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摘要：在社会经济快速发展的今天，人们在逐渐迈进小康时代的同时，可能是经济上的富余和自身教育的缺失，人们愈发注重孩子的教育问题，特别是“不让孩子输在起跑线上”等思想的崛起，家长们又把注意力集中到了幼儿教育上。从“托儿所”到“幼儿园”的改变不仅仅只是名称上的变化，更是家长们思想上的变化，从把幼儿园当成只是托管孩子，帮忙照顾孩子的机构转变为把幼儿园作为孩子启蒙的第一步。正是由于家长们这种思想的转变，原来幼儿园传统的管理教学机制已然出现了很多的问题。比如“灌输性的教育方式”“大班教学”“小学化”、只重视教学结果、不注重个性化教育等等问题。本文就此展开研究分析。
关键词：幼儿园;教育教学;存在问题;策略分析
一、 引言
由于中国社会经济的高速发展和社会公共事业的越发红火，还有当代新提出的课程改革措施，人们在对待孩子的教育方面要求越来越高，但且不论九年义务教育的质量保证，家长还需要幼儿园的教育水平需要在线。但是由于传统的幼儿教育还没有得到根本性的改变，特别是在师资教育的配比方面、教师的素质方面等存在着问题。
二、 幼儿园教学中存在的问题
（一） 灌输式教学
在当代新兴的幼儿教育，虽然家长花费许多的时间、金钱、精力在孩子的启蒙上，在幼儿园里呢？不合理的教学目标，不恰当的教学容量与学习容量关系处理方式，目前大部分幼儿园花费大量精力传授知识方面上，将成绩作为评价学生的唯一标尺，往往忽略了学生身心的健康发展和兴趣爱好的培养，这不利于学生的全面发展。比如，教学过程中问题设置不合理，提问的有效性较为低下，缺乏问题的理性分析和思考，同时问题导向性也不够明确，对问题的反馈不够及时等。
（二） “成才热”引发的“进城热”造成了“小学化”
近代时期，“望子成龙、望女成凤”虽然经过了改革开放的洗礼和经过了学习西方教育的冲击后，仍然影响着中国的绝大部分近乎全部的家长父母们，他们把自己的期望和梦想强行并且强化施加在孩子的身上，“一代更比一代强、一浪更比一浪高”的思想不会在家长们的心中消失。所以，“只有城市里有更高的教育”逐渐根植于家长的心中，所以当今“进城热”已然势不可挡，“陪吃、陪睡、陪读”也已经成为一种社会的流行趋势。各种教学班、培训班已经充满了他们的童年生活，在幼儿园学习中引进小学的教学方法、模式、规范等已经成为普遍化。幼儿们已经在童年之初就开始在跑道上进行比赛了，揠苗助长的是幼儿们的童真慢慢逝去，欢笑也逐渐远离他们的脸庞。幼儿们真的是在向着成龙成凤的方向发展了吗？童年还是“童年”吗？
（三） 教学环节中对个体差异的重视程度不够
在当今的幼儿园教学过程中，幼儿教师不会注重哪一个孩子，他们只会照顾幼儿一个班的整体，对幼儿教师来说，如果只是着重关注了一个各异学生，那么其他的幼儿就会闹情绪，闹别扭，幼儿们就会跟家长抱怨老师怎么怎么样，这样幼儿教师一些家长之间就会产生一些不必要的矛盾，所以，在幼儿园幼儿教育环节中幼儿教师对幼儿之间的个体差异重视不够并且可能不会注重。就算一个孩子一个人独自坐在一旁，不更其他幼儿参加集体活动、也不跟其他幼儿玩闹或者是一个幼儿虽然读书计数不是很在行，但是在美术课堂中，那个幼儿在形态创想、色彩配比上很有个性的特点，可能幼儿教师对这个幼儿也不会有很高的注意度。在游戏中简单教授，向幼儿传授入门的知识，不会对幼儿进行深入的了解和分析培养。
三、 幼儿园教学策略研究
（一） 丰富教学方法
在幼儿教学的过程中，丰富的教学方法和模式是必须的，游戏教学法、图形教学法、音频教学法等等是幼儿教学的很重要的方法。兴趣是学习最好的老师。用游戏、美术、音乐;来引起幼儿学习的兴趣，开放幼儿的思维、让让他们自由创想，使幼儿全面，健康的发展成长。
（二） 幼儿园教育管理者坚持正确合理的幼儿价值取向
目前越来越多的家长单独的关心幼儿的成绩，要求幼儿园开设与小学相关的课程，教育管理者对于这种问题的出现应该向家长解释，让家长理解，而不是借鉴小学的做法，这样做是没有正确理解幼儿教育的办园理念和价值取向的问题。
