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摘 要：新课程背景下的小学数学更加注重提高教学的有效性，不仅有利于学生高效深刻地掌握数学知识，构建系统的知识体系，还能在教学过程中培养学生的核心素养，提高学生的思维能力和实践能力，使学生能够将所学知识举一反三，学以致用。但是在小学数学教学实践中仍然存在着教学观念陈旧、教学氛围严肃、教学方法单一、对学生采用题海战术进行学习的问题，所以从树立新的教学理念、促进师生相互交流、丰富课堂教学方法、注重课后数学练习等几个方面来研究提高小学数学教学有效性的策略。
关键词：小学数学；教学；有效性
有效性教学作为小学数学教学一直以来的长期追求，是课堂发展的必然选择和必由之路。因此，作为一名教学工作者对课堂教学的有效性要保持清醒而正确的认识，精准把握其中的内涵，从当前小学生的实际情况出发，正确的把握好学生的心理，明确小学数学的学科立场，在学生的成长发展过程更好的发挥和凸显小学数学教学的作用。
1当前小学数学课堂教学现状
课堂教学的有效性体现在学生对老师所授的课程内容掌握的程度。通过对授课老师的授课有效性的分析，可以从中获得学生对学习内容掌握的程度和水平，发现教学中可能存在的教学问题，由此提出解决的办法或改进的措施，以达到提高教学质量和知识掌握的目的。在培养小学生们自我学习方面也是没有提高，对多数地区的小学教学数据分析后显示，小学生被动学习的现象普遍存在，对于数学学习中出现的学习难点，一味地等待老师的解答，学生再通过死记硬背进行知识的掌握，这非常不利于数学逻辑思维能力的提高。改变小学数学教学的方法，以多样性的教学方式来满足学生们的心里需求，是小学教学有效性提升的途径。小学数学教学的不足又体现在现代化教学方式采用的不到位，大多数的小学数学教学没有很好地利用现代教学用具，对以往的教学手段固守很深，缺乏对现代化教学的开拓精神。
2提高小学数学课堂教学有效性的途径
2.1树立新的教学理念，做好充分的课前准备
首先是树立正确的学生观，认识到学生的主体地位，在备课环节、教学环节和评价环节都要以学生为中心，结合学生的实际情况做好充分的课前准备。其次是课程观，老师在备课环节要仔细分析课程，明确教学内容的重难点，进行合理的教学设计。并且在教学过程中要将课程内容与学生的生活实际相联系，引入生活化的教学元素，拉近学生与课程内容的距离，更好地调动学生的学习积极性。最后是发展观，小学数学的教学目标不仅是使学生掌握基本的知识与技能，还要使学生明白学习的过程与方法，并且树立正确的情感态度价值观，所以教学目标的制订要以促进学生的全面发展为出发点，更加具体和细化。
2.2注重整体，让学生了解数学知识的内在联系
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性以及广泛的应用性。虽然作为小学生学习的数学知识已不再那么抽象、严谨，这是由小學生的认知特点所决定，人们只不过是把“学术的数学”转化成“教育的数学”而已，但从整体来看，它仍是数学知识体系中十分重要的基础部分，在整个系统中不是孤立的，所以小学数学教学应站在整体、系统的高度来进行，让学生认识到数学知识是相互联系的。例如，在小学数学中，有关点、线、面、体等几何知识分散在12册教材中，学生对这些知识的掌握比较零碎，帮助学生把这些零碎的知识串联起来，形成正确的知识结构，是六年级数学复习课的一个主要目标。为此，笔者设计了点“移动”后得到直线、射线和线段等图形；线段“移动”后得到长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等基本平面图形；平面图形“移动”后得到基本立体图形的一节复习课。上述的设计是基于笔者对数学的如下认识：首先，数学是一个动态的过程，这个过程不仅反映在几何体系的构建本身是一个由点→线→面→体的发展过程，也试图体现作为数学的教学，必须让学生初步感知、体验知识系统的构建过程；其次，不仅要让学生掌握这些知识，让学生的头脑中有一个正确的知识网络结构，更重要的是要让学生在构建知识网络的过程中获得数学思想和方法，设计中的点→线、线→面、面→体这三个环节中，当第一环节结束时，是师生共同分析得到“动”的方法，而在后两个环节中，是让学生自己尝试运用刚才的方法去发现规律，这是方法上的迁移运用；再次，数学也反映了事物的本质属性，即它的一部分是由万物世界抽象而来，体现在数学的教学上，就是要让学生用数学的眼光去看世界。反映在本设计中，笔尖的“动”抽象成点的“动”，而点、线、面的“动”，抽象地得到其他的一些几何形体，就是这一思想的体现。当然，这些对数学的认识，是通过注重整体来进行课堂教学设计这一策略体现的。
2.3采用多种方式，调动学习热情
在学习中要调动学生学习的热情，可以采用多种教学方式，比如：小组合作、抢答、竞赛、开火车等，学生在这样的氛围中能积极参与学习活动，为自己的小组争光，学习热情自然就会高涨，这就改变了传统的填鸭式的教学形式。同时，小组讨论能够让学生相互之间取长补短，建立良好的思维习惯和良好的学习习惯，为以后更深层次的学习打下坚实的基础。
3结语
总之，小学数学教学要遵循新课改的要求和规范，在满足于课堂需求的情况下，尽可能的将课堂的时间交到学生的手里，在培养学生对数理知识逻辑思维能力提升的同时，还要活跃课堂气氛，在运用现代多媒体教学的同时，还要考虑教学方法的改进，更要考虑对学生们世界观、人生观的教育，全面分析和改进小学数学教学的现状，对提升教学的有效性有着巨大的推动作用。
参考文献
[1]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（5）：63.
