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摘 要：通过对湖南四所高校530名在校研究生、90位导师的问卷调查和对创业教育管理者、创业研究生的访谈，描述了研究生创业教育的基本认识、创业教育的问题、影响因素、效果和展望等情况，并以高校的角度从树立创业教育理念、优化创业教育环境、构建课程体系、实施创业实践活动、构建评价机制等方面的提出了研究生创业教育的实施对策。
关键词：研究生 创业 创业教育
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007—3973（2012）009—169—02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确提出把创业教育作为提高人才培养质量的重要手段。党的“十七大”报告指出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，“提高自主创新能力，建设创新型国家”。因此，研究生实施创业教育意义重大，既能培养出高素质的创新创业型人才，为社会创造更多的就业岗位，更能够提高研究生的培养质量，为建设创新型国家提供人才保障。本文通过实证研究，全面揭示创业教育现状和问题，探讨创业教育的影响因素，为高校研究生开展创业教育提供参考。
1 调查的基本情况
1.1 问卷的基本情况
问卷的设计分为学生卷和导师卷（内容基本相同），题目答案参考liket五级量表，以满意度的形式反映。在问卷发放前，对湖南农业大学的50名研究生进行了预调查，并进行信效度分析，征求相关专家意见后，修改和剔除了其中不合理的题目，确定了最终的问卷。问卷的发放与回收，以电子档和纸质问卷的形式，对中南大学、湖南师范大学、长沙理工大学、湖南农业大学四所高校中导师和学生进行调查。其中发放导师问卷90份，有效问卷81份；发放硕士研究生问卷530份，有效问卷499份，样本的有效回收率为90%、94.15%。问卷的分析，在收集相关数据后采用SPSS软件处理。
1.2 访谈的基本情况
为保障实证研究的真实性和完整性，弥补问卷调查的不足，采用了访谈的方法。访谈的对象为创业教育的管理者（湖南农业大学就业指导中心雷老师、中南大学创新创业中心杨老师）、研究生创业者（湖南农业大学食科院2009级周同学、中南大学2009级李同学）。
2 调查的结果与分析
调查结果采用描述性分析， 主要通过计算各指标的平均值来了解研究生创业教育的满意程度，经过效度分析后将研究生创业教育认识、创业教育的现状、创业教育影响因素、创业教育的效果与展望四个维度作为创业教育测评指标。 问题得分有五个分值选项，1分表示很不同意，2分表示不同意，3分表示一般，4分表示同意，5表示很同意。平均值：为该调查结果的所有数据的数学平均数。
2.1 研究生对创业和创业教育的认识
从表1的调查结果显示，研究生和导师对“创业”认识满意普遍较高，超过了“一般”（3分）的标准。虽然没有形成统一的认识，但也说明对该概念有一定的了解，而不再单纯注重其外在形式（开办企业）。
2.2 研究生创业教育的现状
“教学基础设施（实验室、创新创业教育基地）完善程度”，从表2调查数据显示学生和导师对创业教育教学设施的感受基本一致，满意度为一般，说明高校对硬件设施方面有一定的投入，但是还需进一步的完善。
“能修到创业教育（创业基本理论、创业心理学，财物、税收、法律等、个性话指导、人际交流与沟通）相关课程，并且课程实用性强”，从表2的调查数据显示：学生和导师的不满意非常明显，分别只有2.46、2.40，说明了对研究生课程的开设更多的还是注重专业知识方面，而关于创业综合素质技能的课程还是较少。
“开设创业理论课程，模拟创业实践，开展创业论坛、讲座、竞赛、等学校创业教育途径”，从表2调查数据显示：学生和导师对创业教育的途径满意度为一般。
2.3 研究生创业教育影响因素
