论文部分内容阅读
【摘要】在新课理念下，一方面要减轻学生的学业负担，一方面要提高学生的学习成绩，就必须要激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的主观能动性，以提高初中数学课堂教学质量，达到提高学生成绩的目的，谈谈自己的体会。
【关键词】激发兴趣；改进教法；培养能力
中图分类号：G424.21
课堂教学是数学教学的主要载体。提高数学的课堂教学质量，是提高学生数学成绩的重要环节。提高数学课堂教学质量，除了深入钻研教材和了解学生实际，确定正确的教学目的、重点、难点，找准关键外，还需做好以下工作：
一、 激发学生学习数学的兴趣。
古人云：“教人未见兴趣，必不乐学”。要想提高课堂效率，提高学生的数学成绩，首先就要让学生热爱数学，对数学产生浓厚的兴趣，树立“我要学”的学习观。刚开始，不要急着上新课，可以给学生给学生讲一些趣味数学问题，讲一些数学与实际相联系的例子。让学生明白：我们的生活离不开数学，必须学好它。其次，在课堂教学时，力求生动，让学生容易理解，使大部分学生都能听得懂，做得起作业，让学生觉得学好数学其实并不很困难，培养他们的信心和兴趣，为学生能进一步学好数学起到很大的引导作用。此外，在教学中要贯彻因材施教原则，让每个学生各有所得。学生的基础不一样，天分不一样，其它资质也不一样，这就决定对他们在学习知识上不能黄鳝泥鳅扯做一样长，一刀切，而应该区别对待，各尽所能。指导他们的方式方法也应该有所不同。特别是成绩较差的学生，听得懂，有收获，才是激发他们学习兴趣的最有效途径。
二改进教学方法，培养学生学习数学的主观能动性。
1、课堂提问，精心设计
课堂提问对激发学生积极思维，集中学生的注意力，引发新知识，活跃课堂气氛，检查教学诸环节的落实情况等，都起着十分重要的作用.教师在备课中紧扣教材，精心设计合理新颖的问题是调动学生学习积极性，有效获得知识的较好方法之一。平时教学中注意以下三点：
（1）课前提问。课前提问，我们要创设问题情境，使学生主动地、积极地参与教学.如在学习“三角形三边关系”一节内容时，我先拿出预先准备好的三根细木棍，使之拼成一个三角形，然后将其中一根折断，使之剩余部分与其他两根不能再拼成三角形，提问学生，现在的这三根木棍为什么不能拼成三角形呢？吊住了学生胃口，使学生带着问题积极地参与到教学中，激起学生的思维浪花，增长学生的求知欲.
（2）课间提问，随机应变.时机把握得好，能使学生产生惊诧感，又能切中问题实质，使之留下深刻印象.如在学习“顺次连接四边形各边中点，所得四边形是平行四边形”时，因势利导，随机应变地提问：连接长方形各边中点，会有什么新的发现吗？如连接菱形，正方形，等腰梯形各边中点，又会得到什么结论呢？当学生解决完以上问题时，又进一步提问：当一般四边形的两条对角线满足什么条件时，顺次连接各边中点所得的四边形是菱形？矩形？正方形？引导学生不断展开想象，不断解决问题。
（3）讲课结束，善用“伏笔”。为了激发学生继续学习的热情，教师要设法在新课结束前设计有悬念的提问，为下一课设下“伏笔”.如学习了二次函数y=ax2的图象和性质这一节后，教师在小结时让学生回答y=x2的图象和性质，然后提问：若原二次函数变为y=（x+2）2请问这两个函数之间有什么关系？同学们可否去画一画图象，从中发现两图象的位置有何关系？这种新旧知识的过渡作用能起到承上启下的作用。
2、运用类比，揭示本质。
引导学生把所要研究的新问题和与之有关的原有知识、方法进行比较，使学生认识到它们的共同特点和规律，从而以熟悉的方法和知识去解决新问题。类比有利于发展求同思维，培养学生举一反三、触类旁通的能力，促进知识能力的有效迁移，能揭示问题的本质，使学生能自信地正视问题。
3、题型分类，归纳方法。
数学教学，一定要在单元讲完之后，首先要求学生归纳出本单元的知识点，然后引导学生结合各知识点，就课本上配备的练习、习题、复习题进行分门别类，总结出应掌握的题型的解法，同时要求学生掌握各类题型的解题思路和各种基本方法，目的是让学生从“题海”中跳出来，这样做是教给学生“猎枪”而不是“猎物”，所以各单元每类题型的常用解法，要通过例习题详细讲解，让学生真正掌握，并能保证较熟练的使用。
4、实施分层教学.通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑各层次学生，实施分类推进，因材施教，化被动学习为主动学习.
