论文部分内容阅读
摘 要：大学生思想政治教育是一项系统工程，辅导员作为思想政治教育工作的骨干力量，必须具备协同创新意识，积极建立各种教育力量之间的联系，注重职业功能间的协同发展，促进思想政治教育工作的开展。
关键词：辅导员；思想政治教育；协同创新
中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0184-01
大学生思想政治教育工作是一项系统工程，需要学校、家庭、社会等各方面根据教育目标的要求，通过采取多种教育形式提高大學生的综合素质。高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。大学生思想政治教育工作的特征与辅导员职业能力提升的客观需要都要求高校辅导员通过协同创新来提升工作的针对性与实效性。
一、辅导员要树立将思想政治教育工作融入高校人才培养全过程的意识
人才培养是高校的主要功能之一，思想政治教育是高校人才培养的核心环节。辅导员必须站在高校人才培养的层面上，充分认识到人才培养工作的综合性、复杂性，将思想政治教育工作融入高校人才培养的全过程，发挥思想政治教育工作在高校人才培养工作的重要作用。
思想政治教育是高校人才培养的重要组成部分。人才的培养不仅仅需要专业知识与能力，还需要多方面的综合素质，如心理素质、道德素质、沟通交往能力以及适应社会发展的眼光与视野等。大学生作为祖国的希望，民族的未来，想要想成为国家栋梁之才，不仅要具备过硬的专业知识和专业技能更要具备正确而积极的思想观念、道德观念、价值观念和心理品质。在这些素质与能力中，专业知识是通过课堂和书本学习来获得的，属于智力因素的范畴，而思想观念、道德观念、价值观念和心理品质等非智力因素则需要通过思想政治教育的培养来获得。思想政治教育培养的这些非智力因素往往可以更大限度地发挥人的主观能动性和发掘人的内在潜能，促进大学生的全面发展。同时，思想政治教育不单单是人才培养的组成部分，他所重视的政治立场、政治信念教育对高校人才培养工作具有导向促进作用，决定着人才培养的方向，在人才培养工作中意义重大。
所以，辅导员在开展思想政治教育的过程中既要坚持导向性、方向性，又要注意和学校人才培养工作的其他方面结合，让思想政治教育“顶天”、“立地”，全面融入到人才培养工作中。
二、辅导员要发挥角色功能，积极建立校内外各种教育力量的联系
辅导员是大学生思想政治教育的组织者、实施者和指导者。在思想政治教育工作中，辅导员要充分发挥角色功能，不仅要主动与专业课教师、思政课教师和学校其他行政干部建立联系，构建第一课堂与第二课堂的桥梁，而且要积极寻求社会教育资源和家庭教育的支持，形成大学生思想政治教育的合力。
在学校教育中，辅导员可以通过社团活动、学业辅导、学风建设等活动落实、拓展第一课堂的教育效果。例如，对于思想政治理论课教学实践环节的活动，辅导员可以和思政课教师共同开展，通过设计既符合思政课教学要求又符合学生群体具体特征的活动，将思想政治教育落细落实。再如，辅导员应该积极联系专业课教师，了解学生专业学习情况，结合学习特点及时开展“一对一”帮扶活动开展学业辅导工作，通过优良学风建设活动促进学生的专业学习。同时，辅导员也可以积极争取进入第一课堂，通过《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》、《职业生涯规划与就业指导》等课程的教学，结合第一二课堂的优势做好思想政治教育工作的协同创新。
在校外教育中，辅导员可以通过指导学生开展“三下乡”活动、带领学生参观考察纪念馆、博物馆、工厂企业等场所以及邀请社会企业家、模范人物等名人进学校交流、建立校内外合作帮扶基地等活动，充分发挥社会教育的作用，实现校内外教育的协同开展。同时，辅导员应该重视家庭教育的作用，积极、及时与学生家长沟通联系，了解特殊学生成长经历，提高教育帮助的针对性。例如，辅导员可以开展“家长开放日”活动、建立家校联系卡、家长交流群，让家长充分了解学校教育，进一步支持辅导员工作，家校合作共同探索思想政治教育的新途径与新方法。
三、辅导员要通过自身职业功能间的协同创新，提升职业能力
