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摘要：现代远程教育打破了时间和空间的限制，让有限的教育资源得到更高效地运用。对于其中的法律课程来说，要通过精心选择内容、拓展自学空间、创新学习形式、搭建交流平台等多种举措，来优化现代远程教育法律课程的教学过程。同时，也要进一步优化现代远程教育法律课程的支持服务与评价体系，以此来实现提高课程质量的目的。
关键词：远程教育 法律课程质量 策略和方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
1.引言
随着时代的进步，现代远程教育已成为一种新兴的教育形式。它打破了时间和空间的限制，把教育的对象拓展到全社会，让有限的教育资源得到更高效地运用。特别对于法律课程来说，我国现阶段师资力量还显不足、教育水平发展不均衡，利用现代远程教育实现优秀的教育资源的共享，有着其积极的意义。本文拟教学实例，来论述如何提高现代远程教育法律课程质量的策略和方法
2. 优化现代远程教育法律课程的教学过程的方法
2.1 精心选择内容，激发学习兴趣
时代在发展，社会在进步，这些客观环境要求我们的法律课程的内容不能一成不变，备课不能一劳永逸，必须紧跟时代，与时俱进，让课堂与社会保持紧密的联系。教师应充分利用现代远程教育在信息技术上的优势，充分整合多种教育资源，从报纸、杂志、广播、网络等方面收集最新法治动态，并将其融入课程之中，让法律课程内容成为一渠活水，保持时代性与适用性。例如，随着一些网络商城的興起，网络购物风行，网络卖家与消费者发生的也纠纷日渐增多，在网络环境下如何有效保护消费者权益已成为法律讨论的热点。在教授《消费者权益保护法》时，可以引入相关具体的案例进行讨论。通过精心选择富有时代感的教学内容，让这些教学内容真正激发起学生的兴趣，启发他们活跃的思维，真正做到学以致用。
2.2拓展自学空间，培养学习能力
远程教育的课程教学有别于传统的课堂教学，应重视在课程结构设计上突出学生的自学空间，考虑学生的不同层次及不同学习条件，帮助学生树立自主学习的新理念。具体到法律课程上来说，要努力建立起导学与自主学习相结合的教学模式，教师要引导学生自主探究，通过对学生学习过程的监控，及时在学习上给予学生适当的指导，帮助学生逐步形成和提高自主学习能力。例如，在学习《WTO法律专题》中“知识产权”的章节时，可以在课前预先下发相关资料，既包括最高法院公布的十起知识产权典型案例，也有国外法学界的一些最新的研究进展，还推荐一些英文原版材料和法律网站等。要求学生课前进行充分的自学，为参加课堂讨论做好充分的准备。
2.3创新学习形式，提高学习质量
在新的法律法规不断颁布，社会主义法律体系不断得到完善的今天，法律课程只单纯地教学生死记硬背法律条文，是无法提高教学质量的。对于法律课程来说，只有将理论知识、专业基础、司法实践有效地结合起来，才能真正地提高学习质量。结合现代远程教育的优势，可以创新学习形式，开展丰富的课程实践活动，例如：在学习《消费者权益保护法》这部分内容时，就可以选择“知假买假者算不算消费者？王海现象是否值得提倡？”为辩题，组织一次课堂辩论比赛。正方与反方都各选四名代表，先各请一位选手来陈述本方观点，说清法理依据，然后再由各位选手相互质问、回答，最后双方再次总结本方观点。
2.4搭建交流平台，提升沟通效率
现代远程教育的特点决定了其师生处于空间分离的状态，缺少传统课堂教学上那种师生面对面交流辅导的环节。而师生间缺少沟通与交流无疑会对教学质量的提高带来不利影响。其实，现代远程教育是建立在数字技术的基础之上，教师完全可以利用信息技术的优势来搭建多种师生交流的平台，提升师生沟通的效率。如利用博客、BBS、即时通讯软件等工具，开辟法律讨论角、在线帮助、师生信箱等栏目。学生可以在固定时间与教师进行在线交流，教师也可以用发帖、上传资料等形式对学生进行单独或群体指导，不但打破时空的限制，让学生得到教师更多的辅导，了解到自己的进步与不足，还可以让教师第一时间掌握学生的学习情况，以便及时调整教学内容。通过这些交流形式，让教与学的信息得到及时的传反馈，改善教学时空相对分离的状况，让教学更富有针对性，真正使现代远程教育中学员自主学习的开放教育特征得到突显。
