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【摘要】在区角活动中提高幼儿语言表达能力，通过给幼儿提供充分的机会和条件，将语言环境设置尽可能地多样化，让幼儿其有机会说、敢说、爱说。
【关键词】幼儿园；区角活动；语言表达能力；教学策略
幼儿语言能力的发展是基于语言的应用，因此提高幼儿语言能力的关键在于激发幼儿想说的欲望，让其有机会说、敢说、爱说，更重要的是为其提供一个能得到积极应答的环境。由于幼儿个体之间的差异性，教师要从不同的角度采用不同的方法开展区角活动，从而全面提高幼儿的语言表达能力。
一、培养幼儿语言表达能力的有效方法
1.榜样树立法。俗话说得好：“榜样的力量是无穷的。”幼儿的学习行为基本就来源于观察和模仿，所以我们教师可为幼儿树立自信的、勇于交流的榜样。在日常的区角活动中善于发现有着强烈表达欲望并体现出不错语言水平的小朋友，及时的给予肯定和表扬，让幼儿体验到语言沟通成就感的同时，给予其他同伴鼓励，激发其产生表达意识。
2.角色扮演法。游戏是引导幼儿共同体验成功和快乐的最好方式，尤其是角色扮演，我们教师可有意设计一些日常观察情境和问题，例如，在公交车上为爷爷奶奶让座、表演小猫生病了或者门铃响了一类的游戏情境，引导幼儿站在他人角度思考问题，再通过情绪体验去学习礼貌用语，进而促进幼儿语言能力发展。
3.激励评价法。家长和教师是对幼儿成长影响最大的两个人，所以一方面需要家长用自己的行动来感染幼儿，鼓励其大胆地与人沟通交流；另一方面需要教师提高自身素质，将关心爱护给到每一位孩子，主动地与幼儿进行交流。
4.家园合作法。我们教师要充分利用家长会或者当前常用的微信和QQ等沟通渠道与幼儿家长进行交流，向家长介绍幼儿园的德育计划以及教育主张，并将幼儿在园内的表现反映出来，让幼儿家长与教师同步开展语言能力强化教育。
5.正面强化法。正常强化法主要指的是教师在日常教学活动中，通过口头语言强化和肢体语言强化潜移默化的提高幼儿语言表达能力，这种方式更为直接，也是教师们使用最为普遍的一种。
二、在区角活动中提升幼儿语言表达能力的策略
1.在区角活动中保护幼儿“说”的权利。创设一个让幼儿想说、敢说、爱说并能得到积极回应的环境对幼儿语言能力的培养而言至关重要。这需要教师尽可能的在区角活动中构建自由、轻松的交流环境。首先，我们教师要给幼儿提供说的机会，引导幼儿在语言活动中大胆表达自己的意愿和想法，将更多的机会留给幼儿，在适当的时候发挥一个“引导者”的作用，即通过表情、语言和肢体动作引导幼儿围绕教材内容，展开合理且极富创造性的想象与表达，为了避免沉闷和单调，可设置一些讨论环节，为幼儿预留一些提问或讨论的时间。其次，要给幼儿提供说的内容，让幼儿在拥有说的机会基础上，能够围绕一些常用、适宜的内容进行表达，展现一些有趣的情境或者提供有效的教學材料，激发幼儿说的欲望。最后，要给予幼儿说的回应，教师在听取了幼儿的表达后进行及时有效的反馈和回应能够让幼儿认识到自己语言表达不足，同时体验到一些成功的感受，从而产生更强的表达欲望，更加大胆地进行表达，这样幼儿的表达能力才能得到有效提高。
2.利用区角活动培养幼儿的倾听能力。培养幼儿的倾听能力的第一步是让幼儿养成良好的倾听习惯，即在每次区角活动中认真倾听老师的讲话和同学的发言，这是积极参与语言活动和给予回应的必要条件；其次要确保幼儿能够正确理解并接收到语言的意思，倾听的另一个重点在于领会讲话者的思想，正确思考的前提是理解；最后要鼓励幼儿对提问或表达给予有效回应，幼儿“倾听”的质量很大程度反映在回答上，回答的准确性以及是否围绕提出的问题就体现了幼儿的倾听能力和理解能力。总之，“听”是为了幼儿能更好地“说”。