从学校层面影响，“师资队伍优良，授课方式多样，内容新颖（创业案例和模型分析）”的调查数据显示，学生和导师对创业教育的师资的满意度都比较低，分别只有2.42、2.75；“研究生教育体制和培养方式（导师负责制）有利于研究生开展创业教育”调查数据显示，学生和导师的满意度也很低，特别是学生，满意度才2.09，也说明了大家对现行的研究生教育制度与培养方式不太利于研究生创业教育的开展，创业的教育理念没有深入人心。“学校给学生创业提供政策、资金、可行性分析、指导协助办理相关的手续的协助”，学生和导师对这指标的评价不是太高，说明学校在这方面做的不是太好，应该给予创业学生更多的前期指导和一定的资金资助，来提高创业的成功率。
从学生层面的影响，“有创业的想法并付诸实践”“您的学生有创业的想法，支持他们付诸实践”的调查数据显示中，学生满意度为1.90，而导师的满意度则达到了4.09，说明学生的创业意向还不太明确，这也正符合研究生传统的就业观念，但导师对学生的创业想法还是持十分肯定的态度。
从社会层面的影响。对“指导研究生的经费充足，有社会机构、企业、政府、通过多种途径支持研究生创业教育”的调查数据显示，导师对这面的评价满意度为2.64，为不太满意，说明经费还比较欠缺。创业教育的开展是一项系统的工程，需要大量的人力物力、经费的支持。学校要想全社会的广泛争取创业教育的经费。对“创业宏观环境，影响研究生自主创业”的调查中发现，学生和导师的满意度为一般分别为3.02、3.06。国家虽然出台了一系列的有利于创业的法律和扶持政策，各级政府也十分重视对中小企业和高科技创新企业的支持。但还存在有些政策的针对性不强，落实起来比较困难。
2.4 研究生创业教育效果与展望
创业教育的评价是长期动态的、复杂的一个过程。但可在创业综合素质和实践能力提高、研究生创业率和就业率等方面进行直观评价。对创业教育的效果与前景的分析可以了解学生和导师对创业教育的需求情况，为高校对研究生开展创业教育提供参考。 “通过课程和实践活动的学习，在综合素质和实践能力得到提高”的调查数据显示，两者基本达到了满意（4分）的程度，说明创业教育对研究生的作用明显，对提高研究生培养质量的重要意义。“创业研究生的数量和就业成功率提高”的满意度评价，学生和老师的满意度评价都比较高，对于接受了创业教育的学生，创业的信心得到了增强，更容易将想法付诸实践，在就业中所表现出的实践能力优势得到了体现。
3 研究生创业教育的对策探析
由上述调查不难看出，目前研究生创业创业教育还存在着：创业的认识不统一，创业教育资源缺乏整合，创业教育内容滞后方式单一，创业教育重形式不重实效等问题。而归结其原因主要是有三个方面的影响因素：（1）学校方面，学校领导重视度不够，大多高校把创业教育的重心放在本科教育，而忽视了研究生创业教育。（2）学生方面，就业观比较落后，对自身的价值认识不够，不能很好发挥自身在创业中的优势，导致了创业意识不强。（3）社会方面，社会对创业教育的支持力度不够，许多高校面临经费、场地不足的困境。
因此，研究生创业教育因从以下几个方面着手：（1）学校要加大对创业教育重视力度，树立清晰的研究生创业教育的理念，即适应经济社会发展和高等教育自身发展的高层次人才培养模式。将创业教育纳入人才培养模式，根据学术型和专业型研究生的特点，确定培养目标不同的价值取向：1）以培养研究生的创业素质为主，非功利性的共性目标，以便满足社会的长远需求。2）以培养具有开创性个性，能创办企业功利性的个性目标，以满足近期社会经济发展的需求。（2）发挥“第二课堂”的优势，提高研究生的实践能力和竞争意识。组织研究生参加各类创业计划大赛和科技创新项目等，通过竞赛让学生全面了解创业的过程，明白自己的优劣势，提高研究生的创业意识和创业能力。其次，学校应该指导和支持研究生创业社团和，利用社团组织开展各类创业沙龙、创业论坛、科技作品竞赛。（3）优化创业教育环境，营造良好的创业教育氛围。要把优化创业教育校内和校外环境相结合。政府方面，要对创业教育进行积极的引导，政府的支持形式主要定位在政策支持、资金供给、创业科技园的基础建设，创业氛围的营造等方面。企业应该成为高校创业教育的后盾。学校方面，要成立专门的研究生创新创业教育管理机构。保证创业教育走向规范化各项事务进行有效的运作与管理，开展创业教育的研究。
参考文献：
[1] 赵光华，闫煜欣.我国研究生创业教育的特点、问题与对策[J].学位与研究生教育，2008（6）.
