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摘 要:农村学生英语水平起点低,学生学习积极性不高,解决这个问题需要加大投入,提早入门,加强引导。
关键词:英语学习;农村学生;积极性
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-082-01
一般来说,农村的孩子是从初中开始接触英语,农村学生普遍学习英语起点低。我就如何激发农村学生英语学习的积极性,谈几点自己的见解。
第一,社会要加大农村英语教育的投入。
自从上世纪90年代中期以后,农村教育财政投入总量的不足已经严重地影响了农村教育的发展,农村的办学条件始终远远落后于城市。“再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子”,农村的经济发展跟不上城市,但农村的教育却与城市的教育是同等重要,同等不可忽视的,甚至更为重要。教育的发展才能带动地方的发展,所以,农村需要加大教育的投入,改善办学的条件,这样才能提供给农村学生学习英语一个积极而有力的保障。
第二,父母要在幼儿时期启蒙孩子的英语学习。
孔子曰:“少成若成天性,习惯如自然。” 启蒙教育是儿童的起始教育,它是关乎人一生的成长和发展的重要教育。启蒙教育对于培养学生形成良好的行为习惯具有举足轻重的作用,这尤其体现在家庭教育方面,所以家长一定要关注孩子成长中所体现出来的兴趣,对孩子早期的启蒙教育是保证孩子的潜力得到百分之百发掘的唯一途径。如果等孩子到了上学时才开始启蒙教育,将使孩子永久性失去一部分潜力。研究发现,10岁之前的儿童对语言有着天生的模仿力,更重要的是,提早学习外语有助于开发双侧大脑,使儿童反应快,智商高。
儿童的语言系统初步建立,好动的天性以及他们对于新鲜事物的好奇都有利于培养孩子的英语兴趣,多让孩子在游戏中轻松地建议英语语感。我在女儿六个多月的时候带她到书店,那时的她还完全不明白英语是个什么,但当她听到早教机发出的英语单词时,显现出了一种莫名的兴奋。于是在她开始基本能把中文字发好之后,我就有意识地教她一些简单的单词。当然,不是枯燥地教,而是结合生活中她感兴趣的东西,也并没有强迫她一定得记住,而是抓住每个合适的时机去帮助她重复。所以,我女儿表现出对英语浓厚的兴趣,她看电视时,首选的是英语类动画片,坐到电脑前,也是让我给她放幼儿英语。可是,不是所有的家长都可以自己来对自己的孩子进行英语启蒙教育,尤其是广大的农村家长,还有不少父母在外打工,孩子跟着爷爷奶奶成长,所以这些孩子不可能得到及时的启蒙。那这些孩子的父母可以给孩子买一些英语儿歌的光盘,或者让孩子去参加一些英语兴趣班,很多兴趣班都是针对孩子而设计了一些诸如唱英语歌之类的游戏,会让孩子在玩乐中逐渐产生对英语的兴趣,且潜移默化中习得英语。
第三,学校老师要做好学生学习中的主要引导。
英语是我们的第二语言,原本我们的英语教学就缺乏学习的环境,而广大的农村学生相比于城市学生而言,更缺少了更多的与外国人交流的机会,无法接触地道纯正的英语,完全置身于汉语的环境中进行英语学习。所以,课堂成为了农村学生学习英语的主要场所,英语课堂就显得尤为重要,这时,我们的英语老师们在学生的英语学习中就要起好引领者的作用。处于成长期的孩子只有在快乐的环境中学习,才能真正激发他们自发学习的兴趣和动力。
我们看到瑞典同为非英语国家,但其初中生的英语水平与西欧七国(德国,法国,荷兰,比利时,卢森堡,挪威及丹麦)相比名列前茅,而与世界上其它非英语国家和地区相比更是成绩斐然。其除了国家的高投入,教育公平的人文思想之外,与教师其自身的能力素养及教学方式方法有着很密切的关系。不少瑞典英语老师采用“沉浸法”教学,使中小学生在全英语环境中学习和操练英语。但他们也会根据学生构成的不同,采用其它的教学方式。比如,他们会为英语学困生成立“special class”,也会采用传统的翻译教学法,课堂上采用英语和瑞典语轮番教学,这样能够帮助那些英语基础薄弱的学生提供了大量的听说练的机会,也能帮助他们更快更好地融入到课堂学习中来。在瑞典的中小学,英语教师普遍能根据自己的教学对象使用符合学生实际水平的教学方法和技能,师生间的言语互动,情感交流频繁且自然。
由于农村教育资金投入不足,很多教学硬件跟不上,导致老师的教学更具备了困难与挑战,但面对学生的教育,老师不能因为客观条件的软弱而给学生的教育打折扣,相反,却更应做出更强大的努力来克服硬件不足所带来的不利。所以,英语教育教育工作者要富有感染力,来吸引学生学习自己所教的这门学科,而学生对学习的兴趣与老师对待工作的热情度有着很大的关系。只有热爱自己工作,才会全身心地投入到自己的教学设计中;只有在老师的恰当引导下,学生才会受其感染与鼓舞,从而激发学习英语的积极性。
总之,农村学生的英语学习积极性的提高,离不开社会的支持,家长的关注,已及老师用心地去激活,去引导。同时,学生本身也要以一种积极的姿态去赴英语之约,多听,多读,多说,多写,并持之以恒,从而提升英语学习的能力。
参考文献:
1.王松龄,激活英语课堂,培养学习兴趣。中学课程辅导,2010(2)