辅导员工作的协同创新不仅体现在外在的沟通协调，而且体现在对内在职业功能的有效整合。《高等学校辅导员职业能力标准》规定了辅导员九大职业功能，分别是“思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论与实践研究”。这九大职业功能不是孤立的，而是一个围绕大学生成长发展的有机系统。
在工作中，辅导员只有注重各职业功能间的协同创新，才能有效提升思想政治教育工作的针对性和实效性。例如，辅导员指导“党团和班级建设”，必须紧紧围绕“思想政治教育”、“学业指导”和“职业生涯规划与就业指导”等与学生群体发展关系密切的项目，让班级组织活动有的放矢，提升活动的实际价值。再如，辅导员“危机事件应对”工作的有效开展，必须重点关注“心理危机事件”、“网络危机事件”，通过把握大学生危机事件的易发、多发点，筑牢日常事务管理的底线。
辅导员职业功能的协同创新在实践中还可以通过“辅导员分类发展”的形式进一步深化。分类发展即在辅导员队伍建设中，指导部分对某项职业功能发展具有兴趣与特长的辅导员，通过走专业化、专家化道路，重点发展此项职业能力，实现职业能力的提升。在分类发展中，辅导员可以围绕一项职业功能，深入研究与其他职业功能、与学生成长发展的相互关系，以一项职业能力为突破，创造性地促进大学生思想政治教育工作的开展。
总之，协同创新是促进大学生思想政治教育工作发展、推动辅导员职业能力提升的有效途径。高校辅导员在职业化、专业化发展道路上要勇于积极探索，善于协同创新，为培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人贡献力量。
（作者单位：重庆师范大学计算机与信息科学学院）
参考文献：
[1]李婉婧.思想政治教育在高校人才培养中的地位与作用[D].山西师范大学，2014.
[2]尚艳琼.大学生思想政治教育与辅导员队伍建设[J].无锡商业职业技术学院学报，2005（03）.
[3]王洪贤，杨越明.论大学生思想政治教育协同创新机制构建[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2014（05）.
[4]杨晓兵.协同创新：大学生思想政治教育发展的必由之路[J].教育教学论坛，2015（24）.
[5]蒋强军，王华兵.高职院校大学生思政教育协同创新研究[J].通化师范学院学报（人文社会科学），2013（03）.
关键词：辅导员；思想政治教育；协同创新
中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0184-01
大学生思想政治教育工作是一项系统工程，需要学校、家庭、社会等各方面根据教育目标的要求，通过采取多种教育形式提高大學生的综合素质。高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。大学生思想政治教育工作的特征与辅导员职业能力提升的客观需要都要求高校辅导员通过协同创新来提升工作的针对性与实效性。
一、辅导员要树立将思想政治教育工作融入高校人才培养全过程的意识
人才培养是高校的主要功能之一，思想政治教育是高校人才培养的核心环节。辅导员必须站在高校人才培养的层面上，充分认识到人才培养工作的综合性、复杂性，将思想政治教育工作融入高校人才培养的全过程，发挥思想政治教育工作在高校人才培养工作的重要作用。
思想政治教育是高校人才培养的重要组成部分。人才的培养不仅仅需要专业知识与能力，还需要多方面的综合素质，如心理素质、道德素质、沟通交往能力以及适应社会发展的眼光与视野等。大学生作为祖国的希望，民族的未来，想要想成为国家栋梁之才，不仅要具备过硬的专业知识和专业技能更要具备正确而积极的思想观念、道德观念、价值观念和心理品质。在这些素质与能力中，专业知识是通过课堂和书本学习来获得的，属于智力因素的范畴，而思想观念、道德观念、价值观念和心理品质等非智力因素则需要通过思想政治教育的培养来获得。思想政治教育培养的这些非智力因素往往可以更大限度地发挥人的主观能动性和发掘人的内在潜能，促进大学生的全面发展。同时，思想政治教育不单单是人才培养的组成部分，他所重视的政治立场、政治信念教育对高校人才培养工作具有导向促进作用，决定着人才培养的方向，在人才培养工作中意义重大。
所以，辅导员在开展思想政治教育的过程中既要坚持导向性、方向性，又要注意和学校人才培养工作的其他方面结合，让思想政治教育“顶天”、“立地”，全面融入到人才培养工作中。
