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“学困生”历来不被教师所重视，就连几句朴实平淡的评语都不愿慷慨地给予他们。然而，正是那一句句朴实而平淡的评语，却能给他们插上奋飞的翅膀。
七年级（2）班的马琴，性格孤僻内向，对学习早已失去了信心。她自己曾说：“呆若木鸡的我，没有自信，没有勇气，更没有理想，一个学生该有的一切，我似乎都没有。学校里没有我的立足之地，我厌倦了学习，厌倦了学校，甚至厌倦了人生。我和老师形同陌路人。”其实她是放弃了自己。
那时我给她所在的班代美术课，而且已是第二学期了。一次美术作业，她画了一座美丽的校园，自己正在招呼学生进教室的情景。我不禁问她为什么画了这幅画，她的回答是想成为一名老师，有自己的学生。
几天后，我在与她的科任老师闲聊中了解了她的学习情况，几位老师几乎是同一个答案：呆若木鸡，什么都不知道。
转眼间到了八年级。真巧，她的数学老师兼班主任请产假。于是，我成了她的数学老师兼班主任。开学的第一周，我仔细观察了每一位学生，最注意的当然是她了（就是因为那幅画）。她好像真是老师们说的那样：无论从上课、作业到与老师、同学的交流，几乎都与她无关。“她为什么要画那样一幅画？那不是一副非常优美的画吗？她心灵深处到底隐藏着什么？她真的‘呆若木鸡’吗？……”许多问号在我的脑海中闪来闪去。
第二周的第一天，我在她的作业本上写下了这样的批语：“你知道爱迪生吗？他在上学时几次都被老师赶出了校门，说他是痴呆儿。可后来他却成了伟大的科学家。他不是痴呆儿，那是因为天才是不容易被发现的。而你，也许正是老师没有发现的天才。从今天起，无论你多么讨厌老师，多么讨厌学习，你都要试试，我相信你一定能找回自信。相信自己，相信老师，好吗？”
真没想到，第二天她的作业不仅全做对了，而且书写非常规范、整齐，里面还夹了一张小纸条：“老师，看了您给我的批语，我本来风平浪静的心突然间像打翻了的五味瓶，我当时不敢相信自己的眼睛，可这是事实。老师，非常感激您能看得起我，从一年级到七年级，从没有老师关注过我，帮助过我，今天，您算是第一个，我以为自己是一个不正常的人，没想到您能看得起我，我真的还有希望吗？我能学好吗，老师？我一定会努力的。老师，请相信我。”
在以后的日子里，我几乎每天都给她的作业上写一些鼓励性的话语。她真的变了，尤其在我的数学课上，兴致特别高，参与次数明显增多了，尽管很多次回答都有失误，可是，和以前相比，她判若两人，有了笑脸，有了信心，更有了勇气，那种“呆若木鸡”似乎无影无踪了。我开始向其他科任老师说了这一情况，并一再强调：多关心、关注每一名学生，尤其是马琴。
中期考试，她第一次考及格了各门功课。几天后，她拿着书来到办公室里，把夹在书里叠得很整齐的几张纸双手递给了我。任教二十多年的我，第一次看到学生因考试及格而在老师面前流下激动的泪水。打开一看，密密麻麻一片：
“老师，您知道吗？一个内向、学习非常差的我，从一开始就是老师的眼中钉，因为老师的小瞧和责骂，我变得少言寡语，难以沟通，我非常讨厌学习。看到老师我就觉得生气，所以我上课也不会回答问题，慢慢地，我和老师之间有了一道无形的隔膜。这学期，您不止一次地给了我们勇气和力量，尤其是我。在我最无助的时候，是您帮我找回了自信，是您给了我动力，是您教我学好了数学，是您让我对学好其他课程有了信心，是您让我第一次感受到了真正的师爱……。”
