论文部分内容阅读
【摘要】小学阶段是培養学生英语阅读能力的关键时期，然而从目前来看小学生的自主阅读能力普遍比较薄弱，其中最主要的原因就是他们的单词基础不够。因此，在小学英语教学过程中教师融入自然拼读教学模式，就可以提高学生英语单词量的同时，也能进而提高小学生的综合英语能力。
【关键词】自然拼读法;英语阅读教学;能力提升;教学研究
【作者简介】丁中国（1977.11-），男，汉族，安徽阜阳颍州人，安徽省利辛县巩店学区王店小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语。
自然拼读法最早是由英国的教育学家提出来的，它是被世界公认学习英语最简单和最快捷的方法，其最主要的特征就是把代表英语的44个基本字母进行组合，或者按照英语拼写规律和读音规律增强学生对单词的理解和记忆，当学生可以熟悉掌握单词的组合规律就可以提高英语阅读能力，这样的学习方法不仅为学生记忆单词提供了很大的帮助，也能让他们轻松地对英语文章进行阅读。
1.帮助学生熟悉掌握最常见的26个英语字母。当学生上升到了小学六年级的学习阶段，他们所学习的英语阅读内容就会变得越来越难，很多学生之所以阅读英语课文显得格外吃力，其中最主要的原因就是单词基础不好，所以英语教师需要在课堂教学中通过自然拼读教学模式对学生加强英语词汇的训练。
首先，英语教师需要帮助学生对六年来所学过的26个英语字母、常见组合以及常见发音进行一个系统的回顾和总结。最常见的26个英语字母主要分为单元音和单辅音、短元音和长元音，还有就是辅音字母的组合等等，为了让学生可以更好地记住并掌握这些字母，教师可以把那些发音容易混淆的字母音融入不同的组合当中，让他们对一组一组的字母进行记忆。第一组：s，a，t，I，p，n;第二组：c，k，e，h，r，m，d;第三组g，o，u，i，f，b;第四组：ai，j，oa，ie，ee，or;等等，教师可以把学生分成学习小组每天练习这些组合发音，当他们对这些字母发音都掌握熟练以后，就可以让学生去拼读由这些发音组成的不同英语单词，这样也就增加了学生对英语单词的敏感度，为他们英语阅读能力的培养和提高鉴定了基础。
2.做好教材内容和自然拼读的整合工作。在小学英语教学过程中，做好教材内容和自然拼读法的整合工作，就可以为学生学习自然拼读提供一个更加便利的条件，而教师通过教材内容进行自然拼读的讲解时，可以采用三步法策略达到理想的教学效果。首先，让学生了解并掌握字母组合之间的关联;其次，熟练掌握单音节和多音节的单词和词组，如《last weekend》中的cleaned、watched、cleaned my room等等;最后，帮助学生实现听其音可以辨其形的学习目标，使得他们逐渐掌握自然拼读的学习规律。当学生可以对单词进行自主性的拼读，那么他们的口语表达能力以及英语阅读能力就会得到更好的提升。与此同时，教师再带领学生进行单词拼读时也要遵循由浅入深的教学原则，可以先让他们去拼读一些比较短小简单的单词，之后再去读一些字母较长且难度较大的单词。
比如英语教师在讲到《How tall are you？》这一课的教学内容时，就可以先带领学生对/a?/， /??/， /e?/基本音标进行认读，然后结合辅音音标/p/， /b/， /t/， /d/进行简单的拼读练习，在这之后再引导学生去拼读元音加辅音、辅音加元音加辅音等字母组合的单词，例如sat、say等等，最后再去拼读像bike/dive/toy这种双元音以及多音节组合成的单子，在学生拼读的过程中教师要及时帮助他们纠正错误，如果有些学生确实无法准确记住A、E、I、O、U这种元音字母的发音，教师可以通过后缀E的方式让他们记住读音。比如“bike”中的i就是字母本身的读音，“dive”中的i也是字母本身的读音，而像ui或者ue这种组合在单词中的读音就会变成u：/，比如suit等等，而辅音字母和元音字母的读音规律也是一样的，教师需要通过自然拼读教学让学生学会正确地拼读和发音。
3.通过多元化教学手段增强自然拼读的趣味性。小学英语单词拼读教学实际上是一个漫长而复杂的过程，而小学生因为自我控制能力比较薄弱，他们很难在课堂中始终集中着注意力，所以教师需要通过趣味化的教学模式，增强学生的英语学习兴趣。比如教师在讲到《Where did you go？ 》这一课的教学内容时，就可以利用Where did you go last weekend这个话题引起学生的关注，然后再结合多媒体课件进行教学情境的设计，画面中有两个小男孩在学校走廊里聊天，其中一个叫约翰的小男孩问好朋友汤姆上个周末去哪里玩了，这样也就引出了本节课所要学习的单词内容，汤姆对约翰说上周末的第一个活动是-rode a horse，这时候教师可以让学生仔细倾听这两个男孩的对话并跟着他们一起读出rode a horse，紧接着到了第二活动-went fishing的时候，教师可以把went的原型和各种含义给学生进行讲解，最后再让他们通过对话表演的形式进行单词的发音训练，这样也就提高了学生的英语单词学习效果。
综上所述，把自然拼读法融入小学英语教学当中，就可以提高学生英语单词拼读能力的同时，也能让他们的英语学习热情得到进一步的增强，然而有些不规则单词仅仅凭借自然拼读法是无法完成的，所以英语教师应该采用多种教学方法帮助学生解决单词上的问题，这样他们的阅读理解能力和口语表达能力才会得到增强。
参考文献：
[1]杨娟.英语自然拼读教学法的应用[J].文学教育（下），2013，03：72.