[2] 翟文艳，赵海琳，卢进丽.浅谈我国高校研究生创业教育[J].中国校外教育，2010（2）.
[3] 徐迎红，李非.我国研究生创业教育的现状与对策[J].江西社会科学，2005（4）.
关键词：研究生 创业 创业教育
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007—3973（2012）009—169—02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确提出把创业教育作为提高人才培养质量的重要手段。党的“十七大”报告指出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，“提高自主创新能力，建设创新型国家”。因此，研究生实施创业教育意义重大，既能培养出高素质的创新创业型人才，为社会创造更多的就业岗位，更能够提高研究生的培养质量，为建设创新型国家提供人才保障。本文通过实证研究，全面揭示创业教育现状和问题，探讨创业教育的影响因素，为高校研究生开展创业教育提供参考。
1 调查的基本情况
1.1 问卷的基本情况
问卷的设计分为学生卷和导师卷（内容基本相同），题目答案参考liket五级量表，以满意度的形式反映。在问卷发放前，对湖南农业大学的50名研究生进行了预调查，并进行信效度分析，征求相关专家意见后，修改和剔除了其中不合理的题目，确定了最终的问卷。问卷的发放与回收，以电子档和纸质问卷的形式，对中南大学、湖南师范大学、长沙理工大学、湖南农业大学四所高校中导师和学生进行调查。其中发放导师问卷90份，有效问卷81份；发放硕士研究生问卷530份，有效问卷499份，样本的有效回收率为90%、94.15%。问卷的分析，在收集相关数据后采用SPSS软件处理。
1.2 访谈的基本情况
为保障实证研究的真实性和完整性，弥补问卷调查的不足，采用了访谈的方法。访谈的对象为创业教育的管理者（湖南农业大学就业指导中心雷老师、中南大学创新创业中心杨老师）、研究生创业者（湖南农业大学食科院2009级周同学、中南大学2009级李同学）。
2 调查的结果与分析
调查结果采用描述性分析， 主要通过计算各指标的平均值来了解研究生创业教育的满意程度，经过效度分析后将研究生创业教育认识、创业教育的现状、创业教育影响因素、创业教育的效果与展望四个维度作为创业教育测评指标。 问题得分有五个分值选项，1分表示很不同意，2分表示不同意，3分表示一般，4分表示同意，5表示很同意。平均值：为该调查结果的所有数据的数学平均数。
2.1 研究生对创业和创业教育的认识
从表1的调查结果显示，研究生和导师对“创业”认识满意普遍较高，超过了“一般”（3分）的标准。虽然没有形成统一的认识，但也说明对该概念有一定的了解，而不再单纯注重其外在形式（开办企业）。
2.2 研究生创业教育的现状
“教学基础设施（实验室、创新创业教育基地）完善程度”，从表2调查数据显示学生和导师对创业教育教学设施的感受基本一致，满意度为一般，说明高校对硬件设施方面有一定的投入，但是还需进一步的完善。
“能修到创业教育（创业基本理论、创业心理学，财物、税收、法律等、个性话指导、人际交流与沟通）相关课程，并且课程实用性强”，从表2的调查数据显示：学生和导师的不满意非常明显，分别只有2.46、2.40，说明了对研究生课程的开设更多的还是注重专业知识方面，而关于创业综合素质技能的课程还是较少。
“开设创业理论课程，模拟创业实践，开展创业论坛、讲座、竞赛、等学校创业教育途径”，从表2调查数据显示：学生和导师对创业教育的途径满意度为一般。
2.3 研究生创业教育影响因素
从学校层面影响，“师资队伍优良，授课方式多样，内容新颖（创业案例和模型分析）”的调查数据显示，学生和导师对创业教育的师资的满意度都比较低，分别只有2.42、2.75；“研究生教育体制和培养方式（导师负责制）有利于研究生开展创业教育”调查数据显示，学生和导师的满意度也很低，特别是学生，满意度才2.09，也说明了大家对现行的研究生教育制度与培养方式不太利于研究生创业教育的开展，创业的教育理念没有深入人心。“学校给学生创业提供政策、资金、可行性分析、指导协助办理相关的手续的协助”，学生和导师对这指标的评价不是太高，说明学校在这方面做的不是太好，应该给予创业学生更多的前期指导和一定的资金资助，来提高创业的成功率。
