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书名：中学语文教材研究与教学设计
作者：贺卫东
出版社：陕西师范大学出版总社有限公司
出版时间：2011年1月
ISBN：9787561354445
定价：32.00元
贺卫东主编的《中学语文教材研究与教学设计》一书，在系统研究中学语文教材并结合教材与现代教育改革背景的基础上，对教学设计提供了一些切实可行的建议。该书打破了传统的教学观念，注重倾听学生的心声，为语文教育改革提供了思路。作者紧扣新世纪语文教师需要和教师行业未来的发展趋势，设计出一套语文教学改革理念与实践办法，提出课堂教学的核心与灵魂是教学目标这一观点，认为教学目标的设计应该清楚、准确地抓住学生的认知水平和心理特点，这样有助于提升教师的课程设计能力、课堂互动能力、与学生沟通的能力等。
《中学语文教材研究与教学设计》中指出，教师设计课堂教学目标的用心程度直接关系到课堂教学质量的优劣。中学语文教师在设计教学目标时，不能偏离课程标准，应当紧扣课标要求;要从学生的实际情况出发，根据学生的心理特点和学习特点来制订相应的教学目标。教师制订教学目标时，要多引导学生自己思考，分析作品语言特点，总结中心思想，体验阅读乐趣。在应试教育制度下，有些教师过于强调知识的传授。《中学语文教材研究与教学设计》指出，教师应当以培养学生的语文素养、文学审美、阅读能力为更高追求。
《中学语文教材研究与教学设计》将教学内容的重点与次重点的选择作为教学水平高低的重要衡量标准。在教学目标的设计过程中，教师一定要注意取舍，不同的文章题材和课文类型都有各自的侧重点，有些文章需要教给学生写作技巧，有些文章注重培养学生的文学素养。教师要对教学内容适当把握。
《中学语文教材研究与教学设计》将培养学生的能力作为教学的核心目标。任何一篇课文基本都会有听、说、读、写能力培养的要求。制订教学目标时，教师要知道每一种能力的培养目标是什么。比如培养读的能力，是为了让学生在大声朗读课文的过程中，加深对课文的印象，培养语感，把握整篇课文的脉络;培养说的能力，是让学生能够对文章中的重要语段和情节说出自己的理解。
教师制订教学目标的重点应该是如何让学生掌握知识、提升能力。《中学语文教材研究与教学设计》建议不要在教学目标中频繁使用“使学生……”“培养学生……”等笼统的说法，而是确定学生能够真正达到的具体目标，比如“背诵某一段”“分析某一段使用的表达手法”。教师可以当堂测验教学成果，并及时根据测试结果调整教学手段和方式。
正如美国教育学家布鲁姆所說：“教学成果如何最终取决于教师的教学目标是否准确。”教师只有做到准确把握课程标准和教材体系，与学生多交流，了解学生的学习情况，才能够设计出切实可行的教学目标。
作者：贺卫东
出版社：陕西师范大学出版总社有限公司
出版时间：2011年1月
ISBN：9787561354445
定价：32.00元
贺卫东主编的《中学语文教材研究与教学设计》一书，在系统研究中学语文教材并结合教材与现代教育改革背景的基础上，对教学设计提供了一些切实可行的建议。该书打破了传统的教学观念，注重倾听学生的心声，为语文教育改革提供了思路。作者紧扣新世纪语文教师需要和教师行业未来的发展趋势，设计出一套语文教学改革理念与实践办法，提出课堂教学的核心与灵魂是教学目标这一观点，认为教学目标的设计应该清楚、准确地抓住学生的认知水平和心理特点，这样有助于提升教师的课程设计能力、课堂互动能力、与学生沟通的能力等。
《中学语文教材研究与教学设计》中指出，教师设计课堂教学目标的用心程度直接关系到课堂教学质量的优劣。中学语文教师在设计教学目标时，不能偏离课程标准，应当紧扣课标要求;要从学生的实际情况出发，根据学生的心理特点和学习特点来制订相应的教学目标。教师制订教学目标时，要多引导学生自己思考，分析作品语言特点，总结中心思想，体验阅读乐趣。在应试教育制度下，有些教师过于强调知识的传授。《中学语文教材研究与教学设计》指出，教师应当以培养学生的语文素养、文学审美、阅读能力为更高追求。
《中学语文教材研究与教学设计》将教学内容的重点与次重点的选择作为教学水平高低的重要衡量标准。在教学目标的设计过程中，教师一定要注意取舍，不同的文章题材和课文类型都有各自的侧重点，有些文章需要教给学生写作技巧，有些文章注重培养学生的文学素养。教师要对教学内容适当把握。
《中学语文教材研究与教学设计》将培养学生的能力作为教学的核心目标。任何一篇课文基本都会有听、说、读、写能力培养的要求。制订教学目标时，教师要知道每一种能力的培养目标是什么。比如培养读的能力，是为了让学生在大声朗读课文的过程中，加深对课文的印象，培养语感，把握整篇课文的脉络;培养说的能力，是让学生能够对文章中的重要语段和情节说出自己的理解。
教师制订教学目标的重点应该是如何让学生掌握知识、提升能力。《中学语文教材研究与教学设计》建议不要在教学目标中频繁使用“使学生……”“培养学生……”等笼统的说法，而是确定学生能够真正达到的具体目标，比如“背诵某一段”“分析某一段使用的表达手法”。教师可以当堂测验教学成果，并及时根据测试结果调整教学手段和方式。
正如美国教育学家布鲁姆所說：“教学成果如何最终取决于教师的教学目标是否准确。”教师只有做到准确把握课程标准和教材体系，与学生多交流，了解学生的学习情况，才能够设计出切实可行的教学目标。