论文部分内容阅读
摘 要：本文运用文献资料法、调查访问法和归纳分析法，总结并分析近年来我国技工院校体育课程教学改革成果与现状，针对现状提出一些教学改革的新思路与建议，旨在更好地为技工院校体育教学的改革出谋划策，提高体育教学质量，同时也为在教学一线中不断奋斗的同仁们提供一定的理论参考价值与借鉴。
关键词：技工院校；体育课程；就业为导向；改革
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0150-02
目前，技工院校正日益成为国家高技能人才成长的强大孵化器。在以就业为导向的职业教育背景下的体育教学改革已成为职业教育近年来的热门话题，其中体育课程教学要更好适应社会发展要求并为职业教育服务，就要不断总结经验，分析现状，厘清思路，深化体育课程教学改革，以促进技工院校中、高端技能型人才的培养。
笔者根据研究的需要，对中国学术期刊网以所有字段为“体育教学”并含“技工学校”为关健词进行高级检索，共检索出1337篇与体育教学相关的文献资料。其中近10年相关研究论文为1161篇。为更好进行对比研究，再次以全文为“体育教学”并含“高职院校”为关健词进行高级检索，共检索出7426篇与体育教学相关的文献资料。其中10年相关研究论文为7163篇。通过数据对照可知，同属于职业教育范畴下的技工院校在这一领域的研究与高职院校相比是十分落后的，成果十分匮乏。（表1）在两次检索中，挑选出与技工院校和高职高专院校关于体育教学改革的近500篇文献资料，并对其进行整理分析，了解分属于不同层次的职业教育体系中的体育教学改革的现有研究成果，为研究提供理论依据。
同时，笔者在大量阅读文献的基础上对广东省部分技工院校部分体育教师进行访问调查，了解他们学校的体育教学的总体情况，以增强研究的客观性和科学性。
一、技工院校体育课程教学实施现状分析
（一）技工院校体育课程目标设立未能考虑职业人才培养特色
技工院校是以技术技能人才培养为本位，以工学结合、校企合作为特色，以就业为导向，一直围绕着其职业（专业）不断地进行专业设置、课程开发、教学模式的改革。不同层次级别的技工院校肩负着不同层次的人才培养目标。技工教育不再只是肩负着中级技工的培养任务，它还肩负着高级技能人才、预备技师、高级技师的培养任务，肩负着服务社会、终身培训的任务。在这种与就业岗位有着密切联系，强调人才培养和课程实施与岗位紧密对接，培养目标多样化的教学体系中，势必要重新审视体育课程目标与人才培养目标之间的关系。在文献资料中显示，当前对于技工院校体育课程教学改革的研究文献只占23%的比例。各体育教师在对体育教学目标的认知上还是存在很大的不一致性①，可见技工院校的职业性并未被所有体育教师关注，并没有把体育课程作为职业教育体系中的一部分而进行思考，从而进行相应的教学改革，形成具有技工教育特色的课程目标。部分院校对这种审视工作并没有给予足够的重视，或原地踏步，或盲目向普通高等体育教学进行生搬硬套。
（二）技工院校体育课程设置不合理，教学内容陈旧，方法单一
从课程设置看，部分院校过于重视专业技能培训而轻视了学生的身体素质的培养，对体育课程总学时进行压缩。也有部分院校由于体育教学场地的局限问题而将体育课程总学时进行删减。大部分院校的三、五年制的专业班级体育课开设四个学期，亦有部分院校由于专业原因只开设两学期课程。其课程总学时没有严格按照《技工院校体育与健康课程标准》来执行，远低于标准。
