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【关键词】语文教学 背诵 实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07A-
0092-02
在语文教学中，教师引导学生经常背诵课文，有利于学生积累词汇、培养语感、领悟文意。在语文学习过程中，有的文章只可意会，不可言传，学生只有通过多读多背才能体会其深刻内涵。因此，背诵在语文学习中具有积极的意义。那么，在语文教学中，教师如何引导学生背诵呢？下面，笔者结合教学实践谈谈具体的做法。
一、阐明意义，激发学生背诵的兴趣
兴趣是最好的老师。激发学生背诵的兴趣，教师要向学生说明背诵的意义。首先，教师要向学生说明诵读能够促进对课文的理解。其次，教师要向学生说明背诵能够提高记忆力，而良好的记忆力对语文学习具有积极的促进作用。第三，背诵有利于文章的写作，只有多背诵好的文章，写作文时才能够达到灵活运用的目的，因为写作文的过程其实就是对所储存的知识进行组合与优化的过程，是知识转化为能力的一种体现。例如，只有掌握了名人名言、优美词语、典型案例等，写作文时才能够做到信手拈来，灵活运用。我国现代文学家巴金说：“现在有二百多篇文章储存在我的脑子里面了，虽然我对任何一篇文章都没有研究过，但是这么多东西至少可以让我明白所谓文章是怎么一回事。”因此，教师要向学生说明背诵的重要性，激发学生背诵的兴趣，提高学生背诵的积极性。
二、树立榜样，给予学生背诵的动力
教师是学生学习的榜样，因此，教师要求学生做到的，自己首先要做到。在引导学生背诵课文过程中，教师在课前要做足功课，只有这样，才能够接受学生的“挑战”，给学生树立榜样。例如，在学生集体背诵课文过程中，教师也应当与学生一起背诵，营造背诵课文的良好氛围。以教学苏教版语文七年级上册《春》一文为例，这是初中阶段要求学生背诵的第一篇散文。教师在备课时要将课文背熟，在“范读”环节，教师可以把课文中的每一个自然段的第一句话默写在黑板上，然后当着学生的面背诵全文。这时有的学生会说：“老师，你天天上语文课，肯定能背诵课文了。”此时教师可以因势利导，向学生说明正是因为熟读才可以达到背诵的目的，然后引导学生背诵课文第1、2自然段，因为这2个自然段的内容比较简单，学生能够很快背诵出来，同时获得成功的体验，为进一步背诵增强信心和动力。此外，教师还要给学生多讲一些名人背诵文章的故事，让学生爱上背诵。例如，汉朝女文学家蔡文姬年轻时就能够背诵父亲蔡邕的400多篇作品；曹植在10岁左右便能背诵诗赋十余万言；唐代诗人杜甫也是“群书万卷常暗诵”；我国著名数学家苏步青在读小学时，天天背诵《左传》《唐诗三百首》，到毕业时能够把这两部书倒背如流，而这也为他以后从事数学研究和写作奠定了坚实的基础。通过以案说法，给学生树立了背诵的榜样，使学生认识到了背诵的重要性，给予了学生背诵的动力。
三、系统指导，提高学生背诵的效果
每个学期开学初的第一节语文课，教师可以让学生对照语文教材中的“目录”，画出需要背诵的课文及课文章节，明确背诵目标。学生背诵课文的能力存在差异，对于在背诵方面有困难的学生，教师可以适当延长时间。以教学苏教版语文七年级下册《再别康桥》一文为例，这篇课文的学习目标比较多，如领悟文章意境、体会语言的“三美”（绘画美、音乐美、建筑美）、体会作者的情感等，有的学生对文章理解不到位，会影响到背诵的效果。此时，教师不妨以引导学生背诵为主，适当进行点拨。首先，教师播放朗读录音，请学生跟读，解决朗诵中出现的节奏停顿问题，而录音朗诵者舒缓、深沉、感伤的音调能够给学生传递文本所要表达的情感，然后播放背景音乐，让学生进行朗读比赛。学生通过多读、多听，基本上能够背诵全文。