从学生层面的影响，“有创业的想法并付诸实践”“您的学生有创业的想法，支持他们付诸实践”的调查数据显示中，学生满意度为1.90，而导师的满意度则达到了4.09，说明学生的创业意向还不太明确，这也正符合研究生传统的就业观念，但导师对学生的创业想法还是持十分肯定的态度。
从社会层面的影响。对“指导研究生的经费充足，有社会机构、企业、政府、通过多种途径支持研究生创业教育”的调查数据显示，导师对这面的评价满意度为2.64，为不太满意，说明经费还比较欠缺。创业教育的开展是一项系统的工程，需要大量的人力物力、经费的支持。学校要想全社会的广泛争取创业教育的经费。对“创业宏观环境，影响研究生自主创业”的调查中发现，学生和导师的满意度为一般分别为3.02、3.06。国家虽然出台了一系列的有利于创业的法律和扶持政策，各级政府也十分重视对中小企业和高科技创新企业的支持。但还存在有些政策的针对性不强，落实起来比较困难。
2.4 研究生创业教育效果与展望
创业教育的评价是长期动态的、复杂的一个过程。但可在创业综合素质和实践能力提高、研究生创业率和就业率等方面进行直观评价。对创业教育的效果与前景的分析可以了解学生和导师对创业教育的需求情况，为高校对研究生开展创业教育提供参考。 “通过课程和实践活动的学习，在综合素质和实践能力得到提高”的调查数据显示，两者基本达到了满意（4分）的程度，说明创业教育对研究生的作用明显，对提高研究生培养质量的重要意义。“创业研究生的数量和就业成功率提高”的满意度评价，学生和老师的满意度评价都比较高，对于接受了创业教育的学生，创业的信心得到了增强，更容易将想法付诸实践，在就业中所表现出的实践能力优势得到了体现。
3 研究生创业教育的对策探析
由上述调查不难看出，目前研究生创业创业教育还存在着：创业的认识不统一，创业教育资源缺乏整合，创业教育内容滞后方式单一，创业教育重形式不重实效等问题。而归结其原因主要是有三个方面的影响因素：（1）学校方面，学校领导重视度不够，大多高校把创业教育的重心放在本科教育，而忽视了研究生创业教育。（2）学生方面，就业观比较落后，对自身的价值认识不够，不能很好发挥自身在创业中的优势，导致了创业意识不强。（3）社会方面，社会对创业教育的支持力度不够，许多高校面临经费、场地不足的困境。
因此，研究生创业教育因从以下几个方面着手：（1）学校要加大对创业教育重视力度，树立清晰的研究生创业教育的理念，即适应经济社会发展和高等教育自身发展的高层次人才培养模式。将创业教育纳入人才培养模式，根据学术型和专业型研究生的特点，确定培养目标不同的价值取向：1）以培养研究生的创业素质为主，非功利性的共性目标，以便满足社会的长远需求。2）以培养具有开创性个性，能创办企业功利性的个性目标，以满足近期社会经济发展的需求。（2）发挥“第二课堂”的优势，提高研究生的实践能力和竞争意识。组织研究生参加各类创业计划大赛和科技创新项目等，通过竞赛让学生全面了解创业的过程，明白自己的优劣势，提高研究生的创业意识和创业能力。其次，学校应该指导和支持研究生创业社团和，利用社团组织开展各类创业沙龙、创业论坛、科技作品竞赛。（3）优化创业教育环境，营造良好的创业教育氛围。要把优化创业教育校内和校外环境相结合。政府方面，要对创业教育进行积极的引导，政府的支持形式主要定位在政策支持、资金供给、创业科技园的基础建设，创业氛围的营造等方面。企业应该成为高校创业教育的后盾。学校方面，要成立专门的研究生创新创业教育管理机构。保证创业教育走向规范化各项事务进行有效的运作与管理，开展创业教育的研究。
参考文献：
[1] 赵光华，闫煜欣.我国研究生创业教育的特点、问题与对策[J].学位与研究生教育，2008（6）.
[2] 翟文艳，赵海琳，卢进丽.浅谈我国高校研究生创业教育[J].中国校外教育，2010（2）.
[3] 徐迎红，李非.我国研究生创业教育的现状与对策[J].江西社会科学，2005（4）.