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摘 要： 新课改背景下，思维导图凭借其自身的优势在高中英语学科得到了广泛普及。作者结合自身的教学实践经验没，以“词汇教学”、“语法教学”及“写作教学”三个方面为切入点，就思维导图在高中英语教学中的实践运用进行了分析与探讨。
关键词： 高中英语 思维导图 词汇教学 语法教学 写作教学
思维导图是一种建立在图形框架基础上的放射性思考方式，其最主要的特点在于借助言简意赅的关键词将事物与事物之间的平等关系、附属关系等直观呈现出来，并促进学习者建立起对其的链接式记忆。现代素质教育理念下，思维导图逐渐走入学科教学，并受到教育工作者的高度肯定与广泛青睐。教育实践表明，思维导图在高中英语学科中的科学运用能切实提高高中英语的整体教学效率及教育水平，有着积极的实践运用意义及作用。
一、思维导图在高中英语词汇教学中的实践运用。
词汇是英语学科的基础，在高中英语学科教学中占据着重要的奠基性地位。高中生也都认识到英语词汇学习的必要性及重要意义，可是，由于单纯依靠死记硬背的单词记忆方式，他们的英语词汇记忆过程显得异常艰难而曲折，具体表现为尽管通过死记硬背的方式在当时记住了单词的拼写、明确了其涵义，可是经过一段时间之后，又将记忆的英语词汇内容忘得一干二净。长此以往，高中学生对于英语词汇的记忆兴趣逐渐丧失，英语词汇学习效率及质量更是不尽如人意。
笔者认为，思维导图的科学运用能在很大程度上扭转高中学生单词记忆不利的处境。对此，笔者在教学活动中进行了积极的实践，并取得了预期中的理想教育效果。如，在学习“否定前缀”这一具体知识点时，笔者就向学生制作了“表示英语单词否定前缀”的思维导图。通过思维导图，学生对英语中的“否定前缀”形成更深刻的认识，明确否定前缀的几大分类：ir，im，in，mis，dis等；更重要的是帮助他们借助该思维导图，对已学过的表示否定意义的英语词汇进行有效的串联与记忆，大大优化英语词汇教学效果，以实践证明思维导图在高中英语词汇教学所起到的积极作用。
二、思维导图在高中英语阅读教学中的实践运用。
相对于小学与初中的英语语法，高中英语语法复杂性更强，具有更大的学习难度。高中阶段的学生虽然抽象概括能力得到了一定程度的发展，但是仍未真正发展成熟。这就使得他们在面对一些难度较大的高中英语语法时存在着较大的阅读困难，更谈不上实现对其的灵活运用，高中英语语法教学质量不容乐观。
针对这一现状，笔者认为高中英语教师有必要在平时的语法教学活动中引入思维导图的理念，因为其对于学生提纲挈领地抓住所学英语语法的主要脉络趋向起到积极的推动作用。对此，笔者感受颇深。例如，在教学“定语从句”这一语法知识点时，笔者就向学生制作了反映“定语从句”主要知识点的思维导图。在该思维导图中定语从句的定义（用作定语的从句，即名词或代词由一个从句修饰）、分类（限制性定语从句、非限制性定语从句）、举例属于一级框架；限制性的定义（从句与先行词关系紧密）、非限制性的定义（从句与先行词关系不是很密切，只起到简单的修饰作用）属于二级框架；关系代词、关系副词同属于限制性定语从句的三级框架……如此，通过层层隶属、层层扩散的方式，就将“定语从句”这一英语语法知识点以最形象、生动的方式呈现在学生的眼前。在思维导图的辅助下，学生对于“定语从句”由之前的抽象认识实现逐渐向直观认识的过渡与转变，这些都为他们理清“定语从句”的主要内涵及实现对其的灵活运用奠定了坚实的基础。
三、思维导图在高中英语写作教学中的实践运用。
写作是高中英语教学活动的重头戏，是衡量高中学生英语修养及综合素质的一种有效形式，写作教学在高中英语教学中的重要性足可见一斑。可是传统背景下，高中英语写作教学一成不变地固定在教师给出题目、学生开始写作的模式上，有时学生尚未对写作题目形成足够深刻的认识，便在教师的命令下开始搜肠刮肚的拼凑式写作。试想，这样的状态下又何谈能创作出来高质量的英语文章佳作呢？
例如，议论文是高中英语写作的常见形式之一，由于既要提出鲜明的观点，又要考虑所用英语词汇的正确性，不少高中学生抱怨英语议论文的写作是他们普遍感觉较为头疼的。针对这一情况，笔者就向学生制作了反映英语议论文写作模式思维导图。透过笔者所呈现的最终思维导图成果，学生们便能很好地掌握高中英语议论文的写作模式，即首先明确议论探讨的观点，随后将支持或者反对该议论观点的原因分别进行总结，最后以此为基础得出结论。在日后的议论文写作中，学生按照该模式进行创作，英语议论文写作水平得到很大的提升与发展，这也从正面意义上反映了思维导图在高中英语写作教学中的积极运用优势。
新课改背景下，思维导图凭借其自身的显著优势在高中英语学科得到了广泛普及。为此，我们高中英语教师应当积极顺应这一历史发展趋势，结合实际情况将思维导图灵活运用到自身的英语教学实践活动之中。从上述教学案例的探讨中，我们不难看出，思维导图有利于高中英语教学的系统化、科学化与高效化。
参考文献：
[1]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用.才智，2014-08-05.
