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摘 要：小学阶段学生由于其受自身实际情况的约束，在实际表达能力方面稍显欠缺，对于外界的感受喜欢用绘画的形式表达出来。通过学生的相关绘画作品，就可以深切地感知到学生的内心世界是怎样的，想要表达的情感是怎样的，进而可以有针对性地对小学生进行有关心理健康方面的教育。文章从绘画治疗在小学心理健康教育的有效运用探讨入手，说明了绘画治疗的概念和优势，对绘画治疗在小学心理健康教育的有效运用进行了深入的探讨。
关键词：绘画治疗;心理健康;健康教育;有效运用
一、 引言
小学阶段是学生学习知识和发展自身各项技能和能力的关键时期，也正是因为这样，学生在此时期的心理健康发展情况也是教育界普遍关注的重点问题之一。在这样的大环境中，绘画治疗这种方法被引入小学心理健康教育中，可以将学生的绘画和心理健康问题有效地连接在一起，在有效促进教师了解学生实际心理发展情况的同时，可以对学生有针对性地进行科学且合理的心理健康教育。
二、 绘画治疗的概念
绘画治疗具体方法是一门已经被经过证实对人的心理健康有实际帮助的专业，其主要包含两个方面，艺术和治疗，其主要理论也包含了心理学和艺术学两个层面。其主要是应用绘画、雕塑、拼贴等学生比较喜爱且简便的艺术形式，并以这种艺术形式为主要的交流手段，通过对其创作出来的相关作品来反映学生的实际发展情况、人格情况、能力、兴趣爱好及心理的情感状况等等，并根据实际情况进行有针对性的诊断和治疗等。
绘画治疗是艺术在心理健康领域中的一个有效运用方式，绘画是人们表达自我的工具之一，是可以利用非语言的有象征性的工具来表达自身的意识和潜意识中的相关内容。从绘画这一形式的本质来讲，线条和色彩是其最基本的因素，其中，线条从其本质上来看可以是人在主观上的、情感上和理性上的创造，也有着进一步感化心灵的实际能力。例如，在绘画中，水平的线条就会给人以舒展和安宁的感受;色彩和心理的关联就更加明显了，黄色会让人有警惕的感觉，蓝色会让人感觉到宁静，红色会使人感觉到紧张。这种色彩对心理产生的影响、对心理产生的教育作用已经被诸多学者和心理学所证实。由此可见，绘画所能传递的信息量是比语言更加丰富的，其本身就是一个表达自我真实状态的良好工具。
三、 绘画治疗的优势
绘画治疗从其本质上来讲是一种潜意识的行为，是不会受到患者语言方面、年龄方面、实际认知能力、绘画技巧等多个方面的限制的，使用这种方法可以让人们自由且充分地表达自我，是非常有利于收集相关心理健康信息的。使用绘画这种治疗方式，其实际治疗方式包括心理问题方面的治疗和创造两个平行的过程。处理心理问题的治疗以外，创造过程也可以为患者提供一个全新的看待世界和看待自己的方式，可以在一幅作品中或者一系列的作品中便显出发生在不同地点，不同事件的相关事件，并将不可以调和的情感科学的结合在一起。绘画治疗这种方式可以使患者的心理治疗变得更加常态化，也可以在患者的日常生活中开展。
四、 绘画治疗在小学心理健康教育的有效运用探讨
（一）积极转变教师角色，提升学生信服度
在部分的小学教学中，往往都会存在一个普遍的问题，那就是部分学生和教师之间都是有着一定距离感的，也非常惧怕教师，尤其是在面对心理健康教育教师的时候，学生心理上会自然而然地产生一些紧张感和压迫感。这样的情感让学生在实际面对心理健康教师的时候，很难和教师之间产生有效的交流和沟通，是不利于教师深入地了解学生的实际心理状态的。在实际的绘画治疗过程中，学生对教师产生的距离感和惧怕感也是会影响学生的绘画治疗效果的，会难以真实反映出学生的实际心理情感和心理矛盾及诸多心理问题的，从而降低了心理健康教育的实际质量。对于此种情况，教师首先就应该积极转变自身的角色，改变对学生的态度，要用平等的态度来面对学生，让学生通过教师对其的态度上感受到教师是来帮助自己的，要给学生一种和朋友之间聊天的感觉，以增加学生对教师的信服感，以便学生能够更加投入感情地进行绘画治疗，在完成绘画的过程中，保障其实际绘画作品是可以真实地反映出学生的实际心理状态的。
