学生的学习兴趣。加强情景式教学是教学方法改革中的一项重要内容。采用角色扮演、课堂互动等多种教学方法，激发学生学习的积极性[2]。最基本的就是让学生分角色朗读课文，更深刻理解人物的性格特点。对于发散性结尾的文章，老师可以让学生故事的续写，锻炼学生的发散性思维。而在学校组织的活动中，老师可以组织学生改编课文，锻炼学生对文学的赏析能力，加深对文章人物的理解。
结束语
综上所述，中职学生对语文学习的厌学情绪是一种普遍的现象，究其原因，有来自于社会、学校、家庭等多方面的因素，而为了改变这种现象，应该从多方满入手，改编固有的错误思想，做到教材、学生、教师的三位一体，加强三者直接的互动性，从根本上消除中职学生对语文学习的厌恶，全面提高中职学生的综合素质。
参考文献
[1]张金娣.中职语文课堂创新教学的思考[J].职业教育研究，2011（8）：112-113.
[2]金立东.变厌学为乐学——浅谈中职语文教学策略[J].新课程，2014（04）：107-108.