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Word power板块是牛津高中英语中比较重要的一个版块，那么我们的Word power板块该如何上呢？如何才能达到其应有的教学效果呢？下面就谈一谈我自己对Word power板块的一点认识。
新课改理念下教师应该全面帮助学生扫除语言上的障碍，做到以学生为主体。由于新教材的词汇量较大，所以，教师在教学的过程中，应该尽量采用一些合适的方法来处理生词，以帮助学生减少学习负担，提高教学效率。如果遇到一些理解上有障碍的词汇，教师可以在学生进行词汇学习之前进行简要的分析，这样就可以使学生学起来感到轻松。
Word power板块部分在每个单元中所起的作用是拓展学生的词汇量，一般在课时安排上我大概会安排一节课的内容，但也可以各人根据自己的情况灵活地讲一个单元的内容，或者把几个单元的内容进行有机整合，放在一起讲，以达到理想的效果。
Word power板块这一部分一般设计图表、对话、短文等，用来拓展学生对与话题相关的词汇的认识和运用。学生根据构词法的基本规则学习和掌握单词，可以有效扩大词汇量，大大提高英语学习效率，提高听、说、读、写的能力。这部分的内容，其上课形式是多样的。 Word power板块主要通过两个方式来扩大学生的词汇量。第一，通过构词法让学生掌握一些词汇，比如让学生了解一些常用的前缀和后缀，让学生知道一些复合词的构成规律等。第二，根据本单元的主题来开展各种活动，达到巩固词汇的作用。
那么，在平时的教学中该如进行词汇教学才能达到Word power板块的预期目的呢？
对于这种以听说读为主的词汇教学，我有以下几点体会。
首先，课堂要分成几个层次，一步一步，循序渐进。词汇教学应该遵循学习者的认知特点及客观规律，按照学生温故而知新，探索新知识，使用新知识，巩固新知识的客观规律来进行，从学生已经知道的知识，导入未知的知识，从知之甚少到渐渐积累的过程来进行教学。
其次，我们在教学中可以引入情境教学法的教学方式，充分体现词汇知识、学习策略和词汇中所隐含的文化意识。
第一，在Word power板块，词汇知识主要融入了构词法。比如： suffix， prefix等知识的输入，可以让学生自己进行归纳和总结。这就是由已知知识到未知知识的转变过程。
第二，为了帮助学生识记掌握词汇，教师应采用多种灵活的方式，比如，词汇竞赛、 role play、 全员参与的游戏和猜词义等。通过多种形式的活动，激发学生的兴趣和热情，从而培养学生对英语语言的爱好，同时提高学生的英语语言文学素养。
第三，对于词汇蕴含的文化意识方面，我们可以补充一些文学巨匠如莎士比亚、济慈等的名人名言，以及英语中常见的习语谚语等内容。加强对学生的情感教育。我们每天都在学习知识，学习词汇，但是情感教育的机会不是经常有的，出现一次就要牢牢把握并加以充分的利用。另外，我们还要加强师生之间的情感互动。学生和老师之间需要相互合作，相互鼓励来增加生生之间和师生之间的情感的融入与相互交流。
另外，语言教学必须要体现出语言的工具性和人文性。工具性指的是communicative function。 人文性指的是我们的教学要提升人文性。所以在教学的最后阶段可以设计一个summary，用这一堂课学的基本词汇来写成一个小语段，及时地对所学单词进行巩固，还可以让学生改写一段话中的词汇，使之转为使用高级词汇和短语，对这个语段实现polish up。 这样，一方面对学生课后所要完成作业给了一个范例，同时可以传达一些积极的人生观和价值观。比如，给学生灌输我们可以掌握自己的人生，好好规划自己的人生，微笑面对人生，做自己人生的主导者等的思想。
