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摘 要：以《语文教学大纲》和《语文新课程标准》为依据，体现“以教师为主导，以学生为主体”的新理念，为了让学生主动参与、乐于探究、勤于动手并培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要上好一堂课就要做到目标要明确，重点、难点要突出；调动学生的积极性，激发学生的学习的兴趣；要有适当的拓展和提高，培养学生探究与创造能力。
关键词：目标明确 激发兴趣 拓展提高
《语文新课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和众生发展的基础。”可见上好一堂语文课是多么的重要。那么，怎样才算是一堂好语文课呢？经过多年的实践，我以《看云识天气》这篇课文对如何上好一堂语文课浅谈自己的一点意见。
首先，一堂语文课目标要明确，重点、难点要突出
“师者，所以传道、授业、解惑也”，这句古话已经明确说明传授知识的重要。虽说现在《新课标》中强调“以教师为导，以学生为主”教学模式，但这不与“传授知识”相矛盾。既然要传授知识，就要制定教学目标、确立重点和难点，这样才能做到有的放矢。如果一堂语文课目标要不明确，重点、难点不突出，那么这堂课肯定不能算是一堂好课。要想目标明确，重点、难点突出，就必须结合《语文教学大纲》和《语文课程新标准》，认真钻研教材，正确地把握所授课的目标、重点和难点，并能通过科学合理的教学手段达成这一目标、解决重点和难点。
其次，要调动学生的积极性，激发学生的学习的兴趣
《语文新课程标准》中强调：学生是学习的主体，一切为了学生的发展。根据这一点我认为调动学生的积极性是最基本的要求。兴趣是学习的最好的老师。
调动兴趣从导入开始，因为好的开头是成功的一半。在导语的设计上可以根据不同题材的用谜语、故事、歌曲等激情导入，从而激发学生的学习兴趣。案例二：《看云识天气》
导入新课：
师：我们先来做个谜语游戏——运动会上都有它，请猜一个字。
生：[举手]动。
师：同学们认为呢？
生：不好。
师：再请一个同学说说。
生：云
师：能不能说说你的根据，好吗？
生：因为，“运”“动”“会”三个字中都有“云”字。
师：很好。不知同学们有没有学习过“云”的英语单词？
生：有，cloud！
师：不知同学知不知道“云”字的繁体？请一个同学来写好吗？
生：把“云”字的繁体“雲”。
师：很好！我们能不能从这个字看出点什么呢？
生：有“雨”字。
生：和天气有关。
生：我觉得天上有云时，可能快要下雨了吧？
师：同学们说得都不错，我们从这个字也可以看出古代劳动人民在生产生活中对云和天气的关系有了一定的认识，并掌握了一些规律，今天我们来学习的《看云识天气》，我们来看看云与天气有什么样关系……
尽有了开头还不够，在教学过程中还要让学生继续保持这种积极主动的情绪。在学习课文主体部分时要充分把课堂交给学生，让学生通过自主、合作、探究真正成为学习的主人，了解并掌握本堂课的主要内容。案例三：《看云识天气》
课堂游戏：
在找出各种云和云上的光彩这后，教师让学生以一种云或光彩的身分作自我介绍。介绍要求：①充分利用文中描写云彩的句子；②让别人明白你将会带来怎样的天气。③对照课文，学生各人自说自讲，或在书上作记号，或写在本子上。④先各自预演，后课堂交流。
再次，要有适当的拓展和提高，培养学生探究与创造能力：
全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。什么是语文素养呢？语文素养就是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。因此，一堂好的语文课肯定要在掌握基础知识的基础上适当的拓展和提高。案例四：《看云识天气》
品味语言
学生齐读第1段后。
师：同学们，你们喜欢这段文字吗？
生：喜欢。
师：为什么？
生：因为它很好。
师：好在哪？
生1：用了比喻、拟人的修辞方法。
师：还有吗？
生1：没有了。
师：还有补充吗？
生2：还有一些词语用得很好。
师：你能不能说说哪个词语用得好？
生2：“招牌”这个词用得好。因为形象的写出了云与天气的关系。
师：说得真好。这段文字有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是运用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式。小到一个词语、大到一个句子，可以说这样的句子很多。请同学们用这样的形式来说：“我喜欢这……个句子，因为……”来表示你对本段语言的评价。如：我喜欢“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。
学生动手写句子，教师巡视。学生举手发言。
生1：我选择“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”我喜欢这个句子运用了比喻的修辞方法，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。
师：说得不错，谁再来说说。
生2：我选择“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”我喜欢它用了排比、比喻的修辞方法，形象地写出了天上的云恣万千，优美可爱。
