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农村小学生在学习素质修养上与城市小学生可能会存在一定的差距，城市小学生在思维上比较活跃，这体现在他们接触面大，见多识广，能很快形成自己的良好的学习习惯，尤其是在数学课上做好课前预习上，城市学生主动性强，预习学习果好，可以做到事半功倍，而农村小学生却显得是那么被动，不会很好地预习和学习。所以培养农村小学生课前预习的良好习惯是摆在我们农村小学教师面前的一项课题。也即是说农村小学生要形成良好的学习习惯，还需教师精心指导。那么课前预习对学好数学有什么重要作用，而且怎样预习、又预习了什么，这对农村小学生来说显得那么的迫切和需要。现在我就来谈谈自己的一些体会。
一、课前预习的重要
1.预习习惯的培养不仅利于培养小学生的自学和动手能力
教学实践证明， 许多成绩比较好的学生， 由于求知的活动中学习， 印象较深， 效果良好。而且在他们求知欲与兴趣的驱使下， 常常自觉预习、主动学习。在寓教于，活学活用的实践中掌握的知识和技能对他们来说真是受益一生，终身难忘。可见小学生课前预习对自学能力的培是非常有必要的。在数学教学活动中， 学生是学习的主体。教师要善于把握时机， 转变观念和角色， 让学生“ 学习有用的数学”，让“数学成为学生日常生活的交流工具” ， 变数学知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，把知识的教学和能力的培养体现在每一个教学环节之中。
2.预习习惯的培养而且更有利于学生创新精神与实践能力的发展
在教学《周长相等的长方形平行四边形的面积谁大》一节内容时，预习要求是：（1）看书上的例题，让学生制作一学具，让学生能直观的知道谁的面积大。预习的学生用硬纸做了一个易拉的长方形，结果预习了的学生在上新课时比没有预习的学生提出的问题多， 有深度。（2）我还要求学生在班上提出问题， 介绍设计验证方案、实验步骤和猜想的结论， 气氛活跃。预习的学生用硬纸做了一个易拉的长方形的学生用易拉压等。压得越低平行四边形的高就越短面积就越小实是一目了然长方形的面积比周长相等的平行四边形的面积大。学生感到数学就在身边，我们学的是有用的数学， 同时教师也会发现不同的学生理解掌握知识的方法是不同的， 这对于教师因材施教大有好处。由此可见， 预习习惯的培养对培养小学生创新精神、实践能力的发展有一定的作用。
3.预习习惯的培养还有利于学生课外数学兴趣的形成与培养
一个学生如果只在课堂上学习， 那么他掌握的知识就有限， 并且全部的负担都转移到家庭作业上去了，最终导致家庭作业负担过重， 他们也没有时间学习其他知识， 这样就形成一种恶性循环。假如我们认真安排好预习作业， 把教学从课堂延伸到课外。 如学习这月我当家前， 请学生回家调查家里的一个月的花费。这些都有利于提高学生学习数学的兴趣， 感受数学是日常生活交流的不可缺少的工具，也并未加重学生的课业负担。
二、培养农村小学学生数学课前预习措施和方法
1.首先我认为，在数学教学过程中，如何能在小学生学习新课中达到理想果，就要让他们能主动，有目的的预习，教师就要制定一些行之有的措施和计划，比如编拟一些预习提纲， 即把要预习的内容概括成几个问题。提纲的编拟要紧紧围绕教材的重点、难点， 要富有思考的价值，提出既有一定价值，又有吸引力，并能促使学生产生浓厚预习兴趣的预习内容。最重要的是所布置的内容要有层次性，要让学生通过预习、思考，解决三个层次的问题：这一课我们学习什么？为什么是这样的？还可以怎么样，有没有更好的办法？
2.其次，由于学生接受能力的不同，对性也有所侧重
因此，根据学生的特点可以从五个方面入手：（1）阅 就是让学生全面地浏览一遍预习的内容，想一想这一节主要学什么，和上一节（或以前的内容）有什么联系和区别。（2）记 就是让学生在预习时，对学习内容熟读一遍，背诵一遍，抄写一遍。其目的就是记住主要内容。比如对上概念课、推导公式等课程显得相当重要。（3）思 就是让学生在预习过程中不断的思索这一节和以前的内容有什么联系和区别？新课的内容以及数学方法，比如，课文的例题等能看懂吗？ （4）做 通过上面的学习，检验一下自己掌握的知识如何，可以通过做一下练习题来验证，它的题量不需很多，点到为止。（5）问 就是通过自学，把不懂的问题记下来，养成“不耻下问” 的好习惯。它非常很重要，需要好好引导才是。例如，图形的面积计算的推导公式时，运用几何的变换思想、模型思想、转化思想《平行四边形》《圆形》 教师在布置预习作业时， 要求学生先按书上的样子动手剪一剪、拼一拼， 利用分割移动， 把平行四边形转化成学过的长方形。圆形转化成学过的平行四边形，把两个完全一样的三角形、梯形拼成平行四边形也就是转化成学过的平行四边形由于学生事先已动手操作， 在富有游戲性的活动中学习， 印象较深， 感知到梯形与平行四边形的关系。三角形、圆形与平行四边形关系课堂上教师只需将两种图形进行比较， 学生就能找出它们底、边的对应关系， 推导出图形的面积公式， 效果良好。而且他们自己学来的知识一生都不会忘记可见小学生课前预习对自学能力的培是非常有必要的。在数学教学活动中， 学生是学习的主体。教师要善于把握时机， 转变观念和角色， 让学生“学习有用的数学”，让“ 数学成为学生日常生活的交流工具”，变数学知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，把知识的教学和能力的培养体现在每一个教学环节之中。