一个所谓“呆若木鸡”的“学困生”两年的成长经历，给了我们一个深刻的启示：朴实的评语，会给“学困生”插上奋飞的翅膀。
七年级（2）班的马琴，性格孤僻内向，对学习早已失去了信心。她自己曾说：“呆若木鸡的我，没有自信，没有勇气，更没有理想，一个学生该有的一切，我似乎都没有。学校里没有我的立足之地，我厌倦了学习，厌倦了学校，甚至厌倦了人生。我和老师形同陌路人。”其实她是放弃了自己。
那时我给她所在的班代美术课，而且已是第二学期了。一次美术作业，她画了一座美丽的校园，自己正在招呼学生进教室的情景。我不禁问她为什么画了这幅画，她的回答是想成为一名老师，有自己的学生。
几天后，我在与她的科任老师闲聊中了解了她的学习情况，几位老师几乎是同一个答案：呆若木鸡，什么都不知道。
转眼间到了八年级。真巧，她的数学老师兼班主任请产假。于是，我成了她的数学老师兼班主任。开学的第一周，我仔细观察了每一位学生，最注意的当然是她了（就是因为那幅画）。她好像真是老师们说的那样：无论从上课、作业到与老师、同学的交流，几乎都与她无关。“她为什么要画那样一幅画？那不是一副非常优美的画吗？她心灵深处到底隐藏着什么？她真的‘呆若木鸡’吗？……”许多问号在我的脑海中闪来闪去。
第二周的第一天，我在她的作业本上写下了这样的批语：“你知道爱迪生吗？他在上学时几次都被老师赶出了校门，说他是痴呆儿。可后来他却成了伟大的科学家。他不是痴呆儿，那是因为天才是不容易被发现的。而你，也许正是老师没有发现的天才。从今天起，无论你多么讨厌老师，多么讨厌学习，你都要试试，我相信你一定能找回自信。相信自己，相信老师，好吗？”
真没想到，第二天她的作业不仅全做对了，而且书写非常规范、整齐，里面还夹了一张小纸条：“老师，看了您给我的批语，我本来风平浪静的心突然间像打翻了的五味瓶，我当时不敢相信自己的眼睛，可这是事实。老师，非常感激您能看得起我，从一年级到七年级，从没有老师关注过我，帮助过我，今天，您算是第一个，我以为自己是一个不正常的人，没想到您能看得起我，我真的还有希望吗？我能学好吗，老师？我一定会努力的。老师，请相信我。”
在以后的日子里，我几乎每天都给她的作业上写一些鼓励性的话语。她真的变了，尤其在我的数学课上，兴致特别高，参与次数明显增多了，尽管很多次回答都有失误，可是，和以前相比，她判若两人，有了笑脸，有了信心，更有了勇气，那种“呆若木鸡”似乎无影无踪了。我开始向其他科任老师说了这一情况，并一再强调：多关心、关注每一名学生，尤其是马琴。
中期考试，她第一次考及格了各门功课。几天后，她拿着书来到办公室里，把夹在书里叠得很整齐的几张纸双手递给了我。任教二十多年的我，第一次看到学生因考试及格而在老师面前流下激动的泪水。打开一看，密密麻麻一片：
“老师，您知道吗？一个内向、学习非常差的我，从一开始就是老师的眼中钉，因为老师的小瞧和责骂，我变得少言寡语，难以沟通，我非常讨厌学习。看到老师我就觉得生气，所以我上课也不会回答问题，慢慢地，我和老师之间有了一道无形的隔膜。这学期，您不止一次地给了我们勇气和力量，尤其是我。在我最无助的时候，是您帮我找回了自信，是您给了我动力，是您教我学好了数学，是您让我对学好其他课程有了信心，是您让我第一次感受到了真正的师爱……。”
一个所谓“呆若木鸡”的“学困生”两年的成长经历，给了我们一个深刻的启示：朴实的评语，会给“学困生”插上奋飞的翅膀。