3. 优化现代远程教育法律课程的服务与评价体系的策略
3.1建立以学生为中心的支持服务体系
现代远程教育想要取得成功，必须重视建立教学支持服务体系。对于现代远程教育法律课程来说，能否建立起功能完善的支持服务体系，也会直接到影响课程的质量。在建立支持服务体系时，必须牢固树立以学生为中心的思想，努力让支持服务贯穿于学前、学中、学后等各个环节中。在学前环节，要选聘责任心强、富有远程教学经验的教师作为辅导员，帮助学生作好一系列的准备工作，如熟悉远程教育法律课程的学习要求、学习内容、学习特点、学习方法等等。在学习中，要整合教学资源，让学生可以方便快捷地从多种途径获取学习资源。同时，开设专门的平台，搭建有效的沟通渠道，定期开展师生、生生之间的交流，帮助学生解决学习过程中遇到的任何问题。在课程学习完之后，课程辅导教师要对课程的知识体系进行梳理和归纳，与学生共同制定复习提纲，形成学习资源，供学生下载，及时向学生提供练习题，并提供在线解疑支持。
3.2建立更全面的学生评价体系
现代远程教育法律课程采用集中学习和自主学习相结合的形式，在评价时不能单一地进行学习后的形成性评价，这样会导致学生为取得一个考试成绩而忽略学习过程，单纯地去做一些练习，记忆一些知识点，为考试结果而学。应该建立起更为全面的，贯彻于学生整个学习过程中的评价体系。采用教师评价、学生自我评价、学习小组评价等多种评价形式，由教师为中心的评价向学生自我评价、合作评价转变。在这个评价体系中，不光有最后的形成性评价，还把学生在线活动时间、提问次数、问题质量、小组合作表现、法律实践活动表现等过程性评价纳入到评价体系之中。让评价真正能反映学生整个学习的过程，更为公正，更为全面。
参考文献
[1] 妍雁. 案例式教学模式在高职法律教学中的研究与实践[J]. 警官文苑, 2008,(04) .
[2] 吴国平. 构建实用型法律专业课程教学模式探析[J]. 安徽警官职业学院学报, 2008,(06) .
[3] 陈丽洁. 论法律课程教学改革与大学生法律意识的培养[J]. 教育与职业, 2010,(18) .
[4] 张亚斌.远程教育特征论[J].现代教育技术,2001,(1).
关键词：远程教育 法律课程质量 策略和方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
1.引言
随着时代的进步，现代远程教育已成为一种新兴的教育形式。它打破了时间和空间的限制，把教育的对象拓展到全社会，让有限的教育资源得到更高效地运用。特别对于法律课程来说，我国现阶段师资力量还显不足、教育水平发展不均衡，利用现代远程教育实现优秀的教育资源的共享，有着其积极的意义。本文拟教学实例，来论述如何提高现代远程教育法律课程质量的策略和方法
2. 优化现代远程教育法律课程的教学过程的方法
2.1 精心选择内容，激发学习兴趣
时代在发展，社会在进步，这些客观环境要求我们的法律课程的内容不能一成不变，备课不能一劳永逸，必须紧跟时代，与时俱进，让课堂与社会保持紧密的联系。教师应充分利用现代远程教育在信息技术上的优势，充分整合多种教育资源，从报纸、杂志、广播、网络等方面收集最新法治动态，并将其融入课程之中，让法律课程内容成为一渠活水，保持时代性与适用性。例如，随着一些网络商城的興起，网络购物风行，网络卖家与消费者发生的也纠纷日渐增多，在网络环境下如何有效保护消费者权益已成为法律讨论的热点。在教授《消费者权益保护法》时，可以引入相关具体的案例进行讨论。通过精心选择富有时代感的教学内容，让这些教学内容真正激发起学生的兴趣，启发他们活跃的思维，真正做到学以致用。
2.2拓展自学空间，培养学习能力
