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随着教育观念的不断更新，我们的课堂注入了生机和活力。我们欣喜地发现：孩子们变得活泼了，胆子大了，个性张扬了，课堂显得活跃了。尤其在教学观摩课上，教师热情洋溢，学生兴致勃勃，随处可见一派“繁华”景象。但是，“繁华”背后一些不协调的镜头却不得不引发我们的深思。
镜头一：面对老师的提问，学生们齐刷刷地举起了手，老师请一名学生回答时，其余举手的同学几乎异口同声地叹起气来，一脸的垂头丧气，根本顾不上聆听同学的发言。此时此刻，又怎能期待学生在彼此倾听、互相交流中，碰撞出思维的火花？透过表面的灿烂，我们可以审视其内在的苍白——轻学习交流，重表现自我。
镜头二：一个学生回答问题的话音还没落地，旁边的学生却早已迫不及待地高高举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”“老师，我会，我会……”似乎又一次掀起了发言的高潮。如此“繁华”的背后，学生心态浮躁，听讲浮躁，缺失了耐心倾听、用心体会的学习品质。
镜头三：多名学生从多角度回答问题后，再请其他学生发言，学生不能进行归纳综述。有的学生虽一再举手要求发言，但回答的结果却是简单重复某个学生的回答，或是存在一些明显的错误。孩子们上课“听”了吗？倾听老师、同学乃至自己的心声了吗？
凡此种种，不由得引人深思。是什么导致了学生不愿听？不会听？如果一味追求课堂上的热闹景象，忽略了对学生“静下心来、用心倾听”这一学习品质的养成教育，“繁华”过后又将是什么？渴望倾听，是学生们进行有效交流的心声；学会倾听，则是我们对学生发自肺腑的期待。
语文课程标准在第一、二学段目标中就已提出了“倾听”“把握主要内容”“简要转述”“商讨”等要求。课堂上，学生仅有表达是不够的，如何倾听别人的见解也是一种不可或缺的学习技能，也是学生之间互相学习的有效途径。学生在课堂上只有认真倾听——倾听老师的讲课，倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。而“用心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，需要我们教师悉心指导和耐心引领。如何引导学生学会倾听呢？我们可以进行以下尝试。
一、明确倾听的要求
我经常这样告诉学生：“同学们发言时，你们都是小裁判，看看谁说得最好？好在哪儿？一会儿请你也来评一评。”“谁听了同学的发言后，能够说说自己不同的想法？”“谁还有与众不同的更好的意见？”……学生只有认真倾听别人的回答后，才会有自己独到的见解，才会得到老师和同学们的掌声，“用心倾听”也才会真正成为每一个学生内心深处的需要。
二、营造倾听的氛围
我总是尝试着用精心创设的情境，激发学生耐心倾听的愿望。如在教学《秋姑娘的信》一课时，我借助多媒体课件上秋姑娘飘洒枫叶的飘逸多姿的画面，向学生娓娓述说着秋姑娘对小动物们的关心和爱护，述说着秋去冬来季节的变迁，深深地吸引了学生的注意力，使他们产生了倾听的强烈愿望，更产生了自己也要来打开课本看一看、读一读的急切心情。在教学诗歌《大海睡了》时，我播放了白天大海上波涛汹涌、浪花翻滚、海鸥边飞边叫的一段录像，当学生们的眼神中写满好奇时，我用轻柔的语气说道：“白天的大海多么热闹呀！可是，到了晚上又会是怎样的情景呢？想知道的小朋友可要听仔细哟！”此时此刻，学生们鸦雀无声，都能静静地倾听我的配乐朗读，仿佛真的来到了寂静的海边。
三、建构倾听的评价
我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这名同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。只要我们善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生又怎么会不认真听讲呢？
培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，会对他们的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心别人，也学会了与他人合作。
作者简介：江苏省常州市金坛区东城实验小学语文教师。
镜头一：面对老师的提问，学生们齐刷刷地举起了手，老师请一名学生回答时，其余举手的同学几乎异口同声地叹起气来，一脸的垂头丧气，根本顾不上聆听同学的发言。此时此刻，又怎能期待学生在彼此倾听、互相交流中，碰撞出思维的火花？透过表面的灿烂，我们可以审视其内在的苍白——轻学习交流，重表现自我。
镜头二：一个学生回答问题的话音还没落地，旁边的学生却早已迫不及待地高高举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”“老师，我会，我会……”似乎又一次掀起了发言的高潮。如此“繁华”的背后，学生心态浮躁，听讲浮躁，缺失了耐心倾听、用心体会的学习品质。
镜头三：多名学生从多角度回答问题后，再请其他学生发言，学生不能进行归纳综述。有的学生虽一再举手要求发言，但回答的结果却是简单重复某个学生的回答，或是存在一些明显的错误。孩子们上课“听”了吗？倾听老师、同学乃至自己的心声了吗？
凡此种种，不由得引人深思。是什么导致了学生不愿听？不会听？如果一味追求课堂上的热闹景象，忽略了对学生“静下心来、用心倾听”这一学习品质的养成教育，“繁华”过后又将是什么？渴望倾听，是学生们进行有效交流的心声；学会倾听，则是我们对学生发自肺腑的期待。
语文课程标准在第一、二学段目标中就已提出了“倾听”“把握主要内容”“简要转述”“商讨”等要求。课堂上，学生仅有表达是不够的，如何倾听别人的见解也是一种不可或缺的学习技能，也是学生之间互相学习的有效途径。学生在课堂上只有认真倾听——倾听老师的讲课，倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。而“用心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，需要我们教师悉心指导和耐心引领。如何引导学生学会倾听呢？我们可以进行以下尝试。
一、明确倾听的要求
我经常这样告诉学生：“同学们发言时，你们都是小裁判，看看谁说得最好？好在哪儿？一会儿请你也来评一评。”“谁听了同学的发言后，能够说说自己不同的想法？”“谁还有与众不同的更好的意见？”……学生只有认真倾听别人的回答后，才会有自己独到的见解，才会得到老师和同学们的掌声，“用心倾听”也才会真正成为每一个学生内心深处的需要。
二、营造倾听的氛围
我总是尝试着用精心创设的情境，激发学生耐心倾听的愿望。如在教学《秋姑娘的信》一课时，我借助多媒体课件上秋姑娘飘洒枫叶的飘逸多姿的画面，向学生娓娓述说着秋姑娘对小动物们的关心和爱护，述说着秋去冬来季节的变迁，深深地吸引了学生的注意力，使他们产生了倾听的强烈愿望，更产生了自己也要来打开课本看一看、读一读的急切心情。在教学诗歌《大海睡了》时，我播放了白天大海上波涛汹涌、浪花翻滚、海鸥边飞边叫的一段录像，当学生们的眼神中写满好奇时，我用轻柔的语气说道：“白天的大海多么热闹呀！可是，到了晚上又会是怎样的情景呢？想知道的小朋友可要听仔细哟！”此时此刻，学生们鸦雀无声，都能静静地倾听我的配乐朗读，仿佛真的来到了寂静的海边。
三、建构倾听的评价
我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这名同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。只要我们善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生又怎么会不认真听讲呢？
培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，会对他们的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心别人，也学会了与他人合作。
作者简介：江苏省常州市金坛区东城实验小学语文教师。