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摘要 每一个人的性格都是不同的，每一个人对于问题的理解也是不同的。思想政治教育的过程中应该因材施教，根据学生特点，包括性格特点、性别、地域性特点、年龄差别、专业特点、心理状况等来综合考虑，寻找适合于每一个学生或者群体的教育方式方法。在教育的过程中还要把握好程度，寻找好方法，适应新形式，不断探索和追求适合于学生的教育理念。
关键词;思政教育;艺术专业;学生培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
立德树人关系党的事业后继有人，关系国家前途命运，必须把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高校思政教育工作中，艺术学院学生因专业学习的特殊性，大多数学生从小就跟从自己的师傅学习技术技艺，通过艺术的学习来培养个人的生活和学习的习惯，所以“师徒制”这种学生与老师的关系潜移默化的成为学生成长发展的驱动力。从某种意义上来讲，艺术专业的学生拜师学艺，受传统的教育方式，更加适合于老师口传心授的教育模式，善于接受老师给予的意见和指导，提升更高的艺术学习能力。同时，学习艺术的学生大多都有一个艺术家梦，从小对于艺术的追求和向往，对于更大舞台的憧憬总是非常多的。艺术的孩子要比其他学生更加的感性，也更加的善于想象。学习艺术的过程中，往往是经历一个不断战胜挫折不断提升的过程，因此艺术专业学生追求高目标的动力是强烈的。个人发展的过程中，理论文化知识的积累，逻辑思维的运用，艺术专业的学生可能有所欠缺。回顾每一个学习艺术的学生，不管是音乐、舞蹈、美术、设计等等，都是注重基本功的练习，循序渐进，熟能生巧，这些都成为了艺术学生学习成长历程中的標志。
一、艺术学生意志品质是不怕苦不怕累的，只是怕没有方向性，没有引导，没有了“隐形的翅膀”。艺术学生在面对问题的很多时候会犹豫、徘徊。多数人认为艺术的孩子是快乐的，其实在快乐的过程中也是经历了很多次的磨炼，很多次的摔倒。因此，学习艺术的学生在教育过程中应该去引导，帮助其建立自信，明确方向，多为他们提供展示的舞台，挖掘学生的内心想法，解答他们心中的疑惑，不断的关注他们，就像师傅带徒弟一样，不管徒弟的基础怎样，是否总是会把自己的东西传给弟子。在教育的过程中，艺术专业的学生适合于慢慢带入，循序渐进的教育方式，不适合一刀切，直接了当的方式，效果方式也会有所不同。
二、、艺术专业学生的共性也体现仪式感比较强，善于沟通协调，对于人际关系比较善于处理。艺术的表现是有感染力的，因此学习艺术的孩子内心大多都是善良，喜欢感染身边的人。艺术专业的学生擅长于日常事务的操作，对于实际操作性的工作比较有兴趣，比如专业实践、社会实践，校园文化活动等，都是他们所擅长和兴趣较大的模块。例如科研创新、学术论坛、知识竞赛等，都是他们兴趣较少的模块，因此参与度不是很高。前者更加偏向于主观的能动性，后者更多于思考与创新，因此有很大出入。
三、艺术专业学生发散性思维较强，注重团队合作。艺术专业学生对于专业学习时倡导发散式的思维，在艺术的领域追求更好的呈现，在创新意识的表现上比较突出。同时，艺术专业学生注重团队合作，明确责任分工，艺术的作品创作很多也是有团队合作共同完成，一首作品的合奏，一个个作品共同创作都体现了合作。在日常管理中，可以在一些适合于团队发展如班级管理、科研立项、志愿服务等方面给予学生平台和机会，施展个人的能力。
结语
作为思政教育者应该充分了解艺术学生的个性，又要提升艺术学生的共性，这样才能使他们提高，做到两者的统一，如果单方面只是注重了实践，缺少了理论也是不够的。因此，在提供实践机会的同时，应该加强逻辑思维方面的能力提升，加强个人完成事情的独立性，果断性，加强他们对事物和事件的认知，加强思考和处理事情的能力。这就需要辅导员和专业老师在平时的教育过程中，注重学生专业特点，探索学生培养体系，不断深入学生的全过程培养，在大学的每个阶段都可以给予学生帮助与指导。合理的去运用工作方法开展工作，做到因材施教，扬长避短，发挥学生的优势，展现学生的亮点，做好学生的培养工作，培养德智体美劳全面发展的当代大学生。
