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思品学科是对学生进行公民的品德教育和初步的马克思主义教育以及相关社会科学常识教育的必修课,也就是教育学生如何做人,如何适应未来社会的竞争。老传统的教育方式束缚了学生的思维,学生成了接收器,被动地学习,偏重知识,忽视能力,讲授灌输对道德观念的理解,道德情感的激发,道德行为的指导都起了阻碍作用,永远不能适应于世界信息技术迅猛发展的挑战。那么,我们将被淘汰。
要改变这种状况,就要树立起正确的人生观、教学观、质量观,要把信息技术与思品学科整合。所谓整合,也就是在思品学科教学中渗透信息技术,获取信息与知识,接受新技术、新方法、新思想、新手段、新形式,实现自主化学习,发挥学生主体地位,真实起到思品内化目的,达到以学生为中心,尽快掌握现代教育技术,否则整合就是一句空话。因此,信息技术是一场知识全方位的革命,它不仅改变了我们学习的手段和环境,更改变了我们的教学观念,我们必须有强烈的忧患意识,要跟上科学技术和社会现代化发展的步伐,我们不能犹豫,不能等待,要牢记邓小平讲的“坚持发展是硬道理,计算机的普及要从娃娃抓起”的指示,千方百计抓好信息技术与学科的整合,加快教育的信息化。因此,更新教育观念,是实现信息技术与思品教学整合的根本前提。
合理运用教材
邓小平指出：“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”三个“面向”的内涵,深刻揭示了教育所培养的人才,应具备各种能力,以能在激烈的国际竞争中占据主动地位。而思品教学正依据教学大纲体现了育人的重要性,要使学生真正做到品德内化,就必须有大量的信息技术教育,丰富的教材来表现感染力,才能使学生增强感性和思维的空间,才能扩大认知,激情、明理、导行,才能更有实效性。因此,优化教学内容是实现信息技术与思品教学整合的坚实基础。
信息技术的到来,正吻合了思品教材的需要,特别是计算机的使用,给我们提供了全新的阅读方式,获取了各种信息,即使地整合到教学过程中,调整了教学内容,不仅获取了大量的精神食粮,同时也大大提高了阅读的兴趣,同时对学生进行了人文、伦理、道德和法制的教育。思品教材,有一定的局限性,有的说理较深奥,不易理解,尤其是教材图象少,事例不够多,思品教科书由课题课文练习组成,比较单一,如果拘泥于课文分析,反复感知,分析理解课文,学生的道德情感是激不起来的,只有必要地补充教材,丰富信息,教育才有说服力。因此,依靠信息技术,优化教学内容,教师合理运用课文,让学生初步感知,深入体会,补充一定的材料来印证、强化有关观点,让教材内容,获取的信息尽可能贴近学生,这样,信息技术与思品教学整合,才可能达到最佳的教学效果。我们适用教学软件、现代技术,收取生动事例,丰富了教学内容,为学生选择了符合自己需要的知识信息。学生在网上讨论、交流、协同学习,培养了共事能力。因此,利用计算机教学从传统的课件制作转到了注意学科的整合,克服了单纯学习技术的观点,更重要的是能力提高、道德观念增强,得到了书本上难以学到的收获。
改进教学方法
思品课教学过程的本质是一个促进学生提高道德认识,培养道德情感,养成良好道德行为习惯的过程。以揭题、明理、育情、导行为统一的教学程序和结构。教学方法直接决定了教学效果。历来思品教学,很大程度上还是靠一张嘴,一支粉笔,一块黑板,教师一言堂,满堂灌,枯燥无味的讲授法,学生始终处于被动学习环境中,怎么能培养起学生的个性呢？因此,改变教学方式是实现信息技术与思品教学整合的关键所在。思品教学方法,要服从实效,突出内化,促进课堂的知识、教学与课外的实践活动结合起来,强调主动参与,摆正主体地位,让学生尝试,发展学生的思维,增强合作意识,树立尊重学生,相信学生,放手让学生自己学习的观点,而信息技术与思品教学的整合,正体现了这一点。
运用信息技术,使教材声文并茂、生动、形象逼真,并可多种语言互动,把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前,具体、形象、生动活泼,尤其是用计算机及网络所提供的集成化的教学环境,来表达教学意图。学生通过下载学习软件、网上查寻资料、运用多媒体,形成师生互动的学习方式完成学业,学生成了学习的主人。
培养创新精神
创新是一个民族进步的灵魂,当今国际竞争,说到底是人才的竞争,只有加快普及信息技术教育并与学科整合,落实学生创新精神和实践能力,才能为高素质人才成长打好基础。因为信息技术教育的过程是学生动手实践创新的过程,计算机、网络本身就是一个无限想象的空间,加强教学过程的探究,使思路更开阔,交流更及时。新世纪人才的主要特征是善于思考,勇于探索,大胆创新,不断进取,创新的品质来源于创新思维。思品课的特征,要求从“知、情、意、行”方面去培养,使他们在讨论、思考、动手、发问等课堂活动中,根据自己的理解去思索、去发现,因此,培养创新意识是信息技术与思品教学整合的最终目的。信息技术与思品教学整合是一种新的尝试,也是一场深刻的教育革命,我们会不断探索,让信息技术走进课堂创出辉煌。