[2]李剑锋.探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2016（6）：16.
关键词：小学数学；教学；有效性
有效性教学作为小学数学教学一直以来的长期追求，是课堂发展的必然选择和必由之路。因此，作为一名教学工作者对课堂教学的有效性要保持清醒而正确的认识，精准把握其中的内涵，从当前小学生的实际情况出发，正确的把握好学生的心理，明确小学数学的学科立场，在学生的成长发展过程更好的发挥和凸显小学数学教学的作用。
1当前小学数学课堂教学现状
课堂教学的有效性体现在学生对老师所授的课程内容掌握的程度。通过对授课老师的授课有效性的分析，可以从中获得学生对学习内容掌握的程度和水平，发现教学中可能存在的教学问题，由此提出解决的办法或改进的措施，以达到提高教学质量和知识掌握的目的。在培养小学生们自我学习方面也是没有提高，对多数地区的小学教学数据分析后显示，小学生被动学习的现象普遍存在，对于数学学习中出现的学习难点，一味地等待老师的解答，学生再通过死记硬背进行知识的掌握，这非常不利于数学逻辑思维能力的提高。改变小学数学教学的方法，以多样性的教学方式来满足学生们的心里需求，是小学教学有效性提升的途径。小学数学教学的不足又体现在现代化教学方式采用的不到位，大多数的小学数学教学没有很好地利用现代教学用具，对以往的教学手段固守很深，缺乏对现代化教学的开拓精神。
2提高小学数学课堂教学有效性的途径
2.1树立新的教学理念，做好充分的课前准备
首先是树立正确的学生观，认识到学生的主体地位，在备课环节、教学环节和评价环节都要以学生为中心，结合学生的实际情况做好充分的课前准备。其次是课程观，老师在备课环节要仔细分析课程，明确教学内容的重难点，进行合理的教学设计。并且在教学过程中要将课程内容与学生的生活实际相联系，引入生活化的教学元素，拉近学生与课程内容的距离，更好地调动学生的学习积极性。最后是发展观，小学数学的教学目标不仅是使学生掌握基本的知识与技能，还要使学生明白学习的过程与方法，并且树立正确的情感态度价值观，所以教学目标的制订要以促进学生的全面发展为出发点，更加具体和细化。
2.2注重整体，让学生了解数学知识的内在联系
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性以及广泛的应用性。虽然作为小学生学习的数学知识已不再那么抽象、严谨，这是由小學生的认知特点所决定，人们只不过是把“学术的数学”转化成“教育的数学”而已，但从整体来看，它仍是数学知识体系中十分重要的基础部分，在整个系统中不是孤立的，所以小学数学教学应站在整体、系统的高度来进行，让学生认识到数学知识是相互联系的。例如，在小学数学中，有关点、线、面、体等几何知识分散在12册教材中，学生对这些知识的掌握比较零碎，帮助学生把这些零碎的知识串联起来，形成正确的知识结构，是六年级数学复习课的一个主要目标。为此，笔者设计了点“移动”后得到直线、射线和线段等图形；线段“移动”后得到长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等基本平面图形；平面图形“移动”后得到基本立体图形的一节复习课。上述的设计是基于笔者对数学的如下认识：首先，数学是一个动态的过程，这个过程不仅反映在几何体系的构建本身是一个由点→线→面→体的发展过程，也试图体现作为数学的教学，必须让学生初步感知、体验知识系统的构建过程；其次，不仅要让学生掌握这些知识，让学生的头脑中有一个正确的知识网络结构，更重要的是要让学生在构建知识网络的过程中获得数学思想和方法，设计中的点→线、线→面、面→体这三个环节中，当第一环节结束时，是师生共同分析得到“动”的方法，而在后两个环节中，是让学生自己尝试运用刚才的方法去发现规律，这是方法上的迁移运用；再次，数学也反映了事物的本质属性，即它的一部分是由万物世界抽象而来，体现在数学的教学上，就是要让学生用数学的眼光去看世界。反映在本设计中，笔尖的“动”抽象成点的“动”，而点、线、面的“动”，抽象地得到其他的一些几何形体，就是这一思想的体现。当然，这些对数学的认识，是通过注重整体来进行课堂教学设计这一策略体现的。
2.3采用多种方式，调动学习热情
在学习中要调动学生学习的热情，可以采用多种教学方式，比如：小组合作、抢答、竞赛、开火车等，学生在这样的氛围中能积极参与学习活动，为自己的小组争光，学习热情自然就会高涨，这就改变了传统的填鸭式的教学形式。同时，小组讨论能够让学生相互之间取长补短，建立良好的思维习惯和良好的学习习惯，为以后更深层次的学习打下坚实的基础。
3结语
总之，小学数学教学要遵循新课改的要求和规范，在满足于课堂需求的情况下，尽可能的将课堂的时间交到学生的手里，在培养学生对数理知识逻辑思维能力提升的同时，还要活跃课堂气氛，在运用现代多媒体教学的同时，还要考虑教学方法的改进，更要考虑对学生们世界观、人生观的教育，全面分析和改进小学数学教学的现状，对提升教学的有效性有着巨大的推动作用。
参考文献
[1]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（5）：63.
[2]李剑锋.探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2016（6）：16.