[2]赵维霞.基于思维导图的高中英语教学设计.课程教育研究，2015-02-15.
关键词： 高中英语 思维导图 词汇教学 语法教学 写作教学
思维导图是一种建立在图形框架基础上的放射性思考方式，其最主要的特点在于借助言简意赅的关键词将事物与事物之间的平等关系、附属关系等直观呈现出来，并促进学习者建立起对其的链接式记忆。现代素质教育理念下，思维导图逐渐走入学科教学，并受到教育工作者的高度肯定与广泛青睐。教育实践表明，思维导图在高中英语学科中的科学运用能切实提高高中英语的整体教学效率及教育水平，有着积极的实践运用意义及作用。
一、思维导图在高中英语词汇教学中的实践运用。
词汇是英语学科的基础，在高中英语学科教学中占据着重要的奠基性地位。高中生也都认识到英语词汇学习的必要性及重要意义，可是，由于单纯依靠死记硬背的单词记忆方式，他们的英语词汇记忆过程显得异常艰难而曲折，具体表现为尽管通过死记硬背的方式在当时记住了单词的拼写、明确了其涵义，可是经过一段时间之后，又将记忆的英语词汇内容忘得一干二净。长此以往，高中学生对于英语词汇的记忆兴趣逐渐丧失，英语词汇学习效率及质量更是不尽如人意。
笔者认为，思维导图的科学运用能在很大程度上扭转高中学生单词记忆不利的处境。对此，笔者在教学活动中进行了积极的实践，并取得了预期中的理想教育效果。如，在学习“否定前缀”这一具体知识点时，笔者就向学生制作了“表示英语单词否定前缀”的思维导图。通过思维导图，学生对英语中的“否定前缀”形成更深刻的认识，明确否定前缀的几大分类：ir，im，in，mis，dis等；更重要的是帮助他们借助该思维导图，对已学过的表示否定意义的英语词汇进行有效的串联与记忆，大大优化英语词汇教学效果，以实践证明思维导图在高中英语词汇教学所起到的积极作用。
二、思维导图在高中英语阅读教学中的实践运用。
相对于小学与初中的英语语法，高中英语语法复杂性更强，具有更大的学习难度。高中阶段的学生虽然抽象概括能力得到了一定程度的发展，但是仍未真正发展成熟。这就使得他们在面对一些难度较大的高中英语语法时存在着较大的阅读困难，更谈不上实现对其的灵活运用，高中英语语法教学质量不容乐观。
针对这一现状，笔者认为高中英语教师有必要在平时的语法教学活动中引入思维导图的理念，因为其对于学生提纲挈领地抓住所学英语语法的主要脉络趋向起到积极的推动作用。对此，笔者感受颇深。例如，在教学“定语从句”这一语法知识点时，笔者就向学生制作了反映“定语从句”主要知识点的思维导图。在该思维导图中定语从句的定义（用作定语的从句，即名词或代词由一个从句修饰）、分类（限制性定语从句、非限制性定语从句）、举例属于一级框架；限制性的定义（从句与先行词关系紧密）、非限制性的定义（从句与先行词关系不是很密切，只起到简单的修饰作用）属于二级框架；关系代词、关系副词同属于限制性定语从句的三级框架……如此，通过层层隶属、层层扩散的方式，就将“定语从句”这一英语语法知识点以最形象、生动的方式呈现在学生的眼前。在思维导图的辅助下，学生对于“定语从句”由之前的抽象认识实现逐渐向直观认识的过渡与转变，这些都为他们理清“定语从句”的主要内涵及实现对其的灵活运用奠定了坚实的基础。
三、思维导图在高中英语写作教学中的实践运用。
写作是高中英语教学活动的重头戏，是衡量高中学生英语修养及综合素质的一种有效形式，写作教学在高中英语教学中的重要性足可见一斑。可是传统背景下，高中英语写作教学一成不变地固定在教师给出题目、学生开始写作的模式上，有时学生尚未对写作题目形成足够深刻的认识，便在教师的命令下开始搜肠刮肚的拼凑式写作。试想，这样的状态下又何谈能创作出来高质量的英语文章佳作呢？
例如，议论文是高中英语写作的常见形式之一，由于既要提出鲜明的观点，又要考虑所用英语词汇的正确性，不少高中学生抱怨英语议论文的写作是他们普遍感觉较为头疼的。针对这一情况，笔者就向学生制作了反映英语议论文写作模式思维导图。透过笔者所呈现的最终思维导图成果，学生们便能很好地掌握高中英语议论文的写作模式，即首先明确议论探讨的观点，随后将支持或者反对该议论观点的原因分别进行总结，最后以此为基础得出结论。在日后的议论文写作中，学生按照该模式进行创作，英语议论文写作水平得到很大的提升与发展，这也从正面意义上反映了思维导图在高中英语写作教学中的积极运用优势。
新课改背景下，思维导图凭借其自身的显著优势在高中英语学科得到了广泛普及。为此，我们高中英语教师应当积极顺应这一历史发展趋势，结合实际情况将思维导图灵活运用到自身的英语教学实践活动之中。从上述教学案例的探讨中，我们不难看出，思维导图有利于高中英语教学的系统化、科学化与高效化。
参考文献：
[1]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用.才智，2014-08-05.
[2]赵维霞.基于思维导图的高中英语教学设计.课程教育研究，2015-02-15.