要改变这种状况,就要树立起正确的人生观、教学观、质量观,要把信息技术与思品学科整合。所谓整合,也就是在思品学科教学中渗透信息技术,获取信息与知识,接受新技术、新方法、新思想、新手段、新形式,实现自主化学习,发挥学生主体地位,真实起到思品内化目的,达到以学生为中心,尽快掌握现代教育技术,否则整合就是一句空话。因此,信息技术是一场知识全方位的革命,它不仅改变了我们学习的手段和环境,更改变了我们的教学观念,我们必须有强烈的忧患意识,要跟上科学技术和社会现代化发展的步伐,我们不能犹豫,不能等待,要牢记邓小平讲的“坚持发展是硬道理,计算机的普及要从娃娃抓起”的指示,千方百计抓好信息技术与学科的整合,加快教育的信息化。因此,更新教育观念,是实现信息技术与思品教学整合的根本前提。
合理运用教材
邓小平指出：“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”三个“面向”的内涵,深刻揭示了教育所培养的人才,应具备各种能力,以能在激烈的国际竞争中占据主动地位。而思品教学正依据教学大纲体现了育人的重要性,要使学生真正做到品德内化,就必须有大量的信息技术教育,丰富的教材来表现感染力,才能使学生增强感性和思维的空间,才能扩大认知,激情、明理、导行,才能更有实效性。因此,优化教学内容是实现信息技术与思品教学整合的坚实基础。
信息技术的到来,正吻合了思品教材的需要,特别是计算机的使用,给我们提供了全新的阅读方式,获取了各种信息,即使地整合到教学过程中,调整了教学内容,不仅获取了大量的精神食粮,同时也大大提高了阅读的兴趣,同时对学生进行了人文、伦理、道德和法制的教育。思品教材,有一定的局限性,有的说理较深奥,不易理解,尤其是教材图象少,事例不够多,思品教科书由课题课文练习组成,比较单一,如果拘泥于课文分析,反复感知,分析理解课文,学生的道德情感是激不起来的,只有必要地补充教材,丰富信息,教育才有说服力。因此,依靠信息技术,优化教学内容,教师合理运用课文,让学生初步感知,深入体会,补充一定的材料来印证、强化有关观点,让教材内容,获取的信息尽可能贴近学生,这样,信息技术与思品教学整合,才可能达到最佳的教学效果。我们适用教学软件、现代技术,收取生动事例,丰富了教学内容,为学生选择了符合自己需要的知识信息。学生在网上讨论、交流、协同学习,培养了共事能力。因此,利用计算机教学从传统的课件制作转到了注意学科的整合,克服了单纯学习技术的观点,更重要的是能力提高、道德观念增强,得到了书本上难以学到的收获。
改进教学方法
思品课教学过程的本质是一个促进学生提高道德认识,培养道德情感,养成良好道德行为习惯的过程。以揭题、明理、育情、导行为统一的教学程序和结构。教学方法直接决定了教学效果。历来思品教学,很大程度上还是靠一张嘴,一支粉笔,一块黑板,教师一言堂,满堂灌,枯燥无味的讲授法,学生始终处于被动学习环境中,怎么能培养起学生的个性呢？因此,改变教学方式是实现信息技术与思品教学整合的关键所在。思品教学方法,要服从实效,突出内化,促进课堂的知识、教学与课外的实践活动结合起来,强调主动参与,摆正主体地位,让学生尝试,发展学生的思维,增强合作意识,树立尊重学生,相信学生,放手让学生自己学习的观点,而信息技术与思品教学的整合,正体现了这一点。
运用信息技术,使教材声文并茂、生动、形象逼真,并可多种语言互动,把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前,具体、形象、生动活泼,尤其是用计算机及网络所提供的集成化的教学环境,来表达教学意图。学生通过下载学习软件、网上查寻资料、运用多媒体,形成师生互动的学习方式完成学业,学生成了学习的主人。
培养创新精神
创新是一个民族进步的灵魂,当今国际竞争,说到底是人才的竞争,只有加快普及信息技术教育并与学科整合,落实学生创新精神和实践能力,才能为高素质人才成长打好基础。因为信息技术教育的过程是学生动手实践创新的过程,计算机、网络本身就是一个无限想象的空间,加强教学过程的探究,使思路更开阔,交流更及时。新世纪人才的主要特征是善于思考,勇于探索,大胆创新,不断进取,创新的品质来源于创新思维。思品课的特征,要求从“知、情、意、行”方面去培养,使他们在讨论、思考、动手、发问等课堂活动中,根据自己的理解去思索、去发现,因此,培养创新意识是信息技术与思品教学整合的最终目的。信息技术与思品教学整合是一种新的尝试,也是一场深刻的教育革命,我们会不断探索,让信息技术走进课堂创出辉煌。