远程教育的课程教学有别于传统的课堂教学，应重视在课程结构设计上突出学生的自学空间，考虑学生的不同层次及不同学习条件，帮助学生树立自主学习的新理念。具体到法律课程上来说，要努力建立起导学与自主学习相结合的教学模式，教师要引导学生自主探究，通过对学生学习过程的监控，及时在学习上给予学生适当的指导，帮助学生逐步形成和提高自主学习能力。例如，在学习《WTO法律专题》中“知识产权”的章节时，可以在课前预先下发相关资料，既包括最高法院公布的十起知识产权典型案例，也有国外法学界的一些最新的研究进展，还推荐一些英文原版材料和法律网站等。要求学生课前进行充分的自学，为参加课堂讨论做好充分的准备。
2.3创新学习形式，提高学习质量
在新的法律法规不断颁布，社会主义法律体系不断得到完善的今天，法律课程只单纯地教学生死记硬背法律条文，是无法提高教学质量的。对于法律课程来说，只有将理论知识、专业基础、司法实践有效地结合起来，才能真正地提高学习质量。结合现代远程教育的优势，可以创新学习形式，开展丰富的课程实践活动，例如：在学习《消费者权益保护法》这部分内容时，就可以选择“知假买假者算不算消费者？王海现象是否值得提倡？”为辩题，组织一次课堂辩论比赛。正方与反方都各选四名代表，先各请一位选手来陈述本方观点，说清法理依据，然后再由各位选手相互质问、回答，最后双方再次总结本方观点。
2.4搭建交流平台，提升沟通效率
现代远程教育的特点决定了其师生处于空间分离的状态，缺少传统课堂教学上那种师生面对面交流辅导的环节。而师生间缺少沟通与交流无疑会对教学质量的提高带来不利影响。其实，现代远程教育是建立在数字技术的基础之上，教师完全可以利用信息技术的优势来搭建多种师生交流的平台，提升师生沟通的效率。如利用博客、BBS、即时通讯软件等工具，开辟法律讨论角、在线帮助、师生信箱等栏目。学生可以在固定时间与教师进行在线交流，教师也可以用发帖、上传资料等形式对学生进行单独或群体指导，不但打破时空的限制，让学生得到教师更多的辅导，了解到自己的进步与不足，还可以让教师第一时间掌握学生的学习情况，以便及时调整教学内容。通过这些交流形式，让教与学的信息得到及时的传反馈，改善教学时空相对分离的状况，让教学更富有针对性，真正使现代远程教育中学员自主学习的开放教育特征得到突显。
3. 优化现代远程教育法律课程的服务与评价体系的策略
3.1建立以学生为中心的支持服务体系
现代远程教育想要取得成功，必须重视建立教学支持服务体系。对于现代远程教育法律课程来说，能否建立起功能完善的支持服务体系，也会直接到影响课程的质量。在建立支持服务体系时，必须牢固树立以学生为中心的思想，努力让支持服务贯穿于学前、学中、学后等各个环节中。在学前环节，要选聘责任心强、富有远程教学经验的教师作为辅导员，帮助学生作好一系列的准备工作，如熟悉远程教育法律课程的学习要求、学习内容、学习特点、学习方法等等。在学习中，要整合教学资源，让学生可以方便快捷地从多种途径获取学习资源。同时，开设专门的平台，搭建有效的沟通渠道，定期开展师生、生生之间的交流，帮助学生解决学习过程中遇到的任何问题。在课程学习完之后，课程辅导教师要对课程的知识体系进行梳理和归纳，与学生共同制定复习提纲，形成学习资源，供学生下载，及时向学生提供练习题，并提供在线解疑支持。
3.2建立更全面的学生评价体系
现代远程教育法律课程采用集中学习和自主学习相结合的形式，在评价时不能单一地进行学习后的形成性评价，这样会导致学生为取得一个考试成绩而忽略学习过程，单纯地去做一些练习，记忆一些知识点，为考试结果而学。应该建立起更为全面的，贯彻于学生整个学习过程中的评价体系。采用教师评价、学生自我评价、学习小组评价等多种评价形式，由教师为中心的评价向学生自我评价、合作评价转变。在这个评价体系中，不光有最后的形成性评价，还把学生在线活动时间、提问次数、问题质量、小组合作表现、法律实践活动表现等过程性评价纳入到评价体系之中。让评价真正能反映学生整个学习的过程，更为公正，更为全面。
参考文献
[1] 妍雁. 案例式教学模式在高职法律教学中的研究与实践[J]. 警官文苑, 2008,(04) .
[2] 吴国平. 构建实用型法律专业课程教学模式探析[J]. 安徽警官职业学院学报, 2008,(06) .
[3] 陈丽洁. 论法律课程教学改革与大学生法律意识的培养[J]. 教育与职业, 2010,(18) .
[4] 张亚斌.远程教育特征论[J].现代教育技术,2001,(1).