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在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识,不但便于保存,而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握教学知识和技能,而且可以“以境生情”,使学生更好地体验学习内容中的情感,让原本枯燥、抽象的学习变得生动形象、富有情趣。可以说,良好的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境,从而提高课堂教学的有效性。
在课堂教学中,教师要结合本区域实际情况努力创设各种有效情境,让学生在生动具体的情境中主动参与学习活动,让他们在现实情境中体验和理解学习内容,获取学习知识,使他们对学习产生兴趣,勇于探索,大胆创新。因此,在教学实践中,我们教师有必要认真创设教学情境,不断激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。
一、创设自由、宽松、民主、和谐的教学情境
在课堂教学中,教师只有努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围,使学生的个性潜能得到释放,学生才能把精力放在学习上,愉快地学习,积极主动地探索。因此在教学中,教师要为学生创造展示自我、表现自我的机会,激发他们的学习兴趣。如在做练习时,我们可以利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强、好胜不服输的心理特点,设计形式多样的模式,把宽松的环境带入课堂,有效地提高学生的学习兴趣。这样,学生的大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。
二、创设高效的课堂氛围
苏霍姆林斯基说过:“成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”高效的课堂教学应该能够不断地使学生获得美好的心灵体验。课堂中教师应努力创设一种“以人为本”、以学生为中心的课堂环境,营造一种尊重学生的观点、问题,鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围,高度鼓励和评价学生的积极参与。反思以前我们的教学工作,存在的主要问题是,过高估计了学生的水平,给学生布置了让学生不能胜任的工作,学生因不能胜任而有挫败感,因挫败而烦恼,因一天又一天重复挫败而深恶痛绝;再加上课堂上讲的、作业做的和考试考的三者不一致,造成了只有少数智力好、基础好、习惯好的学生能跟上,大量的学生则被抛在一边。因此,教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变,改变以往以单纯传授知识为手段的做法,对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注,创造一种别具一格的教学模式,才能使自己的课堂更富人性化,才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。在课堂学习中,学生最大限度地在时间上、空间上争取自主学习的机会,以教学目标为导向,围绕着自学提示,运用适合的学习方法,去广泛交流,找到解决问题的最佳途径,这才是高效的氛围。
三、创设课堂教学的有效性
提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体,如果学生不愿学、不想学,那么,提高课堂教学有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习动机,因此,有效教学就是激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲,活跃思维,在好奇中去分析问题、解决问题。是引导学生用所学知识去解决实际问题,解决一些他们所关心的实际问题,解答一些日常生活中遇到的问题,解释一些日常生活中常见的现象等,让他们感到学有所用,体会到学习的喜悦。在长期的实践中,尊重、鼓励和赞赏已成为我校教师基本的教育教学理念。课堂上的心态、情感、观念和评价不同程度的作用于课堂教学,影响着课堂教学的质量和效益。受师道尊严的影响,教师总是以长者的身份对待学生,对学生的过失通常是批评和训斥,当学生心理上受到教师的伤害时,就会产生抵触情绪,所以在当今课堂上,学生与教师顶撞的现象时有发生。要处理好突发事件,维持好教学秩序,提高课堂教学有效性,就必须创设一个和谐、愉悦的课堂教学环境,其中师生关系是一个重要的方面。我校教师遵循“以生为本,尊重学生个体差异,最大限度地理解、宽容、善待学生”的教育观念,对成绩不好的学生不歧视和排斥,对提出怪异问题的学生不嘲笑和讽刺,当学生因为回答不好问题感到难堪时,当学生为自己的错误感到不安时,教师采取的是宽容和微笑。要知道,微笑也是一种教育,一个善意的微笑常常胜过严厉的批评和苦口婆心的长谈,收到无声胜有声的效果。“亲其师,信其道,乐其学”,教师只有用自己的人格魅力,与学生进行的情感交流,才能建立良好的师生关系,这是课堂教学中不可缺少的重要因素。在我校,课堂上师生之间没有专制、压力、戒备、怀疑、对抗的情绪,只有共同探究、互相商榷、合作学习、畅所欲言的交流和沟通,既提高了课堂效益,又收到了很好的教学效果。
四、创设课堂教学的参与
把学生从受灌输的状态中解脱出来,使他们形成独立的、丰满的人格,具有自我参与的意识,并收获参与和成功的快乐是我校在教学理念上的主张。因为学生是有主体性的人,是发展中的、富有潜力的、具有创造性和探索精神的人。我们鼓励所有学生都成为校内一切活动的积极参与者和主动参与者,而不是像过去那样是被动的承受者和受训者。通过参与,达到主动学习、主动锻炼、主动发展与提高的目的。我校学生有着强烈的竞争意识,饱满的精神状态,更有积极的参与意识。课上,他们积极思考,踊跃发言;课下,他们热烈讨论,认真总结;课余,他们热情奔放,投身到相应的活动中。他们自然朴实、落落大方、互相理解、互相信任,在共同的参与中,不仅营造出一种和谐的氛围,而且获得了情感上的满足。同时,通过参与活动,培养了学生的质疑解疑能力、检索查找信息的能力、评判筛选各种意见的能力、交际协作的能力,增强了学生解决问题的信心和勇气。