例如，在学习《说说学业成与败》这一教学内容的时候，教师首先要为学生传递一种胜不骄败不馁的心理状态，要告诫学生面对成功和失败的时候要用正常的心态去面对，如果这次考得成绩不是非常理想，在接下来的学习过程中需要付出更多的努力，如果这次考试的成绩有突然性的进步的话，也不要因此而骄傲，要再接再厉。教师也可以以收到成绩时候的心情为主体，让学生回忆当时的心情完成一幅绘画作品，并通过对学生绘画作品，来分析学生是否存在一定的心理问题。教师也可以绘画一幅自己开心时候的心理状态和不开心时的心理状态，在让学生知晓什么样的心理状态是正确的前提下，也有效增加了和学生之间的沟通，更让学生明白了自己的负面情绪是正确的，并不是可怕的。
（二）优化心理教育过程，实现绘画治疗为主、多种方式有效联合
在小学阶段的心理健康学科的教育和教学过程中，教师也应该注重不断地提升自身的各项专业技能，并在教学中积极总结相关有效的教学经验，以此为基础为学生日后的发展提供更加专业且有效的心理健康问题指导。教师在实际进行绘画治疗法同时，也要积极分析学生的相关绘画内容，并根据学生的实际绘画内容来有效分析学生的实际心理健康状况，并有针对性地对学生出现的相关心理问题进行整合，将在学生中普遍发生的心理方面问题进行集中式的讨论和讲解，在找到最适和学生的解决方法的同时，达到优化心理健康教育过程的目的。例如，学校的心理健康教师可以定期或者不定期地举行相关討论会议，并针对学生普遍发生的相关心理问题提出自己的意见和建议，并讨论出最适合学生发展且科学有效的解决方法，以协助学生能够走出心理问题的困境。这里需要教师注意的是，在实际了解学生心理状态和解决学生心理问题的过程中，不要忽略学生中间的个体性差异，要从学生的实际生活环境和学习状态及学习背景中找到良好的答案。 绘画治疗这种方法，不仅可以有效帮助教师去深入了解学生的实际心理发展状况，也可以通过艺术创作的方式，来引导学生去有效排解自身在情感上的压抑和各方面的压力。但是，在实际进行有关心理健康的教育中，教师也不要仅仅使用绘画治疗这一种方式，应该采用以绘画治疗方式为主、多种心理治疗方式辅助的治疗方法，并有针对性地为学生制定适合且有效的治疗方法。以最终引导学生能够通过多种途径来解决自身出现的多种冲突和压抑的情绪等等，促使学生的心理状态能够逐渐变得明朗，在带领学生走出心理问题的困境的时候，有效促进学生各方面的健康发展。例如，在学习《不攀比、我快乐》这一教学内容的时候，教师就可以让学生根据这一教学内容，创作学生心中认为的攀比方式。具体的创作形式可以是以绘画为主的，也可以是以简短的故事为主的，甚至可以让学生谈一谈他认为的攀比是什么意义。教师在这样的过程中，不仅可以通过学生的绘画作品来判断学生对于攀比的认知情况，也可以从学生表述或者故事的编写中感受到学生对于攀比的认知。当了解到学生的实际心理问题的时候，要总结出学生普遍发生的心理状态变化情况进行普遍性的纠正，而对于一些心理问题严重的学生，教师可以在这样的教学过程中及时的发现，并采取相应的纠正措施。
（三）构建多方教育力量的积极合作，创建良好发展环境
在学生的心理发展过程中，心理健康方面的教师对学生进行正确的心理健康教育，是引导学生能够积极发展的最主要力量。但是心理健康教师也应该深刻地意识到，在实际开展绘画治疗中，学生的实际心理状况不仅会受到心理健康教师指导的影响，还会受到来自家庭和社会及多个方面的影响。正是因为这样，心理健康教师在实际为学生开展相关心理健康课程的时候，要积极和多个团队的力量进行有效的合作，以促进多方面力量形成一个综合的教育力量，在为学生创建出一个最适合学生的发展平台的同时，让学生能够在轻松且愉悦的环境中走出各种心理问题和心理困境，最终健康、阳光地成长。
