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【摘要】初中英语阅读是中学生应用英语语言能力，提高英语学习水平的重要途径。在整个中学英语教学过程中，初中英语阅读教学占据至关重要的地位，长期以来都是中学英语教学中的核心.在新课程教学理念的全面引领下，对现在的初中英语阅读教学提出了比以往更高的教学要求。本文就立足于新课程实施以来初中英语阅读教学现存的问题，探讨如何在新时代下提高初中英语阅读的教学水平策略。
【关键词】初中英语；阅读教学
初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要部分，其主要目的是培养和提高学生的阅读理解能力，阅读能力的提高，是听、说、读、写能力提高的关键。本文主要阐述在教学过程中如何进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力。
一、灵活运用有效的教学方法
合理有效的阅读方法应该能够激发学生阅读的兴趣，提高学生参与的积极性，长期形成积极的学习态度，深化学生探究学习的合作精神，最终提高学生英语阅读分析、判断理解能力。教学中不断地探索和研究，在英语日常阅读中有十分重要的作用。教师可以创造性地实施情景教学方法，根据阅读内容和材料的不同，老师可以设计一些问题，其答案可以设置为特别的重要的新的语言知识。
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路、广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。初中生的阅读速度普遍较慢，无法独立读懂阅读课教材的内容时，教师不得不在课上花大量时间讲解，以求按规定的进度完成教学任务。因此，必须尽快培养阅读习惯，提高其阅读速度和阅读理解能力，并为其主动参与阅读教学活动。读的方式有出声阅读、默读和看读等等。应该说，读和看有着质的不同。读的程序是“词形一词音一词义”；看的程序是“词形一词义”，看的速度快于读的速度。阅读时，有的学生习惯于读出每个词的发音，这是声读现象之一。出声阅读的方式最大的好处在于能够在一定程度上增强学生的语感。但是，如果阅读活动仅停留在声读阶段，又会严重影响阅读速度的提高。因此，教师要训练学生从声读过渡到看读，培养直接理解书面意义的阅读能力。
采用细读和精读的方法引导学生仔细阅读课文，抓住要点，在泛读之后，学生已知晓全文大意教师指导学生运用已学知识对文中内容推理和判断，帮助学生理解人物性格、发展及文字间深层含义。在这个过程中，教师必须坚持以学生为本，让学生作为实践活动的主角。教师应多角度、多层次、多形式为学生设计活动，使所有学生全程参与阅读过程。引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。例如，根据不同题材的文章，通过填图、填表格、多项选择、回答问题和列举事件细节等方式检测学生对阅读内容的掌握情况。在教师指导下进行独立阅读是培养学生的自学能力的关键所在。阅读技能在一定程度上直接影响阅读速度、效率和理解程度。教师在阅读教学过程中加以精心指导训练，有利于培养学生自学能力
三、加强课本研究，引导学生深层理解
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准，针对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，可适量增添一些必要的课外阅读材料。如选择符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者通过网络、21世纪英语报等优秀报刊文摘广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点，内容健康丰富、原汁原味的阅读资源，自编练习。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，可在开发校本阅读课程方面做一些探究工作，积累一些材料。例如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，外国音乐等阅读材料。因这些材料有实际意义，所以既能调动学生参与的积极性，又能促进学生英语阅读能力的提高。
深层理解要求学生把握文章的整体内容.获取中心意思.同时根据作者传递的信息。凭借自己积累的知识及生活经验.提高整合材料信息、预测事件发展或后果的能力。为达到这一目的，教师要精心设计部分“大问题”，这些问题是创造性的.应体现重点句式、段落及中心思想。另外，教师还应通过提问、举例等方式引导学生思考文章中没有明确表达却与主题思想有联系的信息，即“弦外之音”。教师可以通过小组讨论的形式开展续写故事、短剧表演、辩论等活动。这些活动的开展可以有效锻炼学生的思维推理和使用语言的能力。
四、控制发音动作，排除内容障碍
阅读者往往由于发音器官不一程度的活动，导致阅读速度局限于口语所能达到的程度。为了突破这一难关，就要进行大量快速意义阅读实践，即内容阅读和欣赏阅读，包括信息阅读控制发音动作，规定阅读速度高于口语速度，把注意力集中于找关键词、主题句等。不要逐字逐句地读，否则就降低r阅读速度，妨碍了对材料内容的全面透彻的阅读理解，不要过于顾及语音，这样久而久之，阅读速度就慢慢地提高了。
阅读时要多作快速技巧训练，如用替换、设问、选择等手段推断阅读课文的生词词义。如“空缺跳读法”，通过学生阅读所给予的词语和浏览选择题，通过语篇联想来了解短文所要表达的意义。
五、利用科学有效的评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。学生也需要教师的评价，因为他们有强烈的引人注意的愿望。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到了正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性便会渐渐提高，同时唤起更高水平的需要；相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响.有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理.信心下降。
应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语澡大有学头，让学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语基础知识。但同时，教师也要接受学生的评价，敢于承认自己的错误，这样才能建立教师的威信和师生之间的感情。
