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摘要：随着新课标改革的不断推进，高中数学教学也应该随之不断的变革深化。数学科目的逻辑性较强，且在高考中所占的分数比重较大。也正是由于数学的学习难度较大，导致学生之间的学习进度不同，因此，教师应不断改变教学方式，改变传统教学观念，并结合学生的差异来因材施教，以此来确保课堂教学活动的顺利进行。
关键词：差异化;高中数学;教学策略
目前的高中教学，主要是老师为学生讲解课本内容，而学生处于一种被动的学习状态，这就导致有的学生的学习积极性不高，学习进度慢。而差异化教学是一种新型的教学方式，主要是根据学生兴趣的个体差异、能力的个体差异、性格和气质的个体差异、思维的个体差异等来进行教学，为学生制定适应学生的理解能力以及学习能力的学习计划，做到因材施教，保证每一个学生能够不断地进步，促进学生的全面发展。
1、差异化教学要充分尊重学生的个体差异
目前的数学教学主要是“老师讲，学生听”的填鸭式的教学模式。课堂内容是一定的，教师在每个学期内完成的教学任务也是一定的，所以有时为了教学进度难免会不能顾及到每一个学生的学习。而且，这种教学模式使学生处于被动的学习状态，会使学生丧失学习的积极性和热情，反而不利于学生的学习。因此，差异化教学就显得尤为重要。差异化教学就是要尊重学生的个体差异，所谓尊重学生的个体差异，就是指教师要了解每一个学生学习知识的深度和广度、学习能力和水平和学习兴趣等，以便针对性的采取各种措施，促进学生综合发展。
例如对人教版高中数学中有关样本估计总体有关的知识讲解。样本估计总体这方面的知识对学生来说较容易理解，主要包括有如何画频率分布折线图、频率分布折方图，如何计算方差、标准差等。首先教师应该循序渐进，讲解有关频率分布的含义，如根据随机所抽样本可能性的大小，分别计算某一事件出现的频率，这些频率的分布规律（取值状况），就叫做样本的频率分布。其次，再讲解如何画频率分布直方图，如先教会学生必要的步骤，再寻找例题为学生根据步骤一步一步的进行讲解，这样的进度更能够适应每一个学生的学习能力。教师也应该在讲解的过程中观察每一个学生的学习，比如在学生在课堂中做例题时，观察每一个学生的做题进度，以便更好地针对性教学。
2、差异化教学要做好学习小组的合理分配
学生学习除了自主学习外，合作学习也非常重要。合作学习不仅可以使学生在合作的过程中不断的发展自己的人际关系，提高自己的社交能力，更重要的是能够从别的同学身上学到知识，学到他人的长处，并不断的改善自己的缺点。分层次教学指教师根据学生的知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，有区别的设计教学目标，制定教学内容，确定教学方式，有针对性的对不同累学生进行指导，使每个学生都能得到最优化发展。而小组合作学习属于分层次教学中比较关键的方式，学习小组的人数不能过多，而且要根据每一个同学的学习能力来进行合理的分配，每个学习小组要有学习能力较强，学习能力中等或者学习能力差的这种多层次分配。一确保每个学生都能够从学习小组中受益。
例如在学习人教版高中数学有关三角函数的知识时，教师可将学生合理分配，每个小组5到8个人，三角函数的内容主要包括有三角函数的图像和性质，三角函数的变换等，为了考虑到小组内学生的学习水平，教师可在对三角函数进行讲解后，设置一道较简单的题，除此之外，还要设计一道较难的题，以确保学习能力较差的同学能够理解教师所讲的基本内容，而学习能力较强的同学则可以得到提升。比如对于三角函数的图像来说，较简单的题可以设置为为了得到某一函数而将另一函数怎样左右平移多少个单位才能得到，而较难的题则既要考虑左右平移，又要考虑到上下平移。
3、在差异化教学中，教师要做个好“向导”
要做好差异化教学，教师要做到的首要任务就是要观察到每一个学生的个体差异。为了达到这个目标，就需要教师拉近与学生之间的距离，但是这种距离又不能过近，否则教师在学生心目中就没有威严，这样学生就会不听老师的话，或者是在课堂上过于放松，反而不利于教师的教学。同时也不能太过严厉，太过严厉学生与教师之间的距离就会过大，也不利于教师的教学。因此，教师要在差异化教学中做个好“向导”。既能及时发现学生在学习中的困难，也能够根据学生不同的学习特点进行因材施教，促进学生的综合发展。
例如在学习三角函数的图像或者性质时，教师可在讲解三角函数的画法或者是图像性质之后，鼓励学生自己写出一个三角函数，并将其所代表的图像画出。这是教师不应该只是站在讲台上，而是应该不停的走动，观察学生的进度，并能够及时给予适当的建议。同样老师建议的语气应该比较温和，让学生勇于向教师发表自己的观点，还可以将画的较为标准的学生作品进行展示，目的就是为了拉近与学生之间的距离，能够更好的进行差异化教学。
4、小结
目前，随着高中教学模式的不断变革和深化，教师的学习观念以学习方法应该随之发生改变，差異化教学就是为每一个学生的学习特点或者学习能力的不同而设立的新的学习模式，做好差异化教学，不仅能够使课堂效率得到提高，而且能够促进每一个学生的综合发展。
【参考文献】