此外，教师应该教给学生背诵的方法，指导学生掌握背诵的技巧，可以采取以下几种做法。第一，抓住关键词进行背诵。例如，苏教版语文九年级下册课文《生于忧患，死于安乐》中提到担当大任的人遭遇艰难情况的句子，背诵时可以抓住“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”等关键词进行背诵。第二，按照文章的写作顺序进行背诵。文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，按照写作顺序梳理文章思路，有利于学生找到背诵的切入点。例如，苏教版语文七年级上册课文《春》的写作顺序是空间顺序，学生在背诵时可以按照这个顺序来记忆：春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图。文章中的每一个自然段都有一个暗示空间顺序的语句，学生可以先记熟这些语句，然后在梳理文章思路的基础上进行背诵。第三，采取整体背诵法、分段背诵法、联合背诵法进行背诵。上述几种背诵方法有着不同的特点，但它们也具有一定的联系。一般而言，上述3种背诵方法要求学生先对课文进行整体阅读，然后分别背诵每一个自然段，将每一个自然落背熟后，再将所有的段落联合起来进行记忆。对于篇幅较长的古诗文，如苏教版语文九年级下册课文《曹刿论战》《出师表》采取这样的背诵方法是比较有效的。第四，回忆背诵法。朗读有助于背诵，倘若一遍又一遍地重复朗读，记忆效果并不理想，最好的办法是在朗读到了一定程度后，合上课本尝试背诵，这样能够增强背诵的效果。第五，限时背诵法。这是强制记忆法之一，要求学生在规定的时间内完成对某些内容的快速记忆，限时背诵之后再进行即时检测。教师可以利用早读、晚读检查学生背诵的情况，这样做有利于消除学生的紧张情绪，也能够照顾到在背诵方面有困难的学生，给全班学生一个“老师重视背诵，学生松懈不得，要勤于背诵”的心理暗示。总之，教师应当根据学生的情况，引导学生采取灵活多样的背诵方法，提高背诵的效果。
四、开展实践活动，享受背诵的乐趣
初中生理解能力有限，有的学生在背诵时会感到枯燥乏味，而开展实践活动能够让学生享受到背诵的乐趣。例如，教师可以利用多媒体教学设备给学生播放河北卫视制作的节目《中华好诗词》，让学生分享背诵的乐趣，还可以通过默写来检查学生的背诵情况，这样做能够帮助学生克服学习自律性差的缺点，在班级里形成背诵的氛围。此外，教师也可以组织学生开展背诵比赛活动，给获胜的学生授予“月冠军”“最佳守擂者”“最佳挑战者”称号，这对学生背诵课文是一种鼓励，能够让学生享受到背诵的喜悦。
教师要重视学生的背诵，在班级里形成人人爱背诵、能背诵、乐于背诵的良好氛围，让学生在背诵课文中获得情感的熏陶，从而积累知识，提高语文素养，享受背诵带来的乐趣。
（责编 欧孔群）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07A-
0092-02
在语文教学中，教师引导学生经常背诵课文，有利于学生积累词汇、培养语感、领悟文意。在语文学习过程中，有的文章只可意会，不可言传，学生只有通过多读多背才能体会其深刻内涵。因此，背诵在语文学习中具有积极的意义。那么，在语文教学中，教师如何引导学生背诵呢？下面，笔者结合教学实践谈谈具体的做法。
一、阐明意义，激发学生背诵的兴趣
兴趣是最好的老师。激发学生背诵的兴趣，教师要向学生说明背诵的意义。首先，教师要向学生说明诵读能够促进对课文的理解。其次，教师要向学生说明背诵能够提高记忆力，而良好的记忆力对语文学习具有积极的促进作用。第三，背诵有利于文章的写作，只有多背诵好的文章，写作文时才能够达到灵活运用的目的，因为写作文的过程其实就是对所储存的知识进行组合与优化的过程，是知识转化为能力的一种体现。例如，只有掌握了名人名言、优美词语、典型案例等，写作文时才能够做到信手拈来，灵活运用。我国现代文学家巴金说：“现在有二百多篇文章储存在我的脑子里面了，虽然我对任何一篇文章都没有研究过，但是这么多东西至少可以让我明白所谓文章是怎么一回事。”因此，教师要向学生说明背诵的重要性，激发学生背诵的兴趣，提高学生背诵的积极性。
二、树立榜样，给予学生背诵的动力
教师是学生学习的榜样，因此，教师要求学生做到的，自己首先要做到。在引导学生背诵课文过程中，教师在课前要做足功课，只有这样，才能够接受学生的“挑战”，给学生树立榜样。例如，在学生集体背诵课文过程中，教师也应当与学生一起背诵，营造背诵课文的良好氛围。以教学苏教版语文七年级上册《春》一文为例，这是初中阶段要求学生背诵的第一篇散文。教师在备课时要将课文背熟，在“范读”环节，教师可以把课文中的每一个自然段的第一句话默写在黑板上，然后当着学生的面背诵全文。这时有的学生会说：“老师，你天天上语文课，肯定能背诵课文了。”