部分院校第一年开设基础体育必修课，第二年开设专项选修课或职业相关选修课。在教学内容选择上，偏重传统竞技项目。大部分学校主要还是以田径、篮球、足球等易开展教学的竞技性项目为主。部分院校虽设置了专项选修课或职业相关选修课，但主要也还是以篮球、足球、羽毛球、乒乓球等竞技性项目为主，与职业相关的内容为辅，流于形式，效果不佳。健身类、休闲类、保健类的项目少之又少，形成面窄量少的局面。其课程教学内容未能考虑到专业的岗位职业特点及其应具备的特殊职业体育技能的需求，未能考虑到学生终身体育锻炼习惯的养成。
教学方法使用得最多的还是老三样，以讲解、示范、练习等传统的教学方法为主，学生的创新能力与自主学习能力未能得到培养和锻炼。
（三）体育课程评价方式单一
在体育课程评价上，大部分院校主要还是以《国家体育锻炼标准》的考核内容、考核成绩等标准对学生进行一刀切的方式考核，主要是以考试成绩来进行评价，忽视了对学生的学习态度、个体差异、习惯养成、学习过程等因素。部分院校貌似采取了过程评价和总结评价相结合，但由于其评价方式和过程过于繁复而最终还是以教师主观判断的评价来替代，大多数还是采用量化评价和总结评价的方式进行。
（四）师资结构不合理，教学教研水平迟滞不前
技工院校的体育课程改革迟滞不前，没有跟上时代的步伐，根据访问调查研究分析，究其原因主要有：第一，部分院校的岗位设置不合理，重管理轻教学。导致了院校体育教师师资结构不合理。大部分院校的专职体育教师数量和兼职体育教师数量比例对半，个别院校的兼职教师数量甚至超过专职体育教师。第二，部分院校因编制问题、减轻教学成本支出等原因，长期外请临聘教师，从而导致师资不稳定。这现象對稳定体育教学质量及实施教学改革都起到一定的影响作用。第三，专职教师承担教学任务繁重，部分院校的专职教师承担的周平均课时量达到20节。这种状况对优化教学质量、深化教学改革起到了巨大的阻碍作用。同时，从另一角度也充分阐释了在文献资料统计中技工院校体育教学研究成果之所以匮乏的真正原因。这归根结底说明了大部分院校对体育工作重视程度不够，忽视体育教师的存在价值。因此，体育教师的师资队伍建设亟需加强，师资结构亟需优化。
二、技工院校体育课程改革与发展建议
（一）设立符合技工院校价值取向的体育课程目标
关键词：技工院校；体育课程；就业为导向；改革
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0150-02
目前，技工院校正日益成为国家高技能人才成长的强大孵化器。在以就业为导向的职业教育背景下的体育教学改革已成为职业教育近年来的热门话题，其中体育课程教学要更好适应社会发展要求并为职业教育服务，就要不断总结经验，分析现状，厘清思路，深化体育课程教学改革，以促进技工院校中、高端技能型人才的培养。
笔者根据研究的需要，对中国学术期刊网以所有字段为“体育教学”并含“技工学校”为关健词进行高级检索，共检索出1337篇与体育教学相关的文献资料。其中近10年相关研究论文为1161篇。为更好进行对比研究，再次以全文为“体育教学”并含“高职院校”为关健词进行高级检索，共检索出7426篇与体育教学相关的文献资料。其中10年相关研究论文为7163篇。通过数据对照可知，同属于职业教育范畴下的技工院校在这一领域的研究与高职院校相比是十分落后的，成果十分匮乏。（表1）在两次检索中，挑选出与技工院校和高职高专院校关于体育教学改革的近500篇文献资料，并对其进行整理分析，了解分属于不同层次的职业教育体系中的体育教学改革的现有研究成果，为研究提供理论依据。
同时，笔者在大量阅读文献的基础上对广东省部分技工院校部分体育教师进行访问调查，了解他们学校的体育教学的总体情况，以增强研究的客观性和科学性。
一、技工院校体育课程教学实施现状分析
（一）技工院校体育课程目标设立未能考虑职业人才培养特色