综合以上提到的几点，结合我们自己的教学实际和新课改背景下的课程标准，我认为，长此以往，日积月累，学生的词汇量肯定会有所增加。在这基础上还可以随时且不断地对学生进行emotional education， 最终使学生形成使自己一生获益的人生观和价值观，使学生得到全面发展。
新课改理念下教师应该全面帮助学生扫除语言上的障碍，做到以学生为主体。由于新教材的词汇量较大，所以，教师在教学的过程中，应该尽量采用一些合适的方法来处理生词，以帮助学生减少学习负担，提高教学效率。如果遇到一些理解上有障碍的词汇，教师可以在学生进行词汇学习之前进行简要的分析，这样就可以使学生学起来感到轻松。
Word power板块部分在每个单元中所起的作用是拓展学生的词汇量，一般在课时安排上我大概会安排一节课的内容，但也可以各人根据自己的情况灵活地讲一个单元的内容，或者把几个单元的内容进行有机整合，放在一起讲，以达到理想的效果。
Word power板块这一部分一般设计图表、对话、短文等，用来拓展学生对与话题相关的词汇的认识和运用。学生根据构词法的基本规则学习和掌握单词，可以有效扩大词汇量，大大提高英语学习效率，提高听、说、读、写的能力。这部分的内容，其上课形式是多样的。 Word power板块主要通过两个方式来扩大学生的词汇量。第一，通过构词法让学生掌握一些词汇，比如让学生了解一些常用的前缀和后缀，让学生知道一些复合词的构成规律等。第二，根据本单元的主题来开展各种活动，达到巩固词汇的作用。
那么，在平时的教学中该如进行词汇教学才能达到Word power板块的预期目的呢？
对于这种以听说读为主的词汇教学，我有以下几点体会。
首先，课堂要分成几个层次，一步一步，循序渐进。词汇教学应该遵循学习者的认知特点及客观规律，按照学生温故而知新，探索新知识，使用新知识，巩固新知识的客观规律来进行，从学生已经知道的知识，导入未知的知识，从知之甚少到渐渐积累的过程来进行教学。
其次，我们在教学中可以引入情境教学法的教学方式，充分体现词汇知识、学习策略和词汇中所隐含的文化意识。
第一，在Word power板块，词汇知识主要融入了构词法。比如： suffix， prefix等知识的输入，可以让学生自己进行归纳和总结。这就是由已知知识到未知知识的转变过程。
第二，为了帮助学生识记掌握词汇，教师应采用多种灵活的方式，比如，词汇竞赛、 role play、 全员参与的游戏和猜词义等。通过多种形式的活动，激发学生的兴趣和热情，从而培养学生对英语语言的爱好，同时提高学生的英语语言文学素养。
第三，对于词汇蕴含的文化意识方面，我们可以补充一些文学巨匠如莎士比亚、济慈等的名人名言，以及英语中常见的习语谚语等内容。加强对学生的情感教育。我们每天都在学习知识，学习词汇，但是情感教育的机会不是经常有的，出现一次就要牢牢把握并加以充分的利用。另外，我们还要加强师生之间的情感互动。学生和老师之间需要相互合作，相互鼓励来增加生生之间和师生之间的情感的融入与相互交流。
另外，语言教学必须要体现出语言的工具性和人文性。工具性指的是communicative function。 人文性指的是我们的教学要提升人文性。所以在教学的最后阶段可以设计一个summary，用这一堂课学的基本词汇来写成一个小语段，及时地对所学单词进行巩固，还可以让学生改写一段话中的词汇，使之转为使用高级词汇和短语，对这个语段实现polish up。 这样，一方面对学生课后所要完成作业给了一个范例，同时可以传达一些积极的人生观和价值观。比如，给学生灌输我们可以掌握自己的人生，好好规划自己的人生，微笑面对人生，做自己人生的主导者等的思想。
综合以上提到的几点，结合我们自己的教学实际和新课改背景下的课程标准，我认为，长此以往，日积月累，学生的词汇量肯定会有所增加。在这基础上还可以随时且不断地对学生进行emotional education， 最终使学生形成使自己一生获益的人生观和价值观，使学生得到全面发展。