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山区的基础教育，一直以来都是地区教育工作中的薄弱环节。小学语文是基础教育的重要组成部分，它有着丰富的人文内涵，也是一门体现人文关怀的艺术。山东济南章丘区焦丽辉小学语文名师工作室以“让语文课回归本真面孔”为主题的送课研讨活动，于去年年底在章丘南部山区文祖镇大寨小学举行。焦丽辉名师工作室成员及文祖镇教育办领导、语文骨干教师参加了这次活动。
研讨主题
让语文课回归本真面孔
近几年来，偏远山区的留守儿童越来越多，家庭教育的缺失，给学校教育教学质量的提高带来了严峻的考验。教师是教育的核心，然而山区师资队伍的薄弱和短缺，成为山区基础教育质量提升的一大阻碍。受经济基础的影响，山区教师外出培训的机会少之又少，更谈不上系统的学习进修。很多山区教师教学理念滞后，教学方法单一，课堂低效，教师的整体素质不高，直接影响到学生的学习质量及个人素养的提高。
《语文课程标准》指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”如今，很多课堂忽视语文“工具性”倾向，教师一味深度分析课文，无底线地挖掘课文的微言大义，把课文讲肿、讲碎、讲烂了，学生却没有任何语言文字运用能力上的提高。同时，过多的多媒体演示，目迷五色、耳乱八音，“泛语文”活动影响了本该简简单单的语文课。语文课不再是纯粹的语文课，失去了它本真的面孔。
千教万教教人求真，千学万学学做真人，把语文课上成语文课的样子，树立本真语文课堂的核心理念，是每一位语文老师的职责和应有的追求，也是焦丽辉名师工作室的不懈追求。
课例呈现
近几年来，焦丽辉名师工作室关注山区的语文课堂教学，多次为山区学校送课、支教，与山区的老师们共同进行了语文课堂改革的探讨。这一次，工作室确定以“让语文课回归本真面孔”为研讨的主题，旨在通过一系列形式的展示如课例展示、主题探讨、点评反思等，给予山区老师们有效地引领和导向，并促进团队学员的专业化成长。
在这次研讨活动中，焦丽辉老师与她的工作室的另两位成员为大家呈现了三节优质课例。
第一节由刘娜老师执教五年级课文《钓鱼的启示》。在这堂课上，刘老师抓住学生难以理解的长句子为突破口，从字词理解到句子表意理解，再联系文章内容理解句子内涵，在层层剥茧抽丝的语言理解中，学生完成了对哲理性文章的内涵解读。
第二节由景霞老师执教二年级课文《风娃娃》。景老师多年研究低年级的语文教学，把字词作为课堂教学重点。她以字词为抓手组织教学，带着学生认真地识字、写字、读词、解词、组词，进而运用词语说话。在她深入浅出的教学训练中，学生完成了对字词的积累和运用。
最后一节是焦丽辉老师执教的四年级的《盘古开天地》一课。在焦老师的课堂上，学生扎扎实实地学习语言，运用语言，神采奕奕地參与课堂。黑板上的字词好像有了魔力，一个个字词在学生的嘴里慢慢变成了一段段话，最后学生能讲出整个故事并生发出了自己的拓展想象，语言得到了较好的迁移和运用。听课老师不禁啧啧赞叹这节课给予孩子们的收获和成长。
名师指津
课后，焦丽辉老师与听课的老师们进行了座谈，结合三节课例与大家共同探讨了本真语文课堂的核心理念，及语文课到底应该教什么、怎么教的问题。归结如下：
1.本真语文的核心理念就是，语文课要以语言为核心，以语文学习活动为主体，以提高学生的语文综合素养和语文能力为目的。简言之，就是用语文的方法教语文。
2.口头说为“语”，书面写为“文”，教学生学习语言、学会运用语言就是语文课该做的事。语文课要上得具有浓浓的语文味，要讲“字、词、句、篇”，要练“听、说、读、写”。教师在课上借课文为例子，教学生学会说话、写话，“用教材教语文”——这也是叶圣陶先生一贯主张的。
3.三个课例分别是低、中、高三个学段，都体现了本真语文课堂的教学理念。从低年级教学的课堂技巧、扎实的识字教学，到中、高年级语言文字的螺旋式、层进式训练和语文能力的培养，使得学生在课堂中不断积累储备语文知识，同时语用能力也得到有效的发展。