总之，在英语阅读教学的过程中，我们要精心设计，拓宽学生视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识。我们不仅要使学生学到语言知识，更重要的是要培养学生获取信息、交流信息等多种能力，使他们掌握一定的阅读技巧，达到提高学生的英语阅读能力。
【关键词】初中英语；阅读教学
初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要部分，其主要目的是培养和提高学生的阅读理解能力，阅读能力的提高，是听、说、读、写能力提高的关键。本文主要阐述在教学过程中如何进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力。
一、灵活运用有效的教学方法
合理有效的阅读方法应该能够激发学生阅读的兴趣，提高学生参与的积极性，长期形成积极的学习态度，深化学生探究学习的合作精神，最终提高学生英语阅读分析、判断理解能力。教学中不断地探索和研究，在英语日常阅读中有十分重要的作用。教师可以创造性地实施情景教学方法，根据阅读内容和材料的不同，老师可以设计一些问题，其答案可以设置为特别的重要的新的语言知识。
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路、广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。初中生的阅读速度普遍较慢，无法独立读懂阅读课教材的内容时，教师不得不在课上花大量时间讲解，以求按规定的进度完成教学任务。因此，必须尽快培养阅读习惯，提高其阅读速度和阅读理解能力，并为其主动参与阅读教学活动。读的方式有出声阅读、默读和看读等等。应该说，读和看有着质的不同。读的程序是“词形一词音一词义”；看的程序是“词形一词义”，看的速度快于读的速度。阅读时，有的学生习惯于读出每个词的发音，这是声读现象之一。出声阅读的方式最大的好处在于能够在一定程度上增强学生的语感。但是，如果阅读活动仅停留在声读阶段，又会严重影响阅读速度的提高。因此，教师要训练学生从声读过渡到看读，培养直接理解书面意义的阅读能力。
采用细读和精读的方法引导学生仔细阅读课文，抓住要点，在泛读之后，学生已知晓全文大意教师指导学生运用已学知识对文中内容推理和判断，帮助学生理解人物性格、发展及文字间深层含义。在这个过程中，教师必须坚持以学生为本，让学生作为实践活动的主角。教师应多角度、多层次、多形式为学生设计活动，使所有学生全程参与阅读过程。引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。例如，根据不同题材的文章，通过填图、填表格、多项选择、回答问题和列举事件细节等方式检测学生对阅读内容的掌握情况。在教师指导下进行独立阅读是培养学生的自学能力的关键所在。阅读技能在一定程度上直接影响阅读速度、效率和理解程度。教师在阅读教学过程中加以精心指导训练，有利于培养学生自学能力
三、加强课本研究，引导学生深层理解
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准，针对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，可适量增添一些必要的课外阅读材料。如选择符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者通过网络、21世纪英语报等优秀报刊文摘广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点，内容健康丰富、原汁原味的阅读资源，自编练习。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，可在开发校本阅读课程方面做一些探究工作，积累一些材料。例如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，外国音乐等阅读材料。因这些材料有实际意义，所以既能调动学生参与的积极性，又能促进学生英语阅读能力的提高。
深层理解要求学生把握文章的整体内容.获取中心意思.同时根据作者传递的信息。凭借自己积累的知识及生活经验.提高整合材料信息、预测事件发展或后果的能力。为达到这一目的，教师要精心设计部分“大问题”，这些问题是创造性的.应体现重点句式、段落及中心思想。另外，教师还应通过提问、举例等方式引导学生思考文章中没有明确表达却与主题思想有联系的信息，即“弦外之音”。教师可以通过小组讨论的形式开展续写故事、短剧表演、辩论等活动。这些活动的开展可以有效锻炼学生的思维推理和使用语言的能力。
四、控制发音动作，排除内容障碍
阅读者往往由于发音器官不一程度的活动，导致阅读速度局限于口语所能达到的程度。为了突破这一难关，就要进行大量快速意义阅读实践，即内容阅读和欣赏阅读，包括信息阅读控制发音动作，规定阅读速度高于口语速度，把注意力集中于找关键词、主题句等。不要逐字逐句地读，否则就降低r阅读速度，妨碍了对材料内容的全面透彻的阅读理解，不要过于顾及语音，这样久而久之，阅读速度就慢慢地提高了。
阅读时要多作快速技巧训练，如用替换、设问、选择等手段推断阅读课文的生词词义。如“空缺跳读法”，通过学生阅读所给予的词语和浏览选择题，通过语篇联想来了解短文所要表达的意义。
五、利用科学有效的评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。学生也需要教师的评价，因为他们有强烈的引人注意的愿望。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到了正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性便会渐渐提高，同时唤起更高水平的需要；相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响.有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理.信心下降。
应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语澡大有学头，让学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语基础知识。但同时，教师也要接受学生的评价，敢于承认自己的错误，这样才能建立教师的威信和师生之间的感情。
总之，在英语阅读教学的过程中，我们要精心设计，拓宽学生视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识。我们不仅要使学生学到语言知识，更重要的是要培养学生获取信息、交流信息等多种能力，使他们掌握一定的阅读技巧，达到提高学生的英语阅读能力。