幼儿园的教学最终目标的引导学生如何解决实际问题，教师在进行教学设计时应该选用生活中鲜活的例子，让学生理解。
（三） 提高幼儿教师素质
学生在这个阶段情感细腻，善于模仿，教师的行为会不知不觉地影响到学生，所以相关部门加强幼儿园教师职业道德培训很有必要。同时，幼儿教师在上课的时候也要要注意自身形象，要用正面乐观的情绪感染学生，让学生在快乐的氛围学习。教师在生活中难免会出现伤心，生气等等消极情绪，这就需要教师学会自我调节，不能让自己个人的不良情绪影响到学生，生活中有些教师将幼儿当成自己不良情绪的发泄场，这种行为是极其恶劣的。
（四） 个体性原则
人在幼儿阶段，是智力，身心，情感等发展的黄金时期，教师在孩子这个阶段起着重要的作用，教师不仅仅是知识的传播者，更是领路人，教师应该在关心孩子学习的同时，也应该关心学生的兴趣爱好，教师要做到這一点应该要在内心深处关心，想去了解每一位孩子内心的情绪变化，为孩子量身去制定切实可行的培养计划，使孩子们拥有积极向上的情绪，自己去选择自己喜爱的事情。
（五） 主体性原则
由于很多人受传统教育的影响，目前我国的大部分地区在对幼儿进行教育时，很多教师对于自身角色认识不到位，对教学和管理之间的关系不明白，很多教师分心，使自己对学生的管理和教学都不合理。一名幼儿教师，必须对幼儿教育有明确的认识，知道自己的管理与教学之间的关系是相互结合，二者不可分离，教师对于自己角色的定位也应该与时俱进，将传统的管理者、灌输者转换为组织者、聆听者，让学生做课堂主人，保证课堂教学课堂的活跃，让学生在课堂中保持一颗积极的心。
四、 结语
从我国教育的新课程改革进一步发展的现实情况出发，对于幼儿的教育仍然有一些问题，教师们在实际教学中，要站在幼儿的角度看问题，对于不同幼儿的性格以及兴趣不同选择不同的教学方案，这样才能保证幼儿学习的质量促进幼儿的德智体美全面发展。同时一个幼教工作者要及时充电，积极提高自身素质和专业教学水平，以便对幼儿心理有一个全面准确的认识。
参考文献：
[1]崔凤霞.浅谈幼儿园教育活动中的问题与对策[J].当代教育实践与教学研究，2015（3）.
[2]程志龙.我国幼儿教育面临的问题、成因和对策[J].学术界，2014（5）：207-217.
作者简介：
代智智，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市三合镇中心幼儿园。
关键词：幼儿园;教育教学;存在问题;策略分析
一、 引言
由于中国社会经济的高速发展和社会公共事业的越发红火，还有当代新提出的课程改革措施，人们在对待孩子的教育方面要求越来越高，但且不论九年义务教育的质量保证，家长还需要幼儿园的教育水平需要在线。但是由于传统的幼儿教育还没有得到根本性的改变，特别是在师资教育的配比方面、教师的素质方面等存在着问题。
二、 幼儿园教学中存在的问题
（一） 灌输式教学
在当代新兴的幼儿教育，虽然家长花费许多的时间、金钱、精力在孩子的启蒙上，在幼儿园里呢？不合理的教学目标，不恰当的教学容量与学习容量关系处理方式，目前大部分幼儿园花费大量精力传授知识方面上，将成绩作为评价学生的唯一标尺，往往忽略了学生身心的健康发展和兴趣爱好的培养，这不利于学生的全面发展。比如，教学过程中问题设置不合理，提问的有效性较为低下，缺乏问题的理性分析和思考，同时问题导向性也不够明确，对问题的反馈不够及时等。
（二） “成才热”引发的“进城热”造成了“小学化”
近代时期，“望子成龙、望女成凤”虽然经过了改革开放的洗礼和经过了学习西方教育的冲击后，仍然影响着中国的绝大部分近乎全部的家长父母们，他们把自己的期望和梦想强行并且强化施加在孩子的身上，“一代更比一代强、一浪更比一浪高”的思想不会在家长们的心中消失。所以，“只有城市里有更高的教育”逐渐根植于家长的心中，所以当今“进城热”已然势不可挡，“陪吃、陪睡、陪读”也已经成为一种社会的流行趋势。各种教学班、培训班已经充满了他们的童年生活，在幼儿园学习中引进小学的教学方法、模式、规范等已经成为普遍化。幼儿们已经在童年之初就开始在跑道上进行比赛了，揠苗助长的是幼儿们的童真慢慢逝去，欢笑也逐渐远离他们的脸庞。幼儿们真的是在向着成龙成凤的方向发展了吗？童年还是“童年”吗？
