论文部分内容阅读
一、目标创新
教学目标包括长远目标和即时目标。长远目标就是充分利用语文教材这一教学载体，通过丰富多彩的语文教学活动，把学生培养成创新型的人才；即时目标是指学习某一篇具体课文或组织某一具体活动时的目标。学习课文，应引导学生在独立钻研课文、理解课文内容的基础上力争有新的发现、新的突破。教师要结合课文学习，从如下7个方面有意识地培养学生的创新思维能力。（1）学会排疑解难，探求新知，培养思维的深刻性。（2）学会举一反三，把握规律，培养思维的广阔性。（3）注意特殊用法，“接通”信息储存，产生顿悟，培养思维的灵活性。（4）敢于质疑求异，不唯师，不唯书，培养思维的批判性。（6）克服思维定式，根据客观条件的变化，学会换位思考，培养思维的变通性。（7）善于通过画面，创设意境，进行创造想象，培养思维的独特性。
二、教材创新
其一，对教材的处理要创新。要突出文章的主要信息，使学生对课文形成一种全新的认识思路。例如教学《祝福》可以这样处理教材，先让学生在反复朗读课文的基础上讨论：祥林嫂是怎样死去的？能否根据课文中已有的内容推测她是饿死、冻死、忧郁而死还是病死、自杀？对此，学生可以有多种推测，并可以为自己的推测找到理由，如此能训练学生的发散思维能力。然后让学生继续思考：是谁害死了祥林嫂，作者塑造祥林嫂这一形象的目的何在？最后，让学生结合讨论，以《祥林嫂之死》为题续写课文。这样处理教材，不仅可以为学生理解课文找寻一种变势，而且有利于学生重组课文信息，创造性地理解课文。
其二，对教材的开掘角度要创新。例如教学《石钟山记》，首先引导学生正向思维。即抓住中心句“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎”和苏轼亲自暮夜乘舟到绝壁下考察的事实，明确课文旨在提倡深入实际、调查研究的学风。接着引导学生反向思维：课文反对什么？这样多角度地欣赏课文，对学生创新能力的培养必将大有裨益。
三、形式创新
要求学生观察问题角度求新，分析问题眼光求新，叙述事物方式求新。选材力求新颖，不落俗套，敢于标新立异，语言表达上力求形成自己的个性及风格。此外，教师还要经常进行下列形式的作文训练：（1）一题多做，培养学生的发散思维能力。（2）翻新谚语、成语、故事、格言，或找出其缺陷和不足，或翻新故事的寓意、情节，或对一般人深信不疑的谚语、格言作补足修改，或赋予成语以新意。（3）试写难题，发展学生的想象力。把两个本不相干的概念相提并论的能力，被心理学家称之为“遥远想象”能力。事实证明，这种能力也是创新能力的重要标志。
（责 编木子）
教学目标包括长远目标和即时目标。长远目标就是充分利用语文教材这一教学载体，通过丰富多彩的语文教学活动，把学生培养成创新型的人才；即时目标是指学习某一篇具体课文或组织某一具体活动时的目标。学习课文，应引导学生在独立钻研课文、理解课文内容的基础上力争有新的发现、新的突破。教师要结合课文学习，从如下7个方面有意识地培养学生的创新思维能力。（1）学会排疑解难，探求新知，培养思维的深刻性。（2）学会举一反三，把握规律，培养思维的广阔性。（3）注意特殊用法，“接通”信息储存，产生顿悟，培养思维的灵活性。（4）敢于质疑求异，不唯师，不唯书，培养思维的批判性。（6）克服思维定式，根据客观条件的变化，学会换位思考，培养思维的变通性。（7）善于通过画面，创设意境，进行创造想象，培养思维的独特性。
二、教材创新
其一，对教材的处理要创新。要突出文章的主要信息，使学生对课文形成一种全新的认识思路。例如教学《祝福》可以这样处理教材，先让学生在反复朗读课文的基础上讨论：祥林嫂是怎样死去的？能否根据课文中已有的内容推测她是饿死、冻死、忧郁而死还是病死、自杀？对此，学生可以有多种推测，并可以为自己的推测找到理由，如此能训练学生的发散思维能力。然后让学生继续思考：是谁害死了祥林嫂，作者塑造祥林嫂这一形象的目的何在？最后，让学生结合讨论，以《祥林嫂之死》为题续写课文。这样处理教材，不仅可以为学生理解课文找寻一种变势，而且有利于学生重组课文信息，创造性地理解课文。
其二，对教材的开掘角度要创新。例如教学《石钟山记》，首先引导学生正向思维。即抓住中心句“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎”和苏轼亲自暮夜乘舟到绝壁下考察的事实，明确课文旨在提倡深入实际、调查研究的学风。接着引导学生反向思维：课文反对什么？这样多角度地欣赏课文，对学生创新能力的培养必将大有裨益。
三、形式创新
要求学生观察问题角度求新，分析问题眼光求新，叙述事物方式求新。选材力求新颖，不落俗套，敢于标新立异，语言表达上力求形成自己的个性及风格。此外，教师还要经常进行下列形式的作文训练：（1）一题多做，培养学生的发散思维能力。（2）翻新谚语、成语、故事、格言，或找出其缺陷和不足，或翻新故事的寓意、情节，或对一般人深信不疑的谚语、格言作补足修改，或赋予成语以新意。（3）试写难题，发展学生的想象力。把两个本不相干的概念相提并论的能力，被心理学家称之为“遥远想象”能力。事实证明，这种能力也是创新能力的重要标志。
（责 编木子）