2.张小情,瑞典中小学英语教育特点分析研究。中小学英语教学与研究,2010(3)
关键词:英语学习;农村学生;积极性
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-082-01
一般来说,农村的孩子是从初中开始接触英语,农村学生普遍学习英语起点低。我就如何激发农村学生英语学习的积极性,谈几点自己的见解。
第一,社会要加大农村英语教育的投入。
自从上世纪90年代中期以后,农村教育财政投入总量的不足已经严重地影响了农村教育的发展,农村的办学条件始终远远落后于城市。“再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子”,农村的经济发展跟不上城市,但农村的教育却与城市的教育是同等重要,同等不可忽视的,甚至更为重要。教育的发展才能带动地方的发展,所以,农村需要加大教育的投入,改善办学的条件,这样才能提供给农村学生学习英语一个积极而有力的保障。
第二,父母要在幼儿时期启蒙孩子的英语学习。
孔子曰:“少成若成天性,习惯如自然。” 启蒙教育是儿童的起始教育,它是关乎人一生的成长和发展的重要教育。启蒙教育对于培养学生形成良好的行为习惯具有举足轻重的作用,这尤其体现在家庭教育方面,所以家长一定要关注孩子成长中所体现出来的兴趣,对孩子早期的启蒙教育是保证孩子的潜力得到百分之百发掘的唯一途径。如果等孩子到了上学时才开始启蒙教育,将使孩子永久性失去一部分潜力。研究发现,10岁之前的儿童对语言有着天生的模仿力,更重要的是,提早学习外语有助于开发双侧大脑,使儿童反应快,智商高。
儿童的语言系统初步建立,好动的天性以及他们对于新鲜事物的好奇都有利于培养孩子的英语兴趣,多让孩子在游戏中轻松地建议英语语感。我在女儿六个多月的时候带她到书店,那时的她还完全不明白英语是个什么,但当她听到早教机发出的英语单词时,显现出了一种莫名的兴奋。于是在她开始基本能把中文字发好之后,我就有意识地教她一些简单的单词。当然,不是枯燥地教,而是结合生活中她感兴趣的东西,也并没有强迫她一定得记住,而是抓住每个合适的时机去帮助她重复。所以,我女儿表现出对英语浓厚的兴趣,她看电视时,首选的是英语类动画片,坐到电脑前,也是让我给她放幼儿英语。可是,不是所有的家长都可以自己来对自己的孩子进行英语启蒙教育,尤其是广大的农村家长,还有不少父母在外打工,孩子跟着爷爷奶奶成长,所以这些孩子不可能得到及时的启蒙。那这些孩子的父母可以给孩子买一些英语儿歌的光盘,或者让孩子去参加一些英语兴趣班,很多兴趣班都是针对孩子而设计了一些诸如唱英语歌之类的游戏,会让孩子在玩乐中逐渐产生对英语的兴趣,且潜移默化中习得英语。
第三,学校老师要做好学生学习中的主要引导。
英语是我们的第二语言,原本我们的英语教学就缺乏学习的环境,而广大的农村学生相比于城市学生而言,更缺少了更多的与外国人交流的机会,无法接触地道纯正的英语,完全置身于汉语的环境中进行英语学习。所以,课堂成为了农村学生学习英语的主要场所,英语课堂就显得尤为重要,这时,我们的英语老师们在学生的英语学习中就要起好引领者的作用。处于成长期的孩子只有在快乐的环境中学习,才能真正激发他们自发学习的兴趣和动力。
我们看到瑞典同为非英语国家,但其初中生的英语水平与西欧七国(德国,法国,荷兰,比利时,卢森堡,挪威及丹麦)相比名列前茅,而与世界上其它非英语国家和地区相比更是成绩斐然。其除了国家的高投入,教育公平的人文思想之外,与教师其自身的能力素养及教学方式方法有着很密切的关系。不少瑞典英语老师采用“沉浸法”教学,使中小学生在全英语环境中学习和操练英语。但他们也会根据学生构成的不同,采用其它的教学方式。比如,他们会为英语学困生成立“special class”,也会采用传统的翻译教学法,课堂上采用英语和瑞典语轮番教学,这样能够帮助那些英语基础薄弱的学生提供了大量的听说练的机会,也能帮助他们更快更好地融入到课堂学习中来。在瑞典的中小学,英语教师普遍能根据自己的教学对象使用符合学生实际水平的教学方法和技能,师生间的言语互动,情感交流频繁且自然。
由于农村教育资金投入不足,很多教学硬件跟不上,导致老师的教学更具备了困难与挑战,但面对学生的教育,老师不能因为客观条件的软弱而给学生的教育打折扣,相反,却更应做出更强大的努力来克服硬件不足所带来的不利。所以,英语教育教育工作者要富有感染力,来吸引学生学习自己所教的这门学科,而学生对学习的兴趣与老师对待工作的热情度有着很大的关系。只有热爱自己工作,才会全身心地投入到自己的教学设计中;只有在老师的恰当引导下,学生才会受其感染与鼓舞,从而激发学习英语的积极性。
总之,农村学生的英语学习积极性的提高,离不开社会的支持,家长的关注,已及老师用心地去激活,去引导。同时,学生本身也要以一种积极的姿态去赴英语之约,多听,多读,多说,多写,并持之以恒,从而提升英语学习的能力。
参考文献:
1.王松龄,激活英语课堂,培养学习兴趣。中学课程辅导,2010(2)
2.张小情,瑞典中小学英语教育特点分析研究。中小学英语教学与研究,2010(3)