三位执教老师又从不同方面反思了自己的课堂教学，大家直言不讳，各抒己见，纷纷表示本真的语文课堂才是语文课应有的状态，语文课堂就应该删繁就简，轻装上阵，返璞归真。三个课例，让本真语文的教学理念再一次得到了老师们的共鸣。
爱山区，爱语文，爱本真，爱教育，相信焦丽辉名师工作室的爱心送教活动会一路花开、一路精彩！
研讨主题
让语文课回归本真面孔
近几年来，偏远山区的留守儿童越来越多，家庭教育的缺失，给学校教育教学质量的提高带来了严峻的考验。教师是教育的核心，然而山区师资队伍的薄弱和短缺，成为山区基础教育质量提升的一大阻碍。受经济基础的影响，山区教师外出培训的机会少之又少，更谈不上系统的学习进修。很多山区教师教学理念滞后，教学方法单一，课堂低效，教师的整体素质不高，直接影响到学生的学习质量及个人素养的提高。
《语文课程标准》指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”如今，很多课堂忽视语文“工具性”倾向，教师一味深度分析课文，无底线地挖掘课文的微言大义，把课文讲肿、讲碎、讲烂了，学生却没有任何语言文字运用能力上的提高。同时，过多的多媒体演示，目迷五色、耳乱八音，“泛语文”活动影响了本该简简单单的语文课。语文课不再是纯粹的语文课，失去了它本真的面孔。
千教万教教人求真，千学万学学做真人，把语文课上成语文课的样子，树立本真语文课堂的核心理念，是每一位语文老师的职责和应有的追求，也是焦丽辉名师工作室的不懈追求。
课例呈现
近几年来，焦丽辉名师工作室关注山区的语文课堂教学，多次为山区学校送课、支教，与山区的老师们共同进行了语文课堂改革的探讨。这一次，工作室确定以“让语文课回归本真面孔”为研讨的主题，旨在通过一系列形式的展示如课例展示、主题探讨、点评反思等，给予山区老师们有效地引领和导向，并促进团队学员的专业化成长。
在这次研讨活动中，焦丽辉老师与她的工作室的另两位成员为大家呈现了三节优质课例。
第一节由刘娜老师执教五年级课文《钓鱼的启示》。在这堂课上，刘老师抓住学生难以理解的长句子为突破口，从字词理解到句子表意理解，再联系文章内容理解句子内涵，在层层剥茧抽丝的语言理解中，学生完成了对哲理性文章的内涵解读。
第二节由景霞老师执教二年级课文《风娃娃》。景老师多年研究低年级的语文教学，把字词作为课堂教学重点。她以字词为抓手组织教学，带着学生认真地识字、写字、读词、解词、组词，进而运用词语说话。在她深入浅出的教学训练中，学生完成了对字词的积累和运用。
最后一节是焦丽辉老师执教的四年级的《盘古开天地》一课。在焦老师的课堂上，学生扎扎实实地学习语言，运用语言，神采奕奕地參与课堂。黑板上的字词好像有了魔力，一个个字词在学生的嘴里慢慢变成了一段段话，最后学生能讲出整个故事并生发出了自己的拓展想象，语言得到了较好的迁移和运用。听课老师不禁啧啧赞叹这节课给予孩子们的收获和成长。
名师指津
课后，焦丽辉老师与听课的老师们进行了座谈，结合三节课例与大家共同探讨了本真语文课堂的核心理念，及语文课到底应该教什么、怎么教的问题。归结如下：
1.本真语文的核心理念就是，语文课要以语言为核心，以语文学习活动为主体，以提高学生的语文综合素养和语文能力为目的。简言之，就是用语文的方法教语文。
2.口头说为“语”，书面写为“文”，教学生学习语言、学会运用语言就是语文课该做的事。语文课要上得具有浓浓的语文味，要讲“字、词、句、篇”，要练“听、说、读、写”。教师在课上借课文为例子，教学生学会说话、写话，“用教材教语文”——这也是叶圣陶先生一贯主张的。
3.三个课例分别是低、中、高三个学段，都体现了本真语文课堂的教学理念。从低年级教学的课堂技巧、扎实的识字教学，到中、高年级语言文字的螺旋式、层进式训练和语文能力的培养，使得学生在课堂中不断积累储备语文知识，同时语用能力也得到有效的发展。
三位执教老师又从不同方面反思了自己的课堂教学，大家直言不讳，各抒己见，纷纷表示本真的语文课堂才是语文课应有的状态，语文课堂就应该删繁就简，轻装上阵，返璞归真。三个课例，让本真语文的教学理念再一次得到了老师们的共鸣。
爱山区，爱语文，爱本真，爱教育，相信焦丽辉名师工作室的爱心送教活动会一路花开、一路精彩！