此时教师可以因势利导，向学生说明正是因为熟读才可以达到背诵的目的，然后引导学生背诵课文第1、2自然段，因为这2个自然段的内容比较简单，学生能够很快背诵出来，同时获得成功的体验，为进一步背诵增强信心和动力。此外，教师还要给学生多讲一些名人背诵文章的故事，让学生爱上背诵。例如，汉朝女文学家蔡文姬年轻时就能够背诵父亲蔡邕的400多篇作品；曹植在10岁左右便能背诵诗赋十余万言；唐代诗人杜甫也是“群书万卷常暗诵”；我国著名数学家苏步青在读小学时，天天背诵《左传》《唐诗三百首》，到毕业时能够把这两部书倒背如流，而这也为他以后从事数学研究和写作奠定了坚实的基础。通过以案说法，给学生树立了背诵的榜样，使学生认识到了背诵的重要性，给予了学生背诵的动力。
三、系统指导，提高学生背诵的效果
每个学期开学初的第一节语文课，教师可以让学生对照语文教材中的“目录”，画出需要背诵的课文及课文章节，明确背诵目标。学生背诵课文的能力存在差异，对于在背诵方面有困难的学生，教师可以适当延长时间。以教学苏教版语文七年级下册《再别康桥》一文为例，这篇课文的学习目标比较多，如领悟文章意境、体会语言的“三美”（绘画美、音乐美、建筑美）、体会作者的情感等，有的学生对文章理解不到位，会影响到背诵的效果。此时，教师不妨以引导学生背诵为主，适当进行点拨。首先，教师播放朗读录音，请学生跟读，解决朗诵中出现的节奏停顿问题，而录音朗诵者舒缓、深沉、感伤的音调能够给学生传递文本所要表达的情感，然后播放背景音乐，让学生进行朗读比赛。学生通过多读、多听，基本上能够背诵全文。
此外，教师应该教给学生背诵的方法，指导学生掌握背诵的技巧，可以采取以下几种做法。第一，抓住关键词进行背诵。例如，苏教版语文九年级下册课文《生于忧患，死于安乐》中提到担当大任的人遭遇艰难情况的句子，背诵时可以抓住“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”等关键词进行背诵。第二，按照文章的写作顺序进行背诵。文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，按照写作顺序梳理文章思路，有利于学生找到背诵的切入点。例如，苏教版语文七年级上册课文《春》的写作顺序是空间顺序，学生在背诵时可以按照这个顺序来记忆：春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图。文章中的每一个自然段都有一个暗示空间顺序的语句，学生可以先记熟这些语句，然后在梳理文章思路的基础上进行背诵。第三，采取整体背诵法、分段背诵法、联合背诵法进行背诵。上述几种背诵方法有着不同的特点，但它们也具有一定的联系。一般而言，上述3种背诵方法要求学生先对课文进行整体阅读，然后分别背诵每一个自然段，将每一个自然落背熟后，再将所有的段落联合起来进行记忆。对于篇幅较长的古诗文，如苏教版语文九年级下册课文《曹刿论战》《出师表》采取这样的背诵方法是比较有效的。第四，回忆背诵法。朗读有助于背诵，倘若一遍又一遍地重复朗读，记忆效果并不理想，最好的办法是在朗读到了一定程度后，合上课本尝试背诵，这样能够增强背诵的效果。第五，限时背诵法。这是强制记忆法之一，要求学生在规定的时间内完成对某些内容的快速记忆，限时背诵之后再进行即时检测。教师可以利用早读、晚读检查学生背诵的情况，这样做有利于消除学生的紧张情绪，也能够照顾到在背诵方面有困难的学生，给全班学生一个“老师重视背诵，学生松懈不得，要勤于背诵”的心理暗示。总之，教师应当根据学生的情况，引导学生采取灵活多样的背诵方法，提高背诵的效果。
四、开展实践活动，享受背诵的乐趣
初中生理解能力有限，有的学生在背诵时会感到枯燥乏味，而开展实践活动能够让学生享受到背诵的乐趣。例如，教师可以利用多媒体教学设备给学生播放河北卫视制作的节目《中华好诗词》，让学生分享背诵的乐趣，还可以通过默写来检查学生的背诵情况，这样做能够帮助学生克服学习自律性差的缺点，在班级里形成背诵的氛围。此外，教师也可以组织学生开展背诵比赛活动，给获胜的学生授予“月冠军”“最佳守擂者”“最佳挑战者”称号，这对学生背诵课文是一种鼓励，能够让学生享受到背诵的喜悦。
教师要重视学生的背诵，在班级里形成人人爱背诵、能背诵、乐于背诵的良好氛围，让学生在背诵课文中获得情感的熏陶，从而积累知识，提高语文素养，享受背诵带来的乐趣。
（责编 欧孔群）