[2]王晶.小学英语教学中的自然拼读[J].中国校外教育，2015，19：74.
【关键词】自然拼读法;英语阅读教学;能力提升;教学研究
【作者简介】丁中国（1977.11-），男，汉族，安徽阜阳颍州人，安徽省利辛县巩店学区王店小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语。
一、英语自然拼读教学法的概念
自然拼读法最早是由英国的教育学家提出来的，它是被世界公认学习英语最简单和最快捷的方法，其最主要的特征就是把代表英语的44个基本字母进行组合，或者按照英语拼写规律和读音规律增强学生对单词的理解和记忆，当学生可以熟悉掌握单词的组合规律就可以提高英语阅读能力，这样的学习方法不仅为学生记忆单词提供了很大的帮助，也能让他们轻松地对英语文章进行阅读。
二、自然拼读教学模式在小学英语教学中的具体应用
1.帮助学生熟悉掌握最常见的26个英语字母。当学生上升到了小学六年级的学习阶段，他们所学习的英语阅读内容就会变得越来越难，很多学生之所以阅读英语课文显得格外吃力，其中最主要的原因就是单词基础不好，所以英语教师需要在课堂教学中通过自然拼读教学模式对学生加强英语词汇的训练。
首先，英语教师需要帮助学生对六年来所学过的26个英语字母、常见组合以及常见发音进行一个系统的回顾和总结。最常见的26个英语字母主要分为单元音和单辅音、短元音和长元音，还有就是辅音字母的组合等等，为了让学生可以更好地记住并掌握这些字母，教师可以把那些发音容易混淆的字母音融入不同的组合当中，让他们对一组一组的字母进行记忆。第一组：s，a，t，I，p，n;第二组：c，k，e，h，r，m，d;第三组g，o，u，i，f，b;第四组：ai，j，oa，ie，ee，or;等等，教师可以把学生分成学习小组每天练习这些组合发音，当他们对这些字母发音都掌握熟练以后，就可以让学生去拼读由这些发音组成的不同英语单词，这样也就增加了学生对英语单词的敏感度，为他们英语阅读能力的培养和提高鉴定了基础。
2.做好教材内容和自然拼读的整合工作。在小学英语教学过程中，做好教材内容和自然拼读法的整合工作，就可以为学生学习自然拼读提供一个更加便利的条件，而教师通过教材内容进行自然拼读的讲解时，可以采用三步法策略达到理想的教学效果。首先，让学生了解并掌握字母组合之间的关联;其次，熟练掌握单音节和多音节的单词和词组，如《last weekend》中的cleaned、watched、cleaned my room等等;最后，帮助学生实现听其音可以辨其形的学习目标，使得他们逐渐掌握自然拼读的学习规律。当学生可以对单词进行自主性的拼读，那么他们的口语表达能力以及英语阅读能力就会得到更好的提升。与此同时，教师再带领学生进行单词拼读时也要遵循由浅入深的教学原则，可以先让他们去拼读一些比较短小简单的单词，之后再去读一些字母较长且难度较大的单词。
比如英语教师在讲到《How tall are you？》这一课的教学内容时，就可以先带领学生对/a?/， /??/， /e?/基本音标进行认读，然后结合辅音音标/p/， /b/， /t/， /d/进行简单的拼读练习，在这之后再引导学生去拼读元音加辅音、辅音加元音加辅音等字母组合的单词，例如sat、say等等，最后再去拼读像bike/dive/toy这种双元音以及多音节组合成的单子，在学生拼读的过程中教师要及时帮助他们纠正错误，如果有些学生确实无法准确记住A、E、I、O、U这种元音字母的发音，教师可以通过后缀E的方式让他们记住读音。比如“bike”中的i就是字母本身的读音，“dive”中的i也是字母本身的读音，而像ui或者ue这种组合在单词中的读音就会变成u：/，比如suit等等，而辅音字母和元音字母的读音规律也是一样的，教师需要通过自然拼读教学让学生学会正确地拼读和发音。
3.通过多元化教学手段增强自然拼读的趣味性。小学英语单词拼读教学实际上是一个漫长而复杂的过程，而小学生因为自我控制能力比较薄弱，他们很难在课堂中始终集中着注意力，所以教师需要通过趣味化的教学模式，增强学生的英语学习兴趣。比如教师在讲到《Where did you go？ 》这一课的教学内容时，就可以利用Where did you go last weekend这个话题引起学生的关注，然后再结合多媒体课件进行教学情境的设计，画面中有两个小男孩在学校走廊里聊天，其中一个叫约翰的小男孩问好朋友汤姆上个周末去哪里玩了，这样也就引出了本节课所要学习的单词内容，汤姆对约翰说上周末的第一个活动是-rode a horse，这时候教师可以让学生仔细倾听这两个男孩的对话并跟着他们一起读出rode a horse，紧接着到了第二活动-went fishing的时候，教师可以把went的原型和各种含义给学生进行讲解，最后再让他们通过对话表演的形式进行单词的发音训练，这样也就提高了学生的英语单词学习效果。
三、结束语
综上所述，把自然拼读法融入小学英语教学当中，就可以提高学生英语单词拼读能力的同时，也能让他们的英语学习热情得到进一步的增强，然而有些不规则单词仅仅凭借自然拼读法是无法完成的，所以英语教师应该采用多种教学方法帮助学生解决单词上的问题，这样他们的阅读理解能力和口语表达能力才会得到增强。
参考文献：
[1]杨娟.英语自然拼读教学法的应用[J].文学教育（下），2013，03：72.
[2]王晶.小学英语教学中的自然拼读[J].中国校外教育，2015，19：74.