3.通过区域活动规范幼儿表达用语。区角活动为幼儿提供了运用语言的环境，比如，幼儿在美工区的剪一剪、贴一贴的活动中会较多的接触一些动词，“折”“剪”“撕”“叠”“贴”“压”等，所有的这些动词都可以用肢体语言表现出来，让幼儿可以在动手操作中进行语言描述，还可以在娱乐玩耍的过程中通过互帮互助去教同伴，进而在交流过程中反复的规范用语。在娃娃家游戏中，幼儿一起玩着角色扮演的游戏，从而幼儿能够接触和学到、用到不同场景运用不同的语言交流，比如，《到别人家做客》的游戏可以让幼儿学习并知道运用简单的礼貌用语：“请帮我……”“谢谢……”“请坐”“请喝茶……”“对不起”和“不客气“等等。在表演区幼儿说出自己的想法，利用音乐的声效参与到整个活动，边表演幼儿边解说，既达到了语音练习的目的，又培养了幼儿独立、自信、主动参与的积极性，有效提高了幼儿学习语言的兴趣，规范了幼儿的语音。
4.在区角活动中多方位的强化同伴交流。教师在区角活动中要充分利用好同伴因素，让其发挥出增进幼儿相互切磋和学习紧密联系的作用，创建一个多方位的同伴交流环境。幼儿在区域活动中可以自由地与同伴进行互动，这样就产生了多方位运用语言的机会，因为同伴之间会一起计划、协商、设计更有趣的活动方法，共同完成游戏内容和角色的设定以及规则、背景和材料的安排等，这不仅有利于幼儿合作能力的提升，还能有效提升幼儿语言表达能力。此外，由于幼儿个体之间的差异性，所以对于幼儿语言运用能力差别这个客观的事实，可以通过同伴之间的互帮互助来解决，通常情况下，语言表达能力较差的幼儿都是倾听者，这时就需要教师引导能力较强的幼儿去带动同伴，从活动体验、游戏结果以及自己的想法等方面进行交流和沟通，当自己的想法和发现有人分享后，便能获得一系列的评价和支持，因此有必要在区角活动中多方位的强化同伴交流，通过互教互学、互帮互助在增进彼此情感的同时，提升语言表达能力。
总而言之，幼儿在区角活动中通过倾听、学习、交流和表达将所学的知识与经验进行有效的整合，在反复运用中实现语言能力的提升。区角游戏能有效地激发幼儿迸发一些新的思维火花，进而在游戏的过程中用自己的独特的思维解决问题，基于倾听和思考能力的提升获得一定水平的语言表达能力。
【关键词】幼儿园；区角活动；语言表达能力；教学策略
幼儿语言能力的发展是基于语言的应用，因此提高幼儿语言能力的关键在于激发幼儿想说的欲望，让其有机会说、敢说、爱说，更重要的是为其提供一个能得到积极应答的环境。由于幼儿个体之间的差异性，教师要从不同的角度采用不同的方法开展区角活动，从而全面提高幼儿的语言表达能力。
一、培养幼儿语言表达能力的有效方法
1.榜样树立法。俗话说得好：“榜样的力量是无穷的。”幼儿的学习行为基本就来源于观察和模仿，所以我们教师可为幼儿树立自信的、勇于交流的榜样。在日常的区角活动中善于发现有着强烈表达欲望并体现出不错语言水平的小朋友，及时的给予肯定和表扬，让幼儿体验到语言沟通成就感的同时，给予其他同伴鼓励，激发其产生表达意识。
2.角色扮演法。游戏是引导幼儿共同体验成功和快乐的最好方式，尤其是角色扮演，我们教师可有意设计一些日常观察情境和问题，例如，在公交车上为爷爷奶奶让座、表演小猫生病了或者门铃响了一类的游戏情境，引导幼儿站在他人角度思考问题，再通过情绪体验去学习礼貌用语，进而促进幼儿语言能力发展。
3.激励评价法。家长和教师是对幼儿成长影响最大的两个人，所以一方面需要家长用自己的行动来感染幼儿，鼓励其大胆地与人沟通交流；另一方面需要教师提高自身素质，将关心爱护给到每一位孩子，主动地与幼儿进行交流。
4.家园合作法。我们教师要充分利用家长会或者当前常用的微信和QQ等沟通渠道与幼儿家长进行交流，向家长介绍幼儿园的德育计划以及教育主张，并将幼儿在园内的表现反映出来，让幼儿家长与教师同步开展语言能力强化教育。
5.正面强化法。正常强化法主要指的是教师在日常教学活动中，通过口头语言强化和肢体语言强化潜移默化的提高幼儿语言表达能力，这种方式更为直接，也是教师们使用最为普遍的一种。