（三） 教学环节中对个体差异的重视程度不够
在当今的幼儿园教学过程中，幼儿教师不会注重哪一个孩子，他们只会照顾幼儿一个班的整体，对幼儿教师来说，如果只是着重关注了一个各异学生，那么其他的幼儿就会闹情绪，闹别扭，幼儿们就会跟家长抱怨老师怎么怎么样，这样幼儿教师一些家长之间就会产生一些不必要的矛盾，所以，在幼儿园幼儿教育环节中幼儿教师对幼儿之间的个体差异重视不够并且可能不会注重。就算一个孩子一个人独自坐在一旁，不更其他幼儿参加集体活动、也不跟其他幼儿玩闹或者是一个幼儿虽然读书计数不是很在行，但是在美术课堂中，那个幼儿在形态创想、色彩配比上很有个性的特点，可能幼儿教师对这个幼儿也不会有很高的注意度。在游戏中简单教授，向幼儿传授入门的知识，不会对幼儿进行深入的了解和分析培养。
三、 幼儿园教学策略研究
（一） 丰富教学方法
在幼儿教学的过程中，丰富的教学方法和模式是必须的，游戏教学法、图形教学法、音频教学法等等是幼儿教学的很重要的方法。兴趣是学习最好的老师。用游戏、美术、音乐;来引起幼儿学习的兴趣，开放幼儿的思维、让让他们自由创想，使幼儿全面，健康的发展成长。
（二） 幼儿园教育管理者坚持正确合理的幼儿价值取向
目前越来越多的家长单独的关心幼儿的成绩，要求幼儿园开设与小学相关的课程，教育管理者对于这种问题的出现应该向家长解释，让家长理解，而不是借鉴小学的做法，这样做是没有正确理解幼儿教育的办园理念和价值取向的问题。
幼儿园的教学最终目标的引导学生如何解决实际问题，教师在进行教学设计时应该选用生活中鲜活的例子，让学生理解。
（三） 提高幼儿教师素质
学生在这个阶段情感细腻，善于模仿，教师的行为会不知不觉地影响到学生，所以相关部门加强幼儿园教师职业道德培训很有必要。同时，幼儿教师在上课的时候也要要注意自身形象，要用正面乐观的情绪感染学生，让学生在快乐的氛围学习。教师在生活中难免会出现伤心，生气等等消极情绪，这就需要教师学会自我调节，不能让自己个人的不良情绪影响到学生，生活中有些教师将幼儿当成自己不良情绪的发泄场，这种行为是极其恶劣的。
（四） 个体性原则
人在幼儿阶段，是智力，身心，情感等发展的黄金时期，教师在孩子这个阶段起着重要的作用，教师不仅仅是知识的传播者，更是领路人，教师应该在关心孩子学习的同时，也应该关心学生的兴趣爱好，教师要做到這一点应该要在内心深处关心，想去了解每一位孩子内心的情绪变化，为孩子量身去制定切实可行的培养计划，使孩子们拥有积极向上的情绪，自己去选择自己喜爱的事情。
（五） 主体性原则
由于很多人受传统教育的影响，目前我国的大部分地区在对幼儿进行教育时，很多教师对于自身角色认识不到位，对教学和管理之间的关系不明白，很多教师分心，使自己对学生的管理和教学都不合理。一名幼儿教师，必须对幼儿教育有明确的认识，知道自己的管理与教学之间的关系是相互结合，二者不可分离，教师对于自己角色的定位也应该与时俱进，将传统的管理者、灌输者转换为组织者、聆听者，让学生做课堂主人，保证课堂教学课堂的活跃，让学生在课堂中保持一颗积极的心。
四、 结语
从我国教育的新课程改革进一步发展的现实情况出发，对于幼儿的教育仍然有一些问题，教师们在实际教学中，要站在幼儿的角度看问题，对于不同幼儿的性格以及兴趣不同选择不同的教学方案，这样才能保证幼儿学习的质量促进幼儿的德智体美全面发展。同时一个幼教工作者要及时充电，积极提高自身素质和专业教学水平，以便对幼儿心理有一个全面准确的认识。
参考文献：
[1]崔凤霞.浅谈幼儿园教育活动中的问题与对策[J].当代教育实践与教学研究，2015（3）.
[2]程志龙.我国幼儿教育面临的问题、成因和对策[J].学术界，2014（5）：207-217.
作者简介：
代智智，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市三合镇中心幼儿园。