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随着教学改革的不断深入及小学语文教材的不断调整，儿童文学的地位和作用越来越受到重视，一些优秀作品已经逐步渗透到小学语文教材当中。然而在小学语文教学中，儿童文学的教学却并不乐观。本文就儿童文学小学语文教学中的现状及对策进行研究和分析。
1 儿童文学在小学语文教学中的现状
1.1 教师观念上存在问题
由于长期受到传统教育教学模式的影响，教师的教学观念存在一定程度上的误区，尤其是在教学过程中忽略了文学作品的趣味性，而是侧重于理性的知识的教学。同时，对于儿童文学作品的重要作用没有一个清晰的认识。此外，由于教学理念上的偏差，教师没有深入去理解儿童文学作品中所蕴含的美学特质。以这样的教学理念来进行小学语文教学，必定会出现这样的问题：以成人化的思维方式来理解儿童文学，从而儿童文学失去了那种天真烂漫的自然美，使其本身的文学价值和人文价值大打折扣。
1.2 儿童文学在教材中存在问题
由于过去的教材选用儿童文学已经一段时间，教材中的问题也逐渐暴露：与学生的实际生活有所脱离；不是所有的内容都符合学生的心理特点和年龄发展；很少有非常经典的作品出现；在文章的选择上有些单一；过于强调文章的教育性，显得有些生硬缺乏生动感；入选的儿童作品成人化倾向严重。
1.3 学生方面
学生阅读儿童文学的时间有限，是现在小学普遍存在的问题。由于教材内容有限，儿童文学的篇幅比较少，学生只能通过课外阅读来获得，但紧张的课程安排、不同的课外作业、多样的特长班培训，严重剥夺了学生的课外阅读时间。加上小学生多动、贪玩的性格特点，使得小学生阅读时间大大减少，甚至没有。少量的阅读课，学生却不能够根据自己兴趣爱好选择阅读物，长此以往，学生的阅读积极性就受到影响。
1.4 小学语文老师缺乏必要的文学素养
语文学科不同于其他学科，要求的是对文字的理解及运用，这也就要求语文老师本身必须具有一定的文学素养，这对于小学语文老师来说尤为重要。然而，近年来，我国的小学语文教师文学素养普遍较低。据调查结果显示，大部分教师就职前并没有系统地学习过有关儿童文学方面的知识，就职后也没有接受过有关方面的培训，这样一来，甚至于一些十分基本的，如内涵、体裁形式、功能价值等儿童文学知识都不甚了解。儿童文学理论知识缺失，阅读视野狭隘，这些都使教师无法正确感悟及理解儿童作品内涵，鉴赏能力较低。再加上教师自我能力的缺失，使得教师在教学过程中更加不重视儿童文学，无法制订出真正符合儿童有利于儿童身心发展的教学内容。而这些所有因素，都在一定程度上制约了儿童文学在小学语文教学中所能发挥的作用。
2 儿童文学在小学语文教学中的对策
2.1 加大儿童文学在小学语文教材中的渗透
改变儿童文学在小学语文教材中的现状，要改善儿童文学的教材入选情况，加大儿童文学在小学语文教材中的渗透。这就需要教育部门对教材调整进行严格把关和审核，避免选材上存在随意性及儿童文学作品过于成人化。儿童文学作品的选择，应根据小学生自身特点和发展需要，以拓宽学生眼界，丰富学生情感世界为出发点，选择一些趣味性强、通俗易懂、具有一定的美学功能和教育功能的作品。只有从学生角度出发，根据儿童现阶段的生活选编文学作品，提高教育的时效性，使儿童文学充分渗透到小学语文教材中，才能充分发挥儿童文学作品的强大功能，才能在激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯的同时，提高学生的审美意识，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.2 提升教师的儿童文学素养
现在的语文教师很少经过专业儿童文学的培训，在课堂上对于儿童文学的引导作用是很小的，因此，教师在任职后学校应该对其进行相关的培训，同时教师自己也应该进行系统方面的学习，完善自身的专业素养与技巧。
2.3 充分把握儿童文学的特质
儿童文学之所以能够吸引儿童的注意力，与其趣味性和艺术性有着很大的关系。所以，教师在教学过程中，要充分把握这一点，深入挖掘课文中的趣味性内容，以提高学生的学习兴趣，提高其学习主动性。如在进行传统儿童文学《孙悟空大闹天空》这篇課文的教学过程中，要充分抓住其中的文学美与文学趣味性，来激发儿童丰富的想象力，以此来提高学生的学习热情。同时，在这一过程中，对学生进行积极的引导，促使其正确的文学观念的形成。
2.4 关注学生对儿童文学的个人兴趣
学生是教学中的主体，为了更好地提升學生的个人学习兴趣和丰富教学内容，专门加入一些儿童文学内容，但是由于这些学习内容是固定的是经筛选的虽然经过专家评定选择，但实际是很少有了解过学生的想法和兴趣意向，教师应该多与学生交流，了解学生的兴趣点在哪里，并多注意学生的阅读感受，教师也不应该只让学生选择课内的儿童文学，可以延伸至课外，并且鼓励他们的积极的课外阅读，也可以适当地推荐一些优秀的作品给学生学习和阅读，扩大学生视野，培养他们的自主阅读能力。
3 结语
在我国的小学语文教育中与儿童文学可以说是密不可分，但是不可否认的是这两者在发挥的过程里还是有多方面的不足，因此要不断地进行改革，这样在整体上能够促进小学语文的快速发展。小学语文教师要利用好教材中的儿童文学，将其作为儿童成长过程中的精神食粮，使学生在学习的过程中受到真、善、美的感染。