二、辅导员要发挥角色功能，积极建立校内外各种教育力量的联系
辅导员是大学生思想政治教育的组织者、实施者和指导者。在思想政治教育工作中，辅导员要充分发挥角色功能，不仅要主动与专业课教师、思政课教师和学校其他行政干部建立联系，构建第一课堂与第二课堂的桥梁，而且要积极寻求社会教育资源和家庭教育的支持，形成大学生思想政治教育的合力。
在学校教育中，辅导员可以通过社团活动、学业辅导、学风建设等活动落实、拓展第一课堂的教育效果。例如，对于思想政治理论课教学实践环节的活动，辅导员可以和思政课教师共同开展，通过设计既符合思政课教学要求又符合学生群体具体特征的活动，将思想政治教育落细落实。再如，辅导员应该积极联系专业课教师，了解学生专业学习情况，结合学习特点及时开展“一对一”帮扶活动开展学业辅导工作，通过优良学风建设活动促进学生的专业学习。同时，辅导员也可以积极争取进入第一课堂，通过《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》、《职业生涯规划与就业指导》等课程的教学，结合第一二课堂的优势做好思想政治教育工作的协同创新。
在校外教育中，辅导员可以通过指导学生开展“三下乡”活动、带领学生参观考察纪念馆、博物馆、工厂企业等场所以及邀请社会企业家、模范人物等名人进学校交流、建立校内外合作帮扶基地等活动，充分发挥社会教育的作用，实现校内外教育的协同开展。同时，辅导员应该重视家庭教育的作用，积极、及时与学生家长沟通联系，了解特殊学生成长经历，提高教育帮助的针对性。例如，辅导员可以开展“家长开放日”活动、建立家校联系卡、家长交流群，让家长充分了解学校教育，进一步支持辅导员工作，家校合作共同探索思想政治教育的新途径与新方法。
三、辅导员要通过自身职业功能间的协同创新，提升职业能力
辅导员工作的协同创新不仅体现在外在的沟通协调，而且体现在对内在职业功能的有效整合。《高等学校辅导员职业能力标准》规定了辅导员九大职业功能，分别是“思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论与实践研究”。这九大职业功能不是孤立的，而是一个围绕大学生成长发展的有机系统。
在工作中，辅导员只有注重各职业功能间的协同创新，才能有效提升思想政治教育工作的针对性和实效性。例如，辅导员指导“党团和班级建设”，必须紧紧围绕“思想政治教育”、“学业指导”和“职业生涯规划与就业指导”等与学生群体发展关系密切的项目，让班级组织活动有的放矢，提升活动的实际价值。再如，辅导员“危机事件应对”工作的有效开展，必须重点关注“心理危机事件”、“网络危机事件”，通过把握大学生危机事件的易发、多发点，筑牢日常事务管理的底线。
辅导员职业功能的协同创新在实践中还可以通过“辅导员分类发展”的形式进一步深化。分类发展即在辅导员队伍建设中，指导部分对某项职业功能发展具有兴趣与特长的辅导员，通过走专业化、专家化道路，重点发展此项职业能力，实现职业能力的提升。在分类发展中，辅导员可以围绕一项职业功能，深入研究与其他职业功能、与学生成长发展的相互关系，以一项职业能力为突破，创造性地促进大学生思想政治教育工作的开展。
总之，协同创新是促进大学生思想政治教育工作发展、推动辅导员职业能力提升的有效途径。高校辅导员在职业化、专业化发展道路上要勇于积极探索，善于协同创新，为培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人贡献力量。
（作者单位：重庆师范大学计算机与信息科学学院）
参考文献：
[1]李婉婧.思想政治教育在高校人才培养中的地位与作用[D].山西师范大学，2014.
[2]尚艳琼.大学生思想政治教育与辅导员队伍建设[J].无锡商业职业技术学院学报，2005（03）.
[3]王洪贤，杨越明.论大学生思想政治教育协同创新机制构建[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2014（05）.
[4]杨晓兵.协同创新：大学生思想政治教育发展的必由之路[J].教育教学论坛，2015（24）.
[5]蒋强军，王华兵.高职院校大学生思政教育协同创新研究[J].通化师范学院学报（人文社会科学），2013（03）.