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内容摘要：信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，是一种以信息技术为支持、以学生为主体的教学方法。本文旨在探索在高职韩语教学中如何设计和实施信息化教学，从而充分地激发学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习和提高韩语听说能力，提升课堂教学效果。
关键词：信息化；韩语教学；变被动为主动
信息化教学是现代教学的一种新型形态，它以信息技术地支持为显著特点。信息化教学设计，则是在现今教育理念指导下，根据时代的新特点，以多媒体和网络为基础媒介，以设计‘问题’。情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程。目的在于激励学生利用信息化环境合作进行探究、实践、思考、综合、运用、解决问题等思维活动，以培养学生的自主学习能力和实践能力。与传统教学设计相比，信息化环境下的教学设计更加重视学习者的主体作用，不局限于课堂教学形式和学科知识系统，而是将教学目标组合成新的教学活动单元，要求教师转变自己的角色。
本文以《韩语听说》中‘敬语’的知识点为例，从五个方面来谈如何使用信息手段来辅助韩语课程教学。
一、教学设计概述
《韩语听说》是应用韩语专业的核心课程。课程内容从日常用语出发来讲解韩语的词汇，语法及常用句型。涵盖介绍问候、餐厅点餐、问路、旅行办理人住，购物等主题。是实践性很强的内容，需要学生在情景中反复操练与内化。然而，教材除词汇及语法知识点外几乎没有情景案例，难以满足学生的学习需要。
因此，笔者运用信息化手段创设教学情景，通过任务驱动，小组讨论，角色扮演等方法来展开本次教学活动。在授课过程中坚持以教师为主导，学生为主体的教学建构，运用了数字语音室，摄像机，云班课，微信，手机APP等信息化手段，采用‘做中學，学中做’的方式培养学生的思维能力和实践能力，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、教学分析
1.学情分析
本次课教授对象为应用韩语专业一年级第一学期学生。
通过近三个月的学习，现已掌握一些常用句型。为本次课授课内容在语言方面奠定了基础。90后的学生对新生事物有新鲜感，擅长运用手机APP等信息化工具。同时对韩国文化接收程度较高，为本次课授课内容在情感方面奠定了基础。但和韩国人进行交流的机会较少，不敢于开口，口语能力较弱。
2.教学内容及目标
教学内容包括搞清敬语（敬语的含义），弄清对象（即需要尊敬的对象），分清差异（三种敬语法的差异），情景模拟（敬语在点餐时的运用）四大板块。
知识目标：敬语相关知识点。
能力目标：在不同的场合能用恰当的表达方式与韩国人交流。
素质目标：提高学生个人修养，重拾尊老爱幼传统美德。
3.教学重难点
根据以往的教学经验及学生已有的知识与能力，确定了本次教学的重点是：听者尊敬法，主体尊敬法，客体尊敬法在尊敬对象和敬语表现形式上的差异。难点是：敬语在点餐时的运用。
三、教学策略
根据教学目标及重难点，该课程的设计思路如下：以‘搞清一敬语’一‘弄清一对象一’‘分清一差异’‘三清’任务为主线，利用云班课，微信，图片，视频等信息化手段，采用归纳总结，任务驱动，角色扮演的方法来展开教学活动。
四、教学过程
教学过程为课前准备一课中实施一课后提升三个环节。根据设计思路，将90分钟的课堂分为评价及热身导人十分种，搞清敬语十五分钟，弄清对象二十分钟，分清差异四十五分钟四个板块来进行。
1.课前准备一确定内容，导学引思
第一，利用前一课时所学的点餐时的句型，请学生分组演绎点餐时的情景剧，并用摄像机录制成视频案例。第二，要求学生查找针对不同对象使用的问候用语第三，并以小组问单位进行对话练习将语音作业提交至微信群。
设计意图：为确定学习内容，让学生对敬语从抽象的文化现象到具体的语句有个大致的了解。同时让学生充分地参与到课堂中，成为课堂的主体。
课中——创设情境，实战操练
（1）热身与导入
解决思路：观看人气电视剧中的一段视频，激发学生学习兴趣。引导学生思考：剧中女主人公为什么不能用呀’，共同找出其原因。导入本次主题和任务。
设计意图：利用信息化学习环境，通过人气电视剧中的视频来提高学生的学习兴致，引导学生进入韩语学习语境，同时自然地带动学生进入本次课内容的学习。
（2）任务一：搞清敬语
解决思路：第一，整理学生的作业。对针对不同对象所使用的问候用语以表格的形式进行展示。第二，将其进行对比，引导学生自行总结敬语的概念。
设计意图：将老师讲学生听的被动式学习变为学生调查总结的主动式学习。通过前期的学习及课上老师的引导让学生更直观的了解敬语的概念。
（3）任务二：弄清对象
解决思路：以示范一游戏的形式来进行。第一，教师给予图片及例句示范，通过例文总结出我们需要对长辈、领导、比自己大的人、陌生人表示尊敬。第二，让学生利用手机里的照片（人物）和老师事先传人云班课里的图片，两人一组，进行‘看看他是谁，我要怎么说’的游戏。一人展示照片，一人根据照片里面的人物（需考虑是否需要尊敬）进行问候语的练习。
设计意图：让学生通过参与游戏，将抽象的概念转变为身边熟知的人物，加深学生对尊敬对象的记忆，达到了学习目标。