[1] 曹正清 . 试论高中数学差异化教学模式的探索 [J]. 数理化解题研究 （ 高中版 ）：2013
[2] 胡意荣 . 高中数学实施差异化教学策略的必要性 [J]. 传奇 . 传记文学选刊 （ 教学研究 ）：2013
关键词：差异化;高中数学;教学策略
目前的高中教学，主要是老师为学生讲解课本内容，而学生处于一种被动的学习状态，这就导致有的学生的学习积极性不高，学习进度慢。而差异化教学是一种新型的教学方式，主要是根据学生兴趣的个体差异、能力的个体差异、性格和气质的个体差异、思维的个体差异等来进行教学，为学生制定适应学生的理解能力以及学习能力的学习计划，做到因材施教，保证每一个学生能够不断地进步，促进学生的全面发展。
1、差异化教学要充分尊重学生的个体差异
目前的数学教学主要是“老师讲，学生听”的填鸭式的教学模式。课堂内容是一定的，教师在每个学期内完成的教学任务也是一定的，所以有时为了教学进度难免会不能顾及到每一个学生的学习。而且，这种教学模式使学生处于被动的学习状态，会使学生丧失学习的积极性和热情，反而不利于学生的学习。因此，差异化教学就显得尤为重要。差异化教学就是要尊重学生的个体差异，所谓尊重学生的个体差异，就是指教师要了解每一个学生学习知识的深度和广度、学习能力和水平和学习兴趣等，以便针对性的采取各种措施，促进学生综合发展。
例如对人教版高中数学中有关样本估计总体有关的知识讲解。样本估计总体这方面的知识对学生来说较容易理解，主要包括有如何画频率分布折线图、频率分布折方图，如何计算方差、标准差等。首先教师应该循序渐进，讲解有关频率分布的含义，如根据随机所抽样本可能性的大小，分别计算某一事件出现的频率，这些频率的分布规律（取值状况），就叫做样本的频率分布。其次，再讲解如何画频率分布直方图，如先教会学生必要的步骤，再寻找例题为学生根据步骤一步一步的进行讲解，这样的进度更能够适应每一个学生的学习能力。教师也应该在讲解的过程中观察每一个学生的学习，比如在学生在课堂中做例题时，观察每一个学生的做题进度，以便更好地针对性教学。
2、差异化教学要做好学习小组的合理分配
学生学习除了自主学习外，合作学习也非常重要。合作学习不仅可以使学生在合作的过程中不断的发展自己的人际关系，提高自己的社交能力，更重要的是能够从别的同学身上学到知识，学到他人的长处，并不断的改善自己的缺点。分层次教学指教师根据学生的知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，有区别的设计教学目标，制定教学内容，确定教学方式，有针对性的对不同累学生进行指导，使每个学生都能得到最优化发展。而小组合作学习属于分层次教学中比较关键的方式，学习小组的人数不能过多，而且要根据每一个同学的学习能力来进行合理的分配，每个学习小组要有学习能力较强，学习能力中等或者学习能力差的这种多层次分配。一确保每个学生都能够从学习小组中受益。
例如在学习人教版高中数学有关三角函数的知识时，教师可将学生合理分配，每个小组5到8个人，三角函数的内容主要包括有三角函数的图像和性质，三角函数的变换等，为了考虑到小组内学生的学习水平，教师可在对三角函数进行讲解后，设置一道较简单的题，除此之外，还要设计一道较难的题，以确保学习能力较差的同学能够理解教师所讲的基本内容，而学习能力较强的同学则可以得到提升。比如对于三角函数的图像来说，较简单的题可以设置为为了得到某一函数而将另一函数怎样左右平移多少个单位才能得到，而较难的题则既要考虑左右平移，又要考虑到上下平移。
3、在差异化教学中，教师要做个好“向导”
要做好差异化教学，教师要做到的首要任务就是要观察到每一个学生的个体差异。为了达到这个目标，就需要教师拉近与学生之间的距离，但是这种距离又不能过近，否则教师在学生心目中就没有威严，这样学生就会不听老师的话，或者是在课堂上过于放松，反而不利于教师的教学。同时也不能太过严厉，太过严厉学生与教师之间的距离就会过大，也不利于教师的教学。因此，教师要在差异化教学中做个好“向导”。既能及时发现学生在学习中的困难，也能够根据学生不同的学习特点进行因材施教，促进学生的综合发展。
例如在学习三角函数的图像或者性质时，教师可在讲解三角函数的画法或者是图像性质之后，鼓励学生自己写出一个三角函数，并将其所代表的图像画出。这是教师不应该只是站在讲台上，而是应该不停的走动，观察学生的进度，并能够及时给予适当的建议。同样老师建议的语气应该比较温和，让学生勇于向教师发表自己的观点，还可以将画的较为标准的学生作品进行展示，目的就是为了拉近与学生之间的距离，能够更好的进行差异化教学。
4、小结
目前，随着高中教学模式的不断变革和深化，教师的学习观念以学习方法应该随之发生改变，差異化教学就是为每一个学生的学习特点或者学习能力的不同而设立的新的学习模式，做好差异化教学，不仅能够使课堂效率得到提高，而且能够促进每一个学生的综合发展。
【参考文献】
[1] 曹正清 . 试论高中数学差异化教学模式的探索 [J]. 数理化解题研究 （ 高中版 ）：2013
[2] 胡意荣 . 高中数学实施差异化教学策略的必要性 [J]. 传奇 . 传记文学选刊 （ 教学研究 ）：2013