总之,教无定法,教亦多术。只要我们能根据学科合理恰当地创设情境,从学生实际出发,找到学生感兴趣的内容,而不是表面的一种热闹,重视在情境中获得体验,真正激发学生的求知欲,就能提高课堂教学的效果。
(瓦房店市炮台中心小学)
在课堂教学中,教师要结合本区域实际情况努力创设各种有效情境,让学生在生动具体的情境中主动参与学习活动,让他们在现实情境中体验和理解学习内容,获取学习知识,使他们对学习产生兴趣,勇于探索,大胆创新。因此,在教学实践中,我们教师有必要认真创设教学情境,不断激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。
一、创设自由、宽松、民主、和谐的教学情境
在课堂教学中,教师只有努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围,使学生的个性潜能得到释放,学生才能把精力放在学习上,愉快地学习,积极主动地探索。因此在教学中,教师要为学生创造展示自我、表现自我的机会,激发他们的学习兴趣。如在做练习时,我们可以利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强、好胜不服输的心理特点,设计形式多样的模式,把宽松的环境带入课堂,有效地提高学生的学习兴趣。这样,学生的大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。
二、创设高效的课堂氛围
苏霍姆林斯基说过:“成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”高效的课堂教学应该能够不断地使学生获得美好的心灵体验。课堂中教师应努力创设一种“以人为本”、以学生为中心的课堂环境,营造一种尊重学生的观点、问题,鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围,高度鼓励和评价学生的积极参与。反思以前我们的教学工作,存在的主要问题是,过高估计了学生的水平,给学生布置了让学生不能胜任的工作,学生因不能胜任而有挫败感,因挫败而烦恼,因一天又一天重复挫败而深恶痛绝;再加上课堂上讲的、作业做的和考试考的三者不一致,造成了只有少数智力好、基础好、习惯好的学生能跟上,大量的学生则被抛在一边。因此,教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变,改变以往以单纯传授知识为手段的做法,对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注,创造一种别具一格的教学模式,才能使自己的课堂更富人性化,才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。在课堂学习中,学生最大限度地在时间上、空间上争取自主学习的机会,以教学目标为导向,围绕着自学提示,运用适合的学习方法,去广泛交流,找到解决问题的最佳途径,这才是高效的氛围。
三、创设课堂教学的有效性
提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体,如果学生不愿学、不想学,那么,提高课堂教学有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习动机,因此,有效教学就是激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲,活跃思维,在好奇中去分析问题、解决问题。是引导学生用所学知识去解决实际问题,解决一些他们所关心的实际问题,解答一些日常生活中遇到的问题,解释一些日常生活中常见的现象等,让他们感到学有所用,体会到学习的喜悦。在长期的实践中,尊重、鼓励和赞赏已成为我校教师基本的教育教学理念。课堂上的心态、情感、观念和评价不同程度的作用于课堂教学,影响着课堂教学的质量和效益。受师道尊严的影响,教师总是以长者的身份对待学生,对学生的过失通常是批评和训斥,当学生心理上受到教师的伤害时,就会产生抵触情绪,所以在当今课堂上,学生与教师顶撞的现象时有发生。要处理好突发事件,维持好教学秩序,提高课堂教学有效性,就必须创设一个和谐、愉悦的课堂教学环境,其中师生关系是一个重要的方面。我校教师遵循“以生为本,尊重学生个体差异,最大限度地理解、宽容、善待学生”的教育观念,对成绩不好的学生不歧视和排斥,对提出怪异问题的学生不嘲笑和讽刺,当学生因为回答不好问题感到难堪时,当学生为自己的错误感到不安时,教师采取的是宽容和微笑。要知道,微笑也是一种教育,一个善意的微笑常常胜过严厉的批评和苦口婆心的长谈,收到无声胜有声的效果。“亲其师,信其道,乐其学”,教师只有用自己的人格魅力,与学生进行的情感交流,才能建立良好的师生关系,这是课堂教学中不可缺少的重要因素。在我校,课堂上师生之间没有专制、压力、戒备、怀疑、对抗的情绪,只有共同探究、互相商榷、合作学习、畅所欲言的交流和沟通,既提高了课堂效益,又收到了很好的教学效果。
四、创设课堂教学的参与
把学生从受灌输的状态中解脱出来,使他们形成独立的、丰满的人格,具有自我参与的意识,并收获参与和成功的快乐是我校在教学理念上的主张。因为学生是有主体性的人,是发展中的、富有潜力的、具有创造性和探索精神的人。我们鼓励所有学生都成为校内一切活动的积极参与者和主动参与者,而不是像过去那样是被动的承受者和受训者。通过参与,达到主动学习、主动锻炼、主动发展与提高的目的。我校学生有着强烈的竞争意识,饱满的精神状态,更有积极的参与意识。课上,他们积极思考,踊跃发言;课下,他们热烈讨论,认真总结;课余,他们热情奔放,投身到相应的活动中。他们自然朴实、落落大方、互相理解、互相信任,在共同的参与中,不仅营造出一种和谐的氛围,而且获得了情感上的满足。同时,通过参与活动,培养了学生的质疑解疑能力、检索查找信息的能力、评判筛选各种意见的能力、交际协作的能力,增强了学生解决问题的信心和勇气。
总之,教无定法,教亦多术。只要我们能根据学科合理恰当地创设情境,从学生实际出发,找到学生感兴趣的内容,而不是表面的一种热闹,重视在情境中获得体验,真正激发学生的求知欲,就能提高课堂教学的效果。
(瓦房店市炮台中心小学)