（4）任务三：分清一差异
传统课堂教学中发现学生对三种尊敬法尊敬的对象及其表现形式会混淆，同时敬语运用的不太熟练。这也是这次课程的重难点。为解决和突破这一教学重难点，笔者将其分解成3个操练点：①三种尊敬法的差异；②APP跟读点餐用语；③点餐模拟
关键词：信息化；韩语教学；变被动为主动
信息化教学是现代教学的一种新型形态，它以信息技术地支持为显著特点。信息化教学设计，则是在现今教育理念指导下，根据时代的新特点，以多媒体和网络为基础媒介，以设计‘问题’。情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程。目的在于激励学生利用信息化环境合作进行探究、实践、思考、综合、运用、解决问题等思维活动，以培养学生的自主学习能力和实践能力。与传统教学设计相比，信息化环境下的教学设计更加重视学习者的主体作用，不局限于课堂教学形式和学科知识系统，而是将教学目标组合成新的教学活动单元，要求教师转变自己的角色。
本文以《韩语听说》中‘敬语’的知识点为例，从五个方面来谈如何使用信息手段来辅助韩语课程教学。
一、教学设计概述
《韩语听说》是应用韩语专业的核心课程。课程内容从日常用语出发来讲解韩语的词汇，语法及常用句型。涵盖介绍问候、餐厅点餐、问路、旅行办理人住，购物等主题。是实践性很强的内容，需要学生在情景中反复操练与内化。然而，教材除词汇及语法知识点外几乎没有情景案例，难以满足学生的学习需要。
因此，笔者运用信息化手段创设教学情景，通过任务驱动，小组讨论，角色扮演等方法来展开本次教学活动。在授课过程中坚持以教师为主导，学生为主体的教学建构，运用了数字语音室，摄像机，云班课，微信，手机APP等信息化手段，采用‘做中學，学中做’的方式培养学生的思维能力和实践能力，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、教学分析
1.学情分析
本次课教授对象为应用韩语专业一年级第一学期学生。
通过近三个月的学习，现已掌握一些常用句型。为本次课授课内容在语言方面奠定了基础。90后的学生对新生事物有新鲜感，擅长运用手机APP等信息化工具。同时对韩国文化接收程度较高，为本次课授课内容在情感方面奠定了基础。但和韩国人进行交流的机会较少，不敢于开口，口语能力较弱。
2.教学内容及目标
教学内容包括搞清敬语（敬语的含义），弄清对象（即需要尊敬的对象），分清差异（三种敬语法的差异），情景模拟（敬语在点餐时的运用）四大板块。
知识目标：敬语相关知识点。
能力目标：在不同的场合能用恰当的表达方式与韩国人交流。
素质目标：提高学生个人修养，重拾尊老爱幼传统美德。
3.教学重难点
根据以往的教学经验及学生已有的知识与能力，确定了本次教学的重点是：听者尊敬法，主体尊敬法，客体尊敬法在尊敬对象和敬语表现形式上的差异。难点是：敬语在点餐时的运用。
三、教学策略
根据教学目标及重难点，该课程的设计思路如下：以‘搞清一敬语’一‘弄清一对象一’‘分清一差异’‘三清’任务为主线，利用云班课，微信，图片，视频等信息化手段，采用归纳总结，任务驱动，角色扮演的方法来展开教学活动。
四、教学过程
教学过程为课前准备一课中实施一课后提升三个环节。根据设计思路，将90分钟的课堂分为评价及热身导人十分种，搞清敬语十五分钟，弄清对象二十分钟，分清差异四十五分钟四个板块来进行。
1.课前准备一确定内容，导学引思
第一，利用前一课时所学的点餐时的句型，请学生分组演绎点餐时的情景剧，并用摄像机录制成视频案例。第二，要求学生查找针对不同对象使用的问候用语第三，并以小组问单位进行对话练习将语音作业提交至微信群。
设计意图：为确定学习内容，让学生对敬语从抽象的文化现象到具体的语句有个大致的了解。同时让学生充分地参与到课堂中，成为课堂的主体。
课中——创设情境，实战操练
（1）热身与导入
解决思路：观看人气电视剧中的一段视频，激发学生学习兴趣。引导学生思考：剧中女主人公为什么不能用呀’，共同找出其原因。导入本次主题和任务。
设计意图：利用信息化学习环境，通过人气电视剧中的视频来提高学生的学习兴致，引导学生进入韩语学习语境，同时自然地带动学生进入本次课内容的学习。
（2）任务一：搞清敬语
解决思路：第一，整理学生的作业。对针对不同对象所使用的问候用语以表格的形式进行展示。第二，将其进行对比，引导学生自行总结敬语的概念。
设计意图：将老师讲学生听的被动式学习变为学生调查总结的主动式学习。通过前期的学习及课上老师的引导让学生更直观的了解敬语的概念。
（3）任务二：弄清对象
解决思路：以示范一游戏的形式来进行。第一，教师给予图片及例句示范，通过例文总结出我们需要对长辈、领导、比自己大的人、陌生人表示尊敬。第二，让学生利用手机里的照片（人物）和老师事先传人云班课里的图片，两人一组，进行‘看看他是谁，我要怎么说’的游戏。一人展示照片，一人根据照片里面的人物（需考虑是否需要尊敬）进行问候语的练习。
设计意图：让学生通过参与游戏，将抽象的概念转变为身边熟知的人物，加深学生对尊敬对象的记忆，达到了学习目标。
（4）任务三：分清一差异
传统课堂教学中发现学生对三种尊敬法尊敬的对象及其表现形式会混淆，同时敬语运用的不太熟练。这也是这次课程的重难点。为解决和突破这一教学重难点，笔者将其分解成3个操练点：①三种尊敬法的差异；②APP跟读点餐用语；③点餐模拟