例如，在实际教学中，心理健康教师要和有潜在心理问题的学生家长保持随时联系，并针对学生的相关心理问题和家长展开深入的交流和探讨，进而和家长形成一个教育合力，在促进绘画治疗方法高效施行的前提下，从多个方面关注学生在绘画内容方面的变化情况，以最终达到关注学生心理发展状况的最终目的;心理健康教师还可以和多个学科的教师共同形成一个校园内部的教师力量，让不同学科的教师都可以随时关注学生的心理发展情况，并及时为出现心理问题的学生给予深切的关怀和帮助，让学生能够感受到教师的爱，也让学生感受到教師对其的信任和尊重，并引导学生通过绘画或者倾诉的方式来排解自身的负面情况，并鼓励学生积极地向教师倾诉自己的心理问题，以促使学生能够健康地发展，最终将学生培养成乐观向上且热爱生活和热爱学习的人。基于此，教师应该积极和多方面的教育力量组成有利的教育团队，在为学生搭建出一个适合其发展的平台的同时，为学生指明未来发展的方向，最终实现小学心理健康教育教学治疗的切实提升。
五、 结语
综上所述，心理是人类活动的核心控制因素，对人类的实际学习活动有着关键性的作用。所以，在小学开展有关心理健康教育是非常有必要的。教师应该在实际教学中积极利用绘画治疗这种心理问题的有效治疗方法，促进学生通过绘画这种方法去进行自身情感的表达，让学生自主建立起绘画和自身情绪之间的关联，让学生在绘画治疗中真正感受到心理问题的重要性。教师也应该充分认识到，对小学生进行有关心理健康方面的教育并不是要为学生解决多少的心理问题，而是要有效地预防和纠正学生的诸多心理问题。也正是因为这样，教师在实际中用绘画治疗的过程中要及时通过学生的绘画内容来分析学生心理状态和是自己发展变化。以做到当学生出现心理问题的时候，就能够及时为学生进行纠正，保证学生能够身心健康协调发展，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周蕣.绘画治疗在小学心理健康教育的有效运用研究[J].情感读本，2018（20）：9.
[2]武培博.绘画治疗在独立院校大学生心理健康教育中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（3）：210-211.
[3]蒋韵.绘画治疗在高校心理健康教育课程中的应用[J].考试周刊，2016（14）：152.
作者简介：陈璐，福建省厦门市，厦门市集美区杏北小学。
关键词：绘画治疗;心理健康;健康教育;有效运用
一、 引言
小学阶段是学生学习知识和发展自身各项技能和能力的关键时期，也正是因为这样，学生在此时期的心理健康发展情况也是教育界普遍关注的重点问题之一。在这样的大环境中，绘画治疗这种方法被引入小学心理健康教育中，可以将学生的绘画和心理健康问题有效地连接在一起，在有效促进教师了解学生实际心理发展情况的同时，可以对学生有针对性地进行科学且合理的心理健康教育。
二、 绘画治疗的概念
绘画治疗具体方法是一门已经被经过证实对人的心理健康有实际帮助的专业，其主要包含两个方面，艺术和治疗，其主要理论也包含了心理学和艺术学两个层面。其主要是应用绘画、雕塑、拼贴等学生比较喜爱且简便的艺术形式，并以这种艺术形式为主要的交流手段，通过对其创作出来的相关作品来反映学生的实际发展情况、人格情况、能力、兴趣爱好及心理的情感状况等等，并根据实际情况进行有针对性的诊断和治疗等。
绘画治疗是艺术在心理健康领域中的一个有效运用方式，绘画是人们表达自我的工具之一，是可以利用非语言的有象征性的工具来表达自身的意识和潜意识中的相关内容。从绘画这一形式的本质来讲，线条和色彩是其最基本的因素，其中，线条从其本质上来看可以是人在主观上的、情感上和理性上的创造，也有着进一步感化心灵的实际能力。例如，在绘画中，水平的线条就会给人以舒展和安宁的感受;色彩和心理的关联就更加明显了，黄色会让人有警惕的感觉，蓝色会让人感觉到宁静，红色会使人感觉到紧张。这种色彩对心理产生的影响、对心理产生的教育作用已经被诸多学者和心理学所证实。由此可见，绘画所能传递的信息量是比语言更加丰富的，其本身就是一个表达自我真实状态的良好工具。