技工院校是以技术技能人才培养为本位，以工学结合、校企合作为特色，以就业为导向，一直围绕着其职业（专业）不断地进行专业设置、课程开发、教学模式的改革。不同层次级别的技工院校肩负着不同层次的人才培养目标。技工教育不再只是肩负着中级技工的培养任务，它还肩负着高级技能人才、预备技师、高级技师的培养任务，肩负着服务社会、终身培训的任务。在这种与就业岗位有着密切联系，强调人才培养和课程实施与岗位紧密对接，培养目标多样化的教学体系中，势必要重新审视体育课程目标与人才培养目标之间的关系。在文献资料中显示，当前对于技工院校体育课程教学改革的研究文献只占23%的比例。各体育教师在对体育教学目标的认知上还是存在很大的不一致性①，可见技工院校的职业性并未被所有体育教师关注，并没有把体育课程作为职业教育体系中的一部分而进行思考，从而进行相应的教学改革，形成具有技工教育特色的课程目标。部分院校对这种审视工作并没有给予足够的重视，或原地踏步，或盲目向普通高等体育教学进行生搬硬套。
（二）技工院校体育课程设置不合理，教学内容陈旧，方法单一
从课程设置看，部分院校过于重视专业技能培训而轻视了学生的身体素质的培养，对体育课程总学时进行压缩。也有部分院校由于体育教学场地的局限问题而将体育课程总学时进行删减。大部分院校的三、五年制的专业班级体育课开设四个学期，亦有部分院校由于专业原因只开设两学期课程。其课程总学时没有严格按照《技工院校体育与健康课程标准》来执行，远低于标准。
部分院校第一年开设基础体育必修课，第二年开设专项选修课或职业相关选修课。在教学内容选择上，偏重传统竞技项目。大部分学校主要还是以田径、篮球、足球等易开展教学的竞技性项目为主。部分院校虽设置了专项选修课或职业相关选修课，但主要也还是以篮球、足球、羽毛球、乒乓球等竞技性项目为主，与职业相关的内容为辅，流于形式，效果不佳。健身类、休闲类、保健类的项目少之又少，形成面窄量少的局面。其课程教学内容未能考虑到专业的岗位职业特点及其应具备的特殊职业体育技能的需求，未能考虑到学生终身体育锻炼习惯的养成。
教学方法使用得最多的还是老三样，以讲解、示范、练习等传统的教学方法为主，学生的创新能力与自主学习能力未能得到培养和锻炼。
（三）体育课程评价方式单一
在体育课程评价上，大部分院校主要还是以《国家体育锻炼标准》的考核内容、考核成绩等标准对学生进行一刀切的方式考核，主要是以考试成绩来进行评价，忽视了对学生的学习态度、个体差异、习惯养成、学习过程等因素。部分院校貌似采取了过程评价和总结评价相结合，但由于其评价方式和过程过于繁复而最终还是以教师主观判断的评价来替代，大多数还是采用量化评价和总结评价的方式进行。
（四）师资结构不合理，教学教研水平迟滞不前
技工院校的体育课程改革迟滞不前，没有跟上时代的步伐，根据访问调查研究分析，究其原因主要有：第一，部分院校的岗位设置不合理，重管理轻教学。导致了院校体育教师师资结构不合理。大部分院校的专职体育教师数量和兼职体育教师数量比例对半，个别院校的兼职教师数量甚至超过专职体育教师。第二，部分院校因编制问题、减轻教学成本支出等原因，长期外请临聘教师，从而导致师资不稳定。这现象對稳定体育教学质量及实施教学改革都起到一定的影响作用。第三，专职教师承担教学任务繁重，部分院校的专职教师承担的周平均课时量达到20节。这种状况对优化教学质量、深化教学改革起到了巨大的阻碍作用。同时，从另一角度也充分阐释了在文献资料统计中技工院校体育教学研究成果之所以匮乏的真正原因。这归根结底说明了大部分院校对体育工作重视程度不够，忽视体育教师的存在价值。因此，体育教师的师资队伍建设亟需加强，师资结构亟需优化。
二、技工院校体育课程改革与发展建议
（一）设立符合技工院校价值取向的体育课程目标