当然，教无定法，只要每堂课争取做到从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽，我认为就是一堂好课。
参考文献：
《中学语文教学案例》、《语文教学大纲》、《语文新课程标准》。
关键词：目标明确 激发兴趣 拓展提高
《语文新课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和众生发展的基础。”可见上好一堂语文课是多么的重要。那么，怎样才算是一堂好语文课呢？经过多年的实践，我以《看云识天气》这篇课文对如何上好一堂语文课浅谈自己的一点意见。
首先，一堂语文课目标要明确，重点、难点要突出
“师者，所以传道、授业、解惑也”，这句古话已经明确说明传授知识的重要。虽说现在《新课标》中强调“以教师为导，以学生为主”教学模式，但这不与“传授知识”相矛盾。既然要传授知识，就要制定教学目标、确立重点和难点，这样才能做到有的放矢。如果一堂语文课目标要不明确，重点、难点不突出，那么这堂课肯定不能算是一堂好课。要想目标明确，重点、难点突出，就必须结合《语文教学大纲》和《语文课程新标准》，认真钻研教材，正确地把握所授课的目标、重点和难点，并能通过科学合理的教学手段达成这一目标、解决重点和难点。
其次，要调动学生的积极性，激发学生的学习的兴趣
《语文新课程标准》中强调：学生是学习的主体，一切为了学生的发展。根据这一点我认为调动学生的积极性是最基本的要求。兴趣是学习的最好的老师。
调动兴趣从导入开始，因为好的开头是成功的一半。在导语的设计上可以根据不同题材的用谜语、故事、歌曲等激情导入，从而激发学生的学习兴趣。案例二：《看云识天气》
导入新课：
师：我们先来做个谜语游戏——运动会上都有它，请猜一个字。
生：[举手]动。
师：同学们认为呢？
生：不好。
师：再请一个同学说说。
生：云
师：能不能说说你的根据，好吗？
生：因为，“运”“动”“会”三个字中都有“云”字。
师：很好。不知同学们有没有学习过“云”的英语单词？
生：有，cloud！
师：不知同学知不知道“云”字的繁体？请一个同学来写好吗？
生：把“云”字的繁体“雲”。
师：很好！我们能不能从这个字看出点什么呢？
生：有“雨”字。
生：和天气有关。
生：我觉得天上有云时，可能快要下雨了吧？
师：同学们说得都不错，我们从这个字也可以看出古代劳动人民在生产生活中对云和天气的关系有了一定的认识，并掌握了一些规律，今天我们来学习的《看云识天气》，我们来看看云与天气有什么样关系……
尽有了开头还不够，在教学过程中还要让学生继续保持这种积极主动的情绪。在学习课文主体部分时要充分把课堂交给学生，让学生通过自主、合作、探究真正成为学习的主人，了解并掌握本堂课的主要内容。案例三：《看云识天气》
课堂游戏：
在找出各种云和云上的光彩这后，教师让学生以一种云或光彩的身分作自我介绍。介绍要求：①充分利用文中描写云彩的句子；②让别人明白你将会带来怎样的天气。③对照课文，学生各人自说自讲，或在书上作记号，或写在本子上。④先各自预演，后课堂交流。
再次，要有适当的拓展和提高，培养学生探究与创造能力：
全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。什么是语文素养呢？语文素养就是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。因此，一堂好的语文课肯定要在掌握基础知识的基础上适当的拓展和提高。案例四：《看云识天气》
品味语言
学生齐读第1段后。
师：同学们，你们喜欢这段文字吗？
生：喜欢。
师：为什么？
生：因为它很好。
师：好在哪？
生1：用了比喻、拟人的修辞方法。
师：还有吗？
生1：没有了。
师：还有补充吗？
生2：还有一些词语用得很好。
师：你能不能说说哪个词语用得好？
生2：“招牌”这个词用得好。因为形象的写出了云与天气的关系。
师：说得真好。这段文字有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是运用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式。小到一个词语、大到一个句子，可以说这样的句子很多。请同学们用这样的形式来说：“我喜欢这……个句子，因为……”来表示你对本段语言的评价。如：我喜欢“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。
学生动手写句子，教师巡视。学生举手发言。
生1：我选择“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”我喜欢这个句子运用了比喻的修辞方法，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。
师：说得不错，谁再来说说。
生2：我选择“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”我喜欢它用了排比、比喻的修辞方法，形象地写出了天上的云恣万千，优美可爱。
当然，教无定法，只要每堂课争取做到从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽，我认为就是一堂好课。
参考文献：
《中学语文教学案例》、《语文教学大纲》、《语文新课程标准》。