三、 绘画治疗的优势
绘画治疗从其本质上来讲是一种潜意识的行为，是不会受到患者语言方面、年龄方面、实际认知能力、绘画技巧等多个方面的限制的，使用这种方法可以让人们自由且充分地表达自我，是非常有利于收集相关心理健康信息的。使用绘画这种治疗方式，其实际治疗方式包括心理问题方面的治疗和创造两个平行的过程。处理心理问题的治疗以外，创造过程也可以为患者提供一个全新的看待世界和看待自己的方式，可以在一幅作品中或者一系列的作品中便显出发生在不同地点，不同事件的相关事件，并将不可以调和的情感科学的结合在一起。绘画治疗这种方式可以使患者的心理治疗变得更加常态化，也可以在患者的日常生活中开展。
四、 绘画治疗在小学心理健康教育的有效运用探讨
（一）积极转变教师角色，提升学生信服度
在部分的小学教学中，往往都会存在一个普遍的问题，那就是部分学生和教师之间都是有着一定距离感的，也非常惧怕教师，尤其是在面对心理健康教育教师的时候，学生心理上会自然而然地产生一些紧张感和压迫感。这样的情感让学生在实际面对心理健康教师的时候，很难和教师之间产生有效的交流和沟通，是不利于教师深入地了解学生的实际心理状态的。在实际的绘画治疗过程中，学生对教师产生的距离感和惧怕感也是会影响学生的绘画治疗效果的，会难以真实反映出学生的实际心理情感和心理矛盾及诸多心理问题的，从而降低了心理健康教育的实际质量。对于此种情况，教师首先就应该积极转变自身的角色，改变对学生的态度，要用平等的态度来面对学生，让学生通过教师对其的态度上感受到教师是来帮助自己的，要给学生一种和朋友之间聊天的感觉，以增加学生对教师的信服感，以便学生能够更加投入感情地进行绘画治疗，在完成绘画的过程中，保障其实际绘画作品是可以真实地反映出学生的实际心理状态的。
例如，在学习《说说学业成与败》这一教学内容的时候，教师首先要为学生传递一种胜不骄败不馁的心理状态，要告诫学生面对成功和失败的时候要用正常的心态去面对，如果这次考得成绩不是非常理想，在接下来的学习过程中需要付出更多的努力，如果这次考试的成绩有突然性的进步的话，也不要因此而骄傲，要再接再厉。教师也可以以收到成绩时候的心情为主体，让学生回忆当时的心情完成一幅绘画作品，并通过对学生绘画作品，来分析学生是否存在一定的心理问题。教师也可以绘画一幅自己开心时候的心理状态和不开心时的心理状态，在让学生知晓什么样的心理状态是正确的前提下，也有效增加了和学生之间的沟通，更让学生明白了自己的负面情绪是正确的，并不是可怕的。
（二）优化心理教育过程，实现绘画治疗为主、多种方式有效联合
在小学阶段的心理健康学科的教育和教学过程中，教师也应该注重不断地提升自身的各项专业技能，并在教学中积极总结相关有效的教学经验，以此为基础为学生日后的发展提供更加专业且有效的心理健康问题指导。教师在实际进行绘画治疗法同时，也要积极分析学生的相关绘画内容，并根据学生的实际绘画内容来有效分析学生的实际心理健康状况，并有针对性地对学生出现的相关心理问题进行整合，将在学生中普遍发生的心理方面问题进行集中式的讨论和讲解，在找到最适和学生的解决方法的同时，达到优化心理健康教育过程的目的。例如，学校的心理健康教师可以定期或者不定期地举行相关討论会议，并针对学生普遍发生的相关心理问题提出自己的意见和建议，并讨论出最适合学生发展且科学有效的解决方法，以协助学生能够走出心理问题的困境。这里需要教师注意的是，在实际了解学生心理状态和解决学生心理问题的过程中，不要忽略学生中间的个体性差异，要从学生的实际生活环境和学习状态及学习背景中找到良好的答案。 绘画治疗这种方法，不仅可以有效帮助教师去深入了解学生的实际心理发展状况，也可以通过艺术创作的方式，来引导学生去有效排解自身在情感上的压抑和各方面的压力。但是，在实际进行有关心理健康的教育中，教师也不要仅仅使用绘画治疗这一种方式，应该采用以绘画治疗方式为主、多种心理治疗方式辅助的治疗方法，并有针对性地为学生制定适合且有效的治疗方法。