【摘 要】
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目的 观察骑缝钉治疗儿童肱骨近端干骺端骨折的临床疗效.方法 选择皮山县人民医院、宣城市人民医院2017年8月至2019年8月收治且获得完整随访的26例儿童肱骨近端干骺端骨折患
【机 构】
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242000 安徽省宣城市人民医院骨科230051 合肥 安徽省儿童医院骨科;845150 新疆维吾尔自治区皮山县人民医院;
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目的 观察骑缝钉治疗儿童肱骨近端干骺端骨折的临床疗效.方法 选择皮山县人民医院、宣城市人民医院2017年8月至2019年8月收治且获得完整随访的26例儿童肱骨近端干骺端骨折患儿为研究对象,回顾性分析手术时间、术中出血量、骨折愈合时间、术后1周肩关节Neer评分、术后内固定并发症.结果 26例患儿均采用切开复位骑缝钉内固定,手术时间为30～45 min,平均(39.5±4.3)min;术中出血量20～35 mL平均(28.7±4.2)mL;骨折愈合时间10～15周,平均(12.6±2.1)周;术后1周肩关节Neer评分为88～97分,平均(93.6±2.7)分;切口均一期愈合,无骨折畸形愈合,无内固定松动或断裂并发症发生.结论 骑缝钉是治疗儿童肱骨近端干骺端骨折的有效术式,手术操作简捷,出血少,对干骺端损伤小,固定可靠,骨折愈合快,有利于患儿早期功能锻炼.
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CRM1(Chromosome region maintenance 1),也叫XPO1(Exportin 1),它是一种真核蛋白,调控核蛋白,r RNA,sn RNA和m RNA等蛋白和RNA出入细胞核。CRM1能够转运大部分肿瘤抑制蛋白和原癌蛋白,其表达异常与肿瘤的发生发展以及耐药性等密切相关。因此,CRM1已经成为了肿瘤药物研究的靶点之一。目前已经报道的大多数CRM1抑制剂都具有α,β不饱和
背景和目的食管癌是最常见的消化道疾病之一,其死亡率几乎与胃癌相当,治疗效果较差,5年存活率还不足10%,严重威胁着人类健康。食管癌分为食管鳞癌和食管腺癌,我国以食管鳞癌居多,食管腺癌较少,尤其是河南安阳、林州等地是食管癌的高发地区。目前食管癌还没有特效治疗药物,而且其治疗方案的选择也与发病时期有关,处于发病早期和部分中期的患者可以采用手术治疗,而晚期患者只能采用放化疗方案,并且效果都不是特别理想。
摘 要： 在数学教学中，必须促进数学和生活两者之间的结合，提高学生应用数学的能力，将学习和生活合二为一，从生活中发掘数学因素为数学教学服务，数学教育贴合生活提高学生现实中解决问题的能力。通过这样的教育，学生树立“数学就在身边”的正确观点，从而领会到数学的意义和作用，激发对数学的学习兴趣，并形成解决现实问题的能力。 关键词： 数学教学 生活化 发掘数学 贴近生活 提高能力 数学和生活两者是不可分
摘 要： 中职阶段学生的数学学习已经摆脱考试成绩的束缚，以知识创新和能力应用为重的新经济时代已然来到。科技的进步、社会的发展对中职院校的人才培养提出了新要求，一线教师务必从新课改角度出发，适应新形势下的角色转变。 关键词： 新课程 中职数学教学 角色转变 雅克·德洛尔说：“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功。”新课改的问题，很大程度上是教师的角色适应问题。作为教育的执行者，教师首先
摘 要： 数学是一门严谨的学科，教师的发展就是为了每一位学生的发展，但是在教学过程中总是容易忽略一些细节，这其实会阻碍学生的发展，要时刻记得注意细节是不容忽视的，只有缜密的教学语言才能使学生形成严密的思维方式. 关键词： 细节 集合 区间 角度制 弧度制 某次考试后的集体改卷中，我们备课组成员对于该考卷中的某道题目的处理产生了争议. 填空题13题：求函数y=sin（2x ）的单调递增区间.
摘 要： 基于对新型人才培养理念，高中数学老师，要注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，强调中学生自主学习，不要采用题海方式，因为比知识更重要的是能力及渗透在能力中的解题策略，只有注重能力的培养才是真正的培养新型人才的途径. 关键词： 导数 概念 极限 微积分 十年前的新课程改革就提出我国数学教育存在的问题要正视，数学教学不自然，强加于学生，缺乏问题意识，重结果轻过程，重解题技能技巧普遍性
摘 要： 高中数学教师应该不断努力实践，认真反思教学，不断提高教学设计水平和组织课堂教学的能力，不断更新教育教学方法，努力提高数学教学质量，不断提高高中数学课堂教学的有效性。 关键词： 高中数学 教学策略 有效性 有效教学是每个教师追求的重要目标，同时有效教学也是推动学生进步和发展的重要教学方式。高中数学是高中课程的重要组成部分，有效的数学教学是提高高中教育质量的关键之一。在我国，随着新课程标
摘 要： 教师应该通过创设有语文味的课堂、落实以学生为主体的课堂、创设以教师为主导的语文高效课堂、打造学生自主与合作的课堂、创造打开学生思维、展开想象翅膀的课堂、用创新的教学设计贯穿语文课堂等方法提升语文课堂教学效益。 关键词： 数学课堂 探索欲望 教学重点 创造性思维 数学课堂教学要唤起学习兴趣，使学生积极主动地学习，使每个学生都参与教学活动是实现高效课堂教学的前提。激活课堂，创造充满生命力
兴趣是最好的老师，当我们对一件事有兴趣的时候，会不由自主地关注它，想方设法地了解它，自觉主动地探究它。兴趣甚至能让人废寝忘食。激发学生对学习数学产生兴趣，直接关系到学生学习数学的效果。数学的抽象性往往使学生对它望而生畏，它不像其他自然科学容易引起学生的兴趣。有时老师缺少分析或不当讲述还会让学生感觉“学数学真难，我没这个天分”的挫败感；而低效甚至无效的自主探究，也常因难以体验成功的喜悦而使学生逐渐丧
数学课如何上出“数学味”，关键是教学预设要立在“数学”的角度而不仅仅是“知识”的角度。教师应该从数学学科的本质出发，努力开发显性知识背后的数学价值，组织有效操作，引导数