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【摘 要】在数学教学过程中，通过把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具，将传统的教学方法与现代教学手段有机地结合起来。通过开拓学生视野，激发学生数学学习兴趣，使抽象的数学概念具体化，提高学生合作学习能力，实现特色教学。
【关键词】信息技术；小学数学；教学；优势
信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，能致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。通过教师角色的转变，让学生在课堂上动起来，使数学教学焕发青春活力，充分刺激学生的求知欲、探索欲，更好的开启学生敏锐的数学智慧。改变了数学教学过程中过去常用的照本宣科、生搬硬套的方法，改变了课堂气氛沉闷、缺少活力的状况。
一、开拓学生视野
数学教学中也应体现知识的来龙去脉，适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系，通过数学实习、实验、研究性学习等活动引导学生自己利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野，增长知识。而信息技术正可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型和解决相关问题作出正确的判断，为人们解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的手段。例如学习圆周长前，我让同学们上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，上课时争相发表网上搜到的知识，大胆展示自己所知，没有提前搜索的同学也受到了熏陶，这更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心。
二、激发学生数学学习兴趣
兴趣是学习的助动器，是获取知识的开端，是求知欲的基础。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生对数学为什么常感到枯燥、无味、怕学？其原因之一就是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。信息技术手段教学，正好适应孩子们的心理特点，它能使动、静、形、声、色发生变化，向学生展现具体、形象、直观、生动的视听材料，充分调动学生的多感官参与学习。例如我在讲解小学数学“三角形的分类”时，先组织学生观察现实生活中有哪些三角形的图案，让孩子们说说这些图案之间有什么差异？有什么特点？然后利用PPT的形式，将书本上的内容情景再现，导入课堂学习。这堂课取得了意想不到的效果，唤起了学生的好奇心、求知欲，激发了学生的学习兴趣，学生在一边思索，一边讨论中，主动获取知识。
三、使抽象的数学概念具体化
数学是一门高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其数学概念更是如此。而小学生的认识却是以具体形象思维为主要特征的，理解与掌握数学概念有一定的困难。例如在讲解空间与图形问题时，由于学生年龄小，缺乏基本的空间观念。如果用传统的方法理解起来十分困难，往往仅是形式上掌握了概念的描述而根本不会运用。做作业时计算面积不知如何运用公式，填空题总是出错，判断题、选择题完全碰运气，直接影响教学质量。而运用信息化教学能很好的解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如我在教学《平移和旋转》时，利用电脑制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，比起看图直观形象多了。这样既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使学生形象思维得到了提升。
四、提高学生合作学习能力
每一种新技术的运用，都会为学生的学习提供更广括的学习空间，数学学习活动也正是借助这样一定的方法和工具，振翅展开的。信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程，从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习的真正主人。教师改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动中。在学生的探索和交流中，信息技术可以帮助学生展示学习过程和结果，在个别学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享學习成果，进行平等的交流。在交流中学会合作，促进学习。例如在学习“直线、射线和角”这部分知识时，我让学生独立思考、动手操作和小组交流，我利用拍摄的视频向所有学生展示了他们自己和学习小组的探索过程和学习结果。在成果展示中，学生们体会到了学习个体的价值，学会了倾听别人的意见，并把别人的研究成果作为自己学习的一部分，大家共同学习、共同成长、共同进步。
五、实现特色教学
互联网有丰富的教学素材（动画、影像、案例等）可供参照，这为教师实现特色教学提供可了能。利用信息技术我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用信息技术能更有效地使学生领悟数学思想和方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地融合起来，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到理想的教学效果。我在教学《圆的面积》这一课时，就先在屏幕上放映一组直观形象的动态画面：在观察画面以后，让学生讨论。然后提出：要求园的面积设想用什么方法？给学生足够的时间去联想、类比，去猜测结论。在这之后，我在屏幕上放映梯形可以转化为长方形求的插拼过程。这样化陌生为熟悉，化未知为已知，化复杂为简单，这一动态过程与大多数学生自己猜测的思维过程基本一致，学生们充满了成就感。