以最终引导学生能够通过多种途径来解决自身出现的多种冲突和压抑的情绪等等，促使学生的心理状态能够逐渐变得明朗，在带领学生走出心理问题的困境的时候，有效促进学生各方面的健康发展。例如，在学习《不攀比、我快乐》这一教学内容的时候，教师就可以让学生根据这一教学内容，创作学生心中认为的攀比方式。具体的创作形式可以是以绘画为主的，也可以是以简短的故事为主的，甚至可以让学生谈一谈他认为的攀比是什么意义。教师在这样的过程中，不仅可以通过学生的绘画作品来判断学生对于攀比的认知情况，也可以从学生表述或者故事的编写中感受到学生对于攀比的认知。当了解到学生的实际心理问题的时候，要总结出学生普遍发生的心理状态变化情况进行普遍性的纠正，而对于一些心理问题严重的学生，教师可以在这样的教学过程中及时的发现，并采取相应的纠正措施。
（三）构建多方教育力量的积极合作，创建良好发展环境
在学生的心理发展过程中，心理健康方面的教师对学生进行正确的心理健康教育，是引导学生能够积极发展的最主要力量。但是心理健康教师也应该深刻地意识到，在实际开展绘画治疗中，学生的实际心理状况不仅会受到心理健康教师指导的影响，还会受到来自家庭和社会及多个方面的影响。正是因为这样，心理健康教师在实际为学生开展相关心理健康课程的时候，要积极和多个团队的力量进行有效的合作，以促进多方面力量形成一个综合的教育力量，在为学生创建出一个最适合学生的发展平台的同时，让学生能够在轻松且愉悦的环境中走出各种心理问题和心理困境，最终健康、阳光地成长。
例如，在实际教学中，心理健康教师要和有潜在心理问题的学生家长保持随时联系，并针对学生的相关心理问题和家长展开深入的交流和探讨，进而和家长形成一个教育合力，在促进绘画治疗方法高效施行的前提下，从多个方面关注学生在绘画内容方面的变化情况，以最终达到关注学生心理发展状况的最终目的;心理健康教师还可以和多个学科的教师共同形成一个校园内部的教师力量，让不同学科的教师都可以随时关注学生的心理发展情况，并及时为出现心理问题的学生给予深切的关怀和帮助，让学生能够感受到教师的爱，也让学生感受到教師对其的信任和尊重，并引导学生通过绘画或者倾诉的方式来排解自身的负面情况，并鼓励学生积极地向教师倾诉自己的心理问题，以促使学生能够健康地发展，最终将学生培养成乐观向上且热爱生活和热爱学习的人。基于此，教师应该积极和多方面的教育力量组成有利的教育团队，在为学生搭建出一个适合其发展的平台的同时，为学生指明未来发展的方向，最终实现小学心理健康教育教学治疗的切实提升。
五、 结语
综上所述，心理是人类活动的核心控制因素，对人类的实际学习活动有着关键性的作用。所以，在小学开展有关心理健康教育是非常有必要的。教师应该在实际教学中积极利用绘画治疗这种心理问题的有效治疗方法，促进学生通过绘画这种方法去进行自身情感的表达，让学生自主建立起绘画和自身情绪之间的关联，让学生在绘画治疗中真正感受到心理问题的重要性。教师也应该充分认识到，对小学生进行有关心理健康方面的教育并不是要为学生解决多少的心理问题，而是要有效地预防和纠正学生的诸多心理问题。也正是因为这样，教师在实际中用绘画治疗的过程中要及时通过学生的绘画内容来分析学生心理状态和是自己发展变化。以做到当学生出现心理问题的时候，就能够及时为学生进行纠正，保证学生能够身心健康协调发展，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周蕣.绘画治疗在小学心理健康教育的有效运用研究[J].情感读本，2018（20）：9.
[2]武培博.绘画治疗在独立院校大学生心理健康教育中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（3）：210-211.
[3]蒋韵.绘画治疗在高校心理健康教育课程中的应用[J].考试周刊，2016（14）：152.
作者简介：陈璐，福建省厦门市，厦门市集美区杏北小学。