作者简介：邱涛，山东邹城人，山东大学（威海）艺术学院辅导员，讲师。
关键词;思政教育;艺术专业;学生培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
立德树人关系党的事业后继有人，关系国家前途命运，必须把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高校思政教育工作中，艺术学院学生因专业学习的特殊性，大多数学生从小就跟从自己的师傅学习技术技艺，通过艺术的学习来培养个人的生活和学习的习惯，所以“师徒制”这种学生与老师的关系潜移默化的成为学生成长发展的驱动力。从某种意义上来讲，艺术专业的学生拜师学艺，受传统的教育方式，更加适合于老师口传心授的教育模式，善于接受老师给予的意见和指导，提升更高的艺术学习能力。同时，学习艺术的学生大多都有一个艺术家梦，从小对于艺术的追求和向往，对于更大舞台的憧憬总是非常多的。艺术的孩子要比其他学生更加的感性，也更加的善于想象。学习艺术的过程中，往往是经历一个不断战胜挫折不断提升的过程，因此艺术专业学生追求高目标的动力是强烈的。个人发展的过程中，理论文化知识的积累，逻辑思维的运用，艺术专业的学生可能有所欠缺。回顾每一个学习艺术的学生，不管是音乐、舞蹈、美术、设计等等，都是注重基本功的练习，循序渐进，熟能生巧，这些都成为了艺术学生学习成长历程中的標志。
一、艺术学生意志品质是不怕苦不怕累的，只是怕没有方向性，没有引导，没有了“隐形的翅膀”。艺术学生在面对问题的很多时候会犹豫、徘徊。多数人认为艺术的孩子是快乐的，其实在快乐的过程中也是经历了很多次的磨炼，很多次的摔倒。因此，学习艺术的学生在教育过程中应该去引导，帮助其建立自信，明确方向，多为他们提供展示的舞台，挖掘学生的内心想法，解答他们心中的疑惑，不断的关注他们，就像师傅带徒弟一样，不管徒弟的基础怎样，是否总是会把自己的东西传给弟子。在教育的过程中，艺术专业的学生适合于慢慢带入，循序渐进的教育方式，不适合一刀切，直接了当的方式，效果方式也会有所不同。
二、、艺术专业学生的共性也体现仪式感比较强，善于沟通协调，对于人际关系比较善于处理。艺术的表现是有感染力的，因此学习艺术的孩子内心大多都是善良，喜欢感染身边的人。艺术专业的学生擅长于日常事务的操作，对于实际操作性的工作比较有兴趣，比如专业实践、社会实践，校园文化活动等，都是他们所擅长和兴趣较大的模块。例如科研创新、学术论坛、知识竞赛等，都是他们兴趣较少的模块，因此参与度不是很高。前者更加偏向于主观的能动性，后者更多于思考与创新，因此有很大出入。
三、艺术专业学生发散性思维较强，注重团队合作。艺术专业学生对于专业学习时倡导发散式的思维，在艺术的领域追求更好的呈现，在创新意识的表现上比较突出。同时，艺术专业学生注重团队合作，明确责任分工，艺术的作品创作很多也是有团队合作共同完成，一首作品的合奏，一个个作品共同创作都体现了合作。在日常管理中，可以在一些适合于团队发展如班级管理、科研立项、志愿服务等方面给予学生平台和机会，施展个人的能力。
结语
作为思政教育者应该充分了解艺术学生的个性，又要提升艺术学生的共性，这样才能使他们提高，做到两者的统一，如果单方面只是注重了实践，缺少了理论也是不够的。因此，在提供实践机会的同时，应该加强逻辑思维方面的能力提升，加强个人完成事情的独立性，果断性，加强他们对事物和事件的认知，加强思考和处理事情的能力。这就需要辅导员和专业老师在平时的教育过程中，注重学生专业特点，探索学生培养体系，不断深入学生的全过程培养，在大学的每个阶段都可以给予学生帮助与指导。合理的去运用工作方法开展工作，做到因材施教，扬长避短，发挥学生的优势，展现学生的亮点，做好学生的培养工作，培养德智体美劳全面发展的当代大学生。
作者简介：邱涛，山东邹城人，山东大学（威海）艺术学院辅导员，讲师。