二、在区角活动中提升幼儿语言表达能力的策略
1.在区角活动中保护幼儿“说”的权利。创设一个让幼儿想说、敢说、爱说并能得到积极回应的环境对幼儿语言能力的培养而言至关重要。这需要教师尽可能的在区角活动中构建自由、轻松的交流环境。首先，我们教师要给幼儿提供说的机会，引导幼儿在语言活动中大胆表达自己的意愿和想法，将更多的机会留给幼儿，在适当的时候发挥一个“引导者”的作用，即通过表情、语言和肢体动作引导幼儿围绕教材内容，展开合理且极富创造性的想象与表达，为了避免沉闷和单调，可设置一些讨论环节，为幼儿预留一些提问或讨论的时间。其次，要给幼儿提供说的内容，让幼儿在拥有说的机会基础上，能够围绕一些常用、适宜的内容进行表达，展现一些有趣的情境或者提供有效的教學材料，激发幼儿说的欲望。最后，要给予幼儿说的回应，教师在听取了幼儿的表达后进行及时有效的反馈和回应能够让幼儿认识到自己语言表达不足，同时体验到一些成功的感受，从而产生更强的表达欲望，更加大胆地进行表达，这样幼儿的表达能力才能得到有效提高。
2.利用区角活动培养幼儿的倾听能力。培养幼儿的倾听能力的第一步是让幼儿养成良好的倾听习惯，即在每次区角活动中认真倾听老师的讲话和同学的发言，这是积极参与语言活动和给予回应的必要条件；其次要确保幼儿能够正确理解并接收到语言的意思，倾听的另一个重点在于领会讲话者的思想，正确思考的前提是理解；最后要鼓励幼儿对提问或表达给予有效回应，幼儿“倾听”的质量很大程度反映在回答上，回答的准确性以及是否围绕提出的问题就体现了幼儿的倾听能力和理解能力。总之，“听”是为了幼儿能更好地“说”。
3.通过区域活动规范幼儿表达用语。区角活动为幼儿提供了运用语言的环境，比如，幼儿在美工区的剪一剪、贴一贴的活动中会较多的接触一些动词，“折”“剪”“撕”“叠”“贴”“压”等，所有的这些动词都可以用肢体语言表现出来，让幼儿可以在动手操作中进行语言描述，还可以在娱乐玩耍的过程中通过互帮互助去教同伴，进而在交流过程中反复的规范用语。在娃娃家游戏中，幼儿一起玩着角色扮演的游戏，从而幼儿能够接触和学到、用到不同场景运用不同的语言交流，比如，《到别人家做客》的游戏可以让幼儿学习并知道运用简单的礼貌用语：“请帮我……”“谢谢……”“请坐”“请喝茶……”“对不起”和“不客气“等等。在表演区幼儿说出自己的想法，利用音乐的声效参与到整个活动，边表演幼儿边解说，既达到了语音练习的目的，又培养了幼儿独立、自信、主动参与的积极性，有效提高了幼儿学习语言的兴趣，规范了幼儿的语音。
4.在区角活动中多方位的强化同伴交流。教师在区角活动中要充分利用好同伴因素，让其发挥出增进幼儿相互切磋和学习紧密联系的作用，创建一个多方位的同伴交流环境。幼儿在区域活动中可以自由地与同伴进行互动，这样就产生了多方位运用语言的机会，因为同伴之间会一起计划、协商、设计更有趣的活动方法，共同完成游戏内容和角色的设定以及规则、背景和材料的安排等，这不仅有利于幼儿合作能力的提升，还能有效提升幼儿语言表达能力。此外，由于幼儿个体之间的差异性，所以对于幼儿语言运用能力差别这个客观的事实，可以通过同伴之间的互帮互助来解决，通常情况下，语言表达能力较差的幼儿都是倾听者，这时就需要教师引导能力较强的幼儿去带动同伴，从活动体验、游戏结果以及自己的想法等方面进行交流和沟通，当自己的想法和发现有人分享后，便能获得一系列的评价和支持，因此有必要在区角活动中多方位的强化同伴交流，通过互教互学、互帮互助在增进彼此情感的同时，提升语言表达能力。
总而言之，幼儿在区角活动中通过倾听、学习、交流和表达将所学的知识与经验进行有效的整合，在反复运用中实现语言能力的提升。区角游戏能有效地激发幼儿迸发一些新的思维火花，进而在游戏的过程中用自己的独特的思维解决问题，基于倾听和思考能力的提升获得一定水平的语言表达能力。