三、在课堂教学中，突出学生的能力培养。
数学的课堂教学中，无论是教学新知识，或是教学例题，进行练习，都是培养学生能力的良好平台。首先，要培养学生的自学能力。自学能力的培养是提高教学质量的关键。特别是阅读能力，在小学，很多学生大部分的学习是由教师布置讲解的，没有养成自己阅读的习惯，因此，教师应做好示范，耐心的教他们怎样自学知识，并找到好的记忆方法。并且，对重要的知识还要标上自己约定的符号。对于例题，要让学生自己读题，理解题意，找到最好的解题方法。对于难度较大的题目，要让学生首先克服畏难情绪，逐字逐句读题，对于理解能力较差的学生，要求他们多读几遍，边读边分析可能得到的结论，没有找到解题方法时，也可由所要得到的结论倒推，分析需要哪些条件，，连基础，找出解决办法。在学生具备一定的自学能力，形成读书习惯之后，可根据学生的具体情况，指导学生阅读一些好的数学课外材料。其次，要培养学生的思维能力。素质教育的核心是能力的培养，而思维能力的培养是教学的主要方面。要训练学生思维的敏捷性。可以在学完新内容，能对新知识进行应用的基础上，安排一些练习进行解题速度的训练，提高学生快速解题的能力。此外，一题多解或多题一解，都是培养学生思维能力的较好方法，在教学中应多加采用。
总之，要提高学生的学习成绩，必须激发学生学习数学的兴趣，改进教学方法，培养学生学习数学的主观能动性，并采用适当的教学方法突出学生的能力培养。只有这样，才能提高数学课堂教学的质量，从而培养出高素质、高能力、对社会有用的人才。
参考文献：
1、石生民主编《中学数学教学参考》陕西师范大学中学教学参考与杂志社2005年版
2、《广西教育学报》（提高农村中学数学质量的探究）
3、《中学数学教与学》2009年版
【关键词】激发兴趣；改进教法；培养能力
中图分类号：G424.21
课堂教学是数学教学的主要载体。提高数学的课堂教学质量，是提高学生数学成绩的重要环节。提高数学课堂教学质量，除了深入钻研教材和了解学生实际，确定正确的教学目的、重点、难点，找准关键外，还需做好以下工作：
一、 激发学生学习数学的兴趣。
古人云：“教人未见兴趣，必不乐学”。要想提高课堂效率，提高学生的数学成绩，首先就要让学生热爱数学，对数学产生浓厚的兴趣，树立“我要学”的学习观。刚开始，不要急着上新课，可以给学生给学生讲一些趣味数学问题，讲一些数学与实际相联系的例子。让学生明白：我们的生活离不开数学，必须学好它。其次，在课堂教学时，力求生动，让学生容易理解，使大部分学生都能听得懂，做得起作业，让学生觉得学好数学其实并不很困难，培养他们的信心和兴趣，为学生能进一步学好数学起到很大的引导作用。此外，在教学中要贯彻因材施教原则，让每个学生各有所得。学生的基础不一样，天分不一样，其它资质也不一样，这就决定对他们在学习知识上不能黄鳝泥鳅扯做一样长，一刀切，而应该区别对待，各尽所能。指导他们的方式方法也应该有所不同。特别是成绩较差的学生，听得懂，有收获，才是激发他们学习兴趣的最有效途径。
二改进教学方法，培养学生学习数学的主观能动性。
1、课堂提问，精心设计
课堂提问对激发学生积极思维，集中学生的注意力，引发新知识，活跃课堂气氛，检查教学诸环节的落实情况等，都起着十分重要的作用.教师在备课中紧扣教材，精心设计合理新颖的问题是调动学生学习积极性，有效获得知识的较好方法之一。平时教学中注意以下三点：
（1）课前提问。课前提问，我们要创设问题情境，使学生主动地、积极地参与教学.如在学习“三角形三边关系”一节内容时，我先拿出预先准备好的三根细木棍，使之拼成一个三角形，然后将其中一根折断，使之剩余部分与其他两根不能再拼成三角形，提问学生，现在的这三根木棍为什么不能拼成三角形呢？吊住了学生胃口，使学生带着问题积极地参与到教学中，激起学生的思维浪花，增长学生的求知欲.