信息技术与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就可以减轻学生学习的负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才。
【关键词】信息技术；小学数学；教学；优势
信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，能致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。通过教师角色的转变，让学生在课堂上动起来，使数学教学焕发青春活力，充分刺激学生的求知欲、探索欲，更好的开启学生敏锐的数学智慧。改变了数学教学过程中过去常用的照本宣科、生搬硬套的方法，改变了课堂气氛沉闷、缺少活力的状况。
一、开拓学生视野
数学教学中也应体现知识的来龙去脉，适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系，通过数学实习、实验、研究性学习等活动引导学生自己利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野，增长知识。而信息技术正可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型和解决相关问题作出正确的判断，为人们解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的手段。例如学习圆周长前，我让同学们上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，上课时争相发表网上搜到的知识，大胆展示自己所知，没有提前搜索的同学也受到了熏陶，这更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心。
二、激发学生数学学习兴趣
兴趣是学习的助动器，是获取知识的开端，是求知欲的基础。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生对数学为什么常感到枯燥、无味、怕学？其原因之一就是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。信息技术手段教学，正好适应孩子们的心理特点，它能使动、静、形、声、色发生变化，向学生展现具体、形象、直观、生动的视听材料，充分调动学生的多感官参与学习。例如我在讲解小学数学“三角形的分类”时，先组织学生观察现实生活中有哪些三角形的图案，让孩子们说说这些图案之间有什么差异？有什么特点？然后利用PPT的形式，将书本上的内容情景再现，导入课堂学习。这堂课取得了意想不到的效果，唤起了学生的好奇心、求知欲，激发了学生的学习兴趣，学生在一边思索，一边讨论中，主动获取知识。
三、使抽象的数学概念具体化
数学是一门高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其数学概念更是如此。而小学生的认识却是以具体形象思维为主要特征的，理解与掌握数学概念有一定的困难。例如在讲解空间与图形问题时，由于学生年龄小，缺乏基本的空间观念。如果用传统的方法理解起来十分困难，往往仅是形式上掌握了概念的描述而根本不会运用。做作业时计算面积不知如何运用公式，填空题总是出错，判断题、选择题完全碰运气，直接影响教学质量。而运用信息化教学能很好的解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如我在教学《平移和旋转》时，利用电脑制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，比起看图直观形象多了。这样既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使学生形象思维得到了提升。
四、提高学生合作学习能力
每一种新技术的运用，都会为学生的学习提供更广括的学习空间，数学学习活动也正是借助这样一定的方法和工具，振翅展开的。信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程，从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习的真正主人。教师改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动中。在学生的探索和交流中，信息技术可以帮助学生展示学习过程和结果，在个别学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享學习成果，进行平等的交流。在交流中学会合作，促进学习。例如在学习“直线、射线和角”这部分知识时，我让学生独立思考、动手操作和小组交流，我利用拍摄的视频向所有学生展示了他们自己和学习小组的探索过程和学习结果。在成果展示中，学生们体会到了学习个体的价值，学会了倾听别人的意见，并把别人的研究成果作为自己学习的一部分，大家共同学习、共同成长、共同进步。
五、实现特色教学
互联网有丰富的教学素材（动画、影像、案例等）可供参照，这为教师实现特色教学提供可了能。利用信息技术我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用信息技术能更有效地使学生领悟数学思想和方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地融合起来，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到理想的教学效果。我在教学《圆的面积》这一课时，就先在屏幕上放映一组直观形象的动态画面：在观察画面以后，让学生讨论。然后提出：要求园的面积设想用什么方法？给学生足够的时间去联想、类比，去猜测结论。在这之后，我在屏幕上放映梯形可以转化为长方形求的插拼过程。这样化陌生为熟悉，化未知为已知，化复杂为简单，这一动态过程与大多数学生自己猜测的思维过程基本一致，学生们充满了成就感。
信息技术与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就可以减轻学生学习的负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才。