（作者单位：甘肃省兰州市柳树湾中心校）
1 儿童文学在小学语文教学中的现状
1.1 教师观念上存在问题
由于长期受到传统教育教学模式的影响，教师的教学观念存在一定程度上的误区，尤其是在教学过程中忽略了文学作品的趣味性，而是侧重于理性的知识的教学。同时，对于儿童文学作品的重要作用没有一个清晰的认识。此外，由于教学理念上的偏差，教师没有深入去理解儿童文学作品中所蕴含的美学特质。以这样的教学理念来进行小学语文教学，必定会出现这样的问题：以成人化的思维方式来理解儿童文学，从而儿童文学失去了那种天真烂漫的自然美，使其本身的文学价值和人文价值大打折扣。
1.2 儿童文学在教材中存在问题
由于过去的教材选用儿童文学已经一段时间，教材中的问题也逐渐暴露：与学生的实际生活有所脱离；不是所有的内容都符合学生的心理特点和年龄发展；很少有非常经典的作品出现；在文章的选择上有些单一；过于强调文章的教育性，显得有些生硬缺乏生动感；入选的儿童作品成人化倾向严重。
1.3 学生方面
学生阅读儿童文学的时间有限，是现在小学普遍存在的问题。由于教材内容有限，儿童文学的篇幅比较少，学生只能通过课外阅读来获得，但紧张的课程安排、不同的课外作业、多样的特长班培训，严重剥夺了学生的课外阅读时间。加上小学生多动、贪玩的性格特点，使得小学生阅读时间大大减少，甚至没有。少量的阅读课，学生却不能够根据自己兴趣爱好选择阅读物，长此以往，学生的阅读积极性就受到影响。
1.4 小学语文老师缺乏必要的文学素养
语文学科不同于其他学科，要求的是对文字的理解及运用，这也就要求语文老师本身必须具有一定的文学素养，这对于小学语文老师来说尤为重要。然而，近年来，我国的小学语文教师文学素养普遍较低。据调查结果显示，大部分教师就职前并没有系统地学习过有关儿童文学方面的知识，就职后也没有接受过有关方面的培训，这样一来，甚至于一些十分基本的，如内涵、体裁形式、功能价值等儿童文学知识都不甚了解。儿童文学理论知识缺失，阅读视野狭隘，这些都使教师无法正确感悟及理解儿童作品内涵，鉴赏能力较低。再加上教师自我能力的缺失，使得教师在教学过程中更加不重视儿童文学，无法制订出真正符合儿童有利于儿童身心发展的教学内容。而这些所有因素，都在一定程度上制约了儿童文学在小学语文教学中所能发挥的作用。
2 儿童文学在小学语文教学中的对策
2.1 加大儿童文学在小学语文教材中的渗透
改变儿童文学在小学语文教材中的现状，要改善儿童文学的教材入选情况，加大儿童文学在小学语文教材中的渗透。这就需要教育部门对教材调整进行严格把关和审核，避免选材上存在随意性及儿童文学作品过于成人化。儿童文学作品的选择，应根据小学生自身特点和发展需要，以拓宽学生眼界，丰富学生情感世界为出发点，选择一些趣味性强、通俗易懂、具有一定的美学功能和教育功能的作品。只有从学生角度出发，根据儿童现阶段的生活选编文学作品，提高教育的时效性，使儿童文学充分渗透到小学语文教材中，才能充分发挥儿童文学作品的强大功能，才能在激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯的同时，提高学生的审美意识，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.2 提升教师的儿童文学素养
现在的语文教师很少经过专业儿童文学的培训，在课堂上对于儿童文学的引导作用是很小的，因此，教师在任职后学校应该对其进行相关的培训，同时教师自己也应该进行系统方面的学习，完善自身的专业素养与技巧。
2.3 充分把握儿童文学的特质
儿童文学之所以能够吸引儿童的注意力，与其趣味性和艺术性有着很大的关系。所以，教师在教学过程中，要充分把握这一点，深入挖掘课文中的趣味性内容，以提高学生的学习兴趣，提高其学习主动性。如在进行传统儿童文学《孙悟空大闹天空》这篇課文的教学过程中，要充分抓住其中的文学美与文学趣味性，来激发儿童丰富的想象力，以此来提高学生的学习热情。同时，在这一过程中，对学生进行积极的引导，促使其正确的文学观念的形成。
2.4 关注学生对儿童文学的个人兴趣
学生是教学中的主体，为了更好地提升學生的个人学习兴趣和丰富教学内容，专门加入一些儿童文学内容，但是由于这些学习内容是固定的是经筛选的虽然经过专家评定选择，但实际是很少有了解过学生的想法和兴趣意向，教师应该多与学生交流，了解学生的兴趣点在哪里，并多注意学生的阅读感受，教师也不应该只让学生选择课内的儿童文学，可以延伸至课外，并且鼓励他们的积极的课外阅读，也可以适当地推荐一些优秀的作品给学生学习和阅读，扩大学生视野，培养他们的自主阅读能力。
3 结语
在我国的小学语文教育中与儿童文学可以说是密不可分，但是不可否认的是这两者在发挥的过程里还是有多方面的不足，因此要不断地进行改革，这样在整体上能够促进小学语文的快速发展。小学语文教师要利用好教材中的儿童文学，将其作为儿童成长过程中的精神食粮，使学生在学习的过程中受到真、善、美的感染。
（作者单位：甘肃省兰州市柳树湾中心校）