（2）课间提问，随机应变.时机把握得好，能使学生产生惊诧感，又能切中问题实质，使之留下深刻印象.如在学习“顺次连接四边形各边中点，所得四边形是平行四边形”时，因势利导，随机应变地提问：连接长方形各边中点，会有什么新的发现吗？如连接菱形，正方形，等腰梯形各边中点，又会得到什么结论呢？当学生解决完以上问题时，又进一步提问：当一般四边形的两条对角线满足什么条件时，顺次连接各边中点所得的四边形是菱形？矩形？正方形？引导学生不断展开想象，不断解决问题。
（3）讲课结束，善用“伏笔”。为了激发学生继续学习的热情，教师要设法在新课结束前设计有悬念的提问，为下一课设下“伏笔”.如学习了二次函数y=ax2的图象和性质这一节后，教师在小结时让学生回答y=x2的图象和性质，然后提问：若原二次函数变为y=（x+2）2请问这两个函数之间有什么关系？同学们可否去画一画图象，从中发现两图象的位置有何关系？这种新旧知识的过渡作用能起到承上启下的作用。
2、运用类比，揭示本质。
引导学生把所要研究的新问题和与之有关的原有知识、方法进行比较，使学生认识到它们的共同特点和规律，从而以熟悉的方法和知识去解决新问题。类比有利于发展求同思维，培养学生举一反三、触类旁通的能力，促进知识能力的有效迁移，能揭示问题的本质，使学生能自信地正视问题。
3、题型分类，归纳方法。
数学教学，一定要在单元讲完之后，首先要求学生归纳出本单元的知识点，然后引导学生结合各知识点，就课本上配备的练习、习题、复习题进行分门别类，总结出应掌握的题型的解法，同时要求学生掌握各类题型的解题思路和各种基本方法，目的是让学生从“题海”中跳出来，这样做是教给学生“猎枪”而不是“猎物”，所以各单元每类题型的常用解法，要通过例习题详细讲解，让学生真正掌握，并能保证较熟练的使用。
4、实施分层教学.通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑各层次学生，实施分类推进，因材施教，化被动学习为主动学习.
三、在课堂教学中，突出学生的能力培养。
数学的课堂教学中，无论是教学新知识，或是教学例题，进行练习，都是培养学生能力的良好平台。首先，要培养学生的自学能力。自学能力的培养是提高教学质量的关键。特别是阅读能力，在小学，很多学生大部分的学习是由教师布置讲解的，没有养成自己阅读的习惯，因此，教师应做好示范，耐心的教他们怎样自学知识，并找到好的记忆方法。并且，对重要的知识还要标上自己约定的符号。对于例题，要让学生自己读题，理解题意，找到最好的解题方法。对于难度较大的题目，要让学生首先克服畏难情绪，逐字逐句读题，对于理解能力较差的学生，要求他们多读几遍，边读边分析可能得到的结论，没有找到解题方法时，也可由所要得到的结论倒推，分析需要哪些条件，，连基础，找出解决办法。在学生具备一定的自学能力，形成读书习惯之后，可根据学生的具体情况，指导学生阅读一些好的数学课外材料。其次，要培养学生的思维能力。素质教育的核心是能力的培养，而思维能力的培养是教学的主要方面。要训练学生思维的敏捷性。可以在学完新内容，能对新知识进行应用的基础上，安排一些练习进行解题速度的训练，提高学生快速解题的能力。此外，一题多解或多题一解，都是培养学生思维能力的较好方法，在教学中应多加采用。
总之，要提高学生的学习成绩，必须激发学生学习数学的兴趣，改进教学方法，培养学生学习数学的主观能动性，并采用适当的教学方法突出学生的能力培养。只有这样，才能提高数学课堂教学的质量，从而培养出高素质、高能力、对社会有用的人才。
参考文献：
1、石生民主编《中学数学教学参考》陕西师范大学中学教学参考与杂志社2005年版
2、《广西教育学报》（提高农村中学数学质量的探究）
3、《中学数学教与学》2009年版