总之，从培养农村小学生的数学课前预习惯来看确实很重要，它需要我们老师的重视和引导，这样才能把农村小学数学成绩搞上去，拉近与城市小学生的距离，提高农村小学生的素质和修养。
一、课前预习的重要
1.预习习惯的培养不仅利于培养小学生的自学和动手能力
教学实践证明， 许多成绩比较好的学生， 由于求知的活动中学习， 印象较深， 效果良好。而且在他们求知欲与兴趣的驱使下， 常常自觉预习、主动学习。在寓教于，活学活用的实践中掌握的知识和技能对他们来说真是受益一生，终身难忘。可见小学生课前预习对自学能力的培是非常有必要的。在数学教学活动中， 学生是学习的主体。教师要善于把握时机， 转变观念和角色， 让学生“ 学习有用的数学”，让“数学成为学生日常生活的交流工具” ， 变数学知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，把知识的教学和能力的培养体现在每一个教学环节之中。
2.预习习惯的培养而且更有利于学生创新精神与实践能力的发展
在教学《周长相等的长方形平行四边形的面积谁大》一节内容时，预习要求是：（1）看书上的例题，让学生制作一学具，让学生能直观的知道谁的面积大。预习的学生用硬纸做了一个易拉的长方形，结果预习了的学生在上新课时比没有预习的学生提出的问题多， 有深度。（2）我还要求学生在班上提出问题， 介绍设计验证方案、实验步骤和猜想的结论， 气氛活跃。预习的学生用硬纸做了一个易拉的长方形的学生用易拉压等。压得越低平行四边形的高就越短面积就越小实是一目了然长方形的面积比周长相等的平行四边形的面积大。学生感到数学就在身边，我们学的是有用的数学， 同时教师也会发现不同的学生理解掌握知识的方法是不同的， 这对于教师因材施教大有好处。由此可见， 预习习惯的培养对培养小学生创新精神、实践能力的发展有一定的作用。
3.预习习惯的培养还有利于学生课外数学兴趣的形成与培养
一个学生如果只在课堂上学习， 那么他掌握的知识就有限， 并且全部的负担都转移到家庭作业上去了，最终导致家庭作业负担过重， 他们也没有时间学习其他知识， 这样就形成一种恶性循环。假如我们认真安排好预习作业， 把教学从课堂延伸到课外。 如学习这月我当家前， 请学生回家调查家里的一个月的花费。这些都有利于提高学生学习数学的兴趣， 感受数学是日常生活交流的不可缺少的工具，也并未加重学生的课业负担。
二、培养农村小学学生数学课前预习措施和方法
1.首先我认为，在数学教学过程中，如何能在小学生学习新课中达到理想果，就要让他们能主动，有目的的预习，教师就要制定一些行之有的措施和计划，比如编拟一些预习提纲， 即把要预习的内容概括成几个问题。提纲的编拟要紧紧围绕教材的重点、难点， 要富有思考的价值，提出既有一定价值，又有吸引力，并能促使学生产生浓厚预习兴趣的预习内容。最重要的是所布置的内容要有层次性，要让学生通过预习、思考，解决三个层次的问题：这一课我们学习什么？为什么是这样的？还可以怎么样，有没有更好的办法？
2.其次，由于学生接受能力的不同，对性也有所侧重
因此，根据学生的特点可以从五个方面入手：（1）阅 就是让学生全面地浏览一遍预习的内容，想一想这一节主要学什么，和上一节（或以前的内容）有什么联系和区别。（2）记 就是让学生在预习时，对学习内容熟读一遍，背诵一遍，抄写一遍。其目的就是记住主要内容。比如对上概念课、推导公式等课程显得相当重要。（3）思 就是让学生在预习过程中不断的思索这一节和以前的内容有什么联系和区别？新课的内容以及数学方法，比如，课文的例题等能看懂吗？ （4）做 通过上面的学习，检验一下自己掌握的知识如何，可以通过做一下练习题来验证，它的题量不需很多，点到为止。（5）问 就是通过自学，把不懂的问题记下来，养成“不耻下问” 的好习惯。它非常很重要，需要好好引导才是。例如，图形的面积计算的推导公式时，运用几何的变换思想、模型思想、转化思想《平行四边形》《圆形》 教师在布置预习作业时， 要求学生先按书上的样子动手剪一剪、拼一拼， 利用分割移动， 把平行四边形转化成学过的长方形。圆形转化成学过的平行四边形，把两个完全一样的三角形、梯形拼成平行四边形也就是转化成学过的平行四边形由于学生事先已动手操作， 在富有游戲性的活动中学习， 印象较深， 感知到梯形与平行四边形的关系。三角形、圆形与平行四边形关系课堂上教师只需将两种图形进行比较， 学生就能找出它们底、边的对应关系， 推导出图形的面积公式， 效果良好。而且他们自己学来的知识一生都不会忘记可见小学生课前预习对自学能力的培是非常有必要的。在数学教学活动中， 学生是学习的主体。教师要善于把握时机， 转变观念和角色， 让学生“学习有用的数学”，让“ 数学成为学生日常生活的交流工具”，变数学知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，把知识的教学和能力的培养体现在每一个教学环节之中。
总之，从培养农村小学生的数学课前预习惯来看确实很重要，它需要我们老师的重视和引导，这样才能把农村小学数学成绩搞上去，拉近与城市小学生的距离，提高农村小学生的素质和修养。