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本研究以韦伯提出的教-学-评一致性理论为指导，以学习为中心的课堂观察五个维度之一的积极学科情感为研究视角，旨在通过课前研读授课教师的教学设计，分析开课班级学生学情，考察教师设计的目标在真实课堂上达成的程度。文章通过课堂实地观察、教师自评问卷、学生访谈和SPSS24.0描述性分析等方法，发现初中英语教师对积极学科情感培养目标定位模糊，教师自评与观评存在显著差异；对C类学生的积极学科情感培养不足；讨论方法的缺失导致消极学科情感；积极学科情感能有效促进学生英语学习。