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摘要：语文教师文学修养的高低，在一定程度上决定了其课堂教学的质量。本文从文学积累、文学创作这两个方面，阐述了教师如何提高自身文学修养，以充实语文课堂。
关键词：教师 文学积累 文学创作
在阅读的基础上，语文教师应深入钻研文本，从大语文观出发，从知识、技能、情感价值取向的广度，培养学生对文学作品的理解力和感悟力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在一定程度上，语文教师文学修养的高低决定了课堂教学的质量，那么如何提高语文教师的文学修养呢？笔者谈了两个方面：
一、善于文学积累
“文同成竹在胸”的故事告诉我们：语文教师要经常读书，坚持读书，积累更丰富的知识。只有勤于读书、善于积累的教师，才能在课堂上游刃有余，润物无声，用榜样的力量感召学生热爱读书、热爱文学，打造出高效的语文课堂。
1.学习文学理论常识，提高文学理论水平
如果语文教学活动缺乏理论指导，就如同一杯白开水，苍白乏味。语文教师对文学作品的纷繁类型、众多流派、独特风格、丰富含义等了解得越多，就能与学生在合作探究中研读更多优秀的书籍和文章。教师只有拥有深厚的文学功底、先进的文学理论，才能在教学中激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，帮助学生解决阅读中的疑惑，真正做到教学相长，提高教师的理论水平和教学能力。
2.阅读中外文学作品，提高文学鉴赏能力
“一日读书一日功，一日不读十日空”，教师不仅要从自身做起，养成良好的阅读习惯，如经常逛书店，丰富藏书，关心文学作品信息，还要在教学中，向学生推荐符合少年儿童阅读的刊物，在培养学生阅读习惯的同时，更要设法引导和培养学生关心和阅读文学作品，做到眼到、口到、心到。此外，教师还要把课本知识逐步延伸到日常生活，培养学生对文学作品和文章的鉴赏能力、欣赏能力。
要达到这一目标，教师就必须具备相应的文学评价和鉴赏水平，这样才能得心应手地启发学生。因此，语文教师应储备文学批评家的优秀素质，从专业角度指导学生理解文学作品，让学生更深刻、更准确地理解文学作品，真正做到知其然，知其所以然，完成语文课堂教学目标。
3.研读教材，体会教材中蕴涵的文学价值
优秀文学是社会意识形态和审美意识形态的外在表现，是精湛语言的艺术，能感染和熏陶阅读者的情感。“人文文化是一个民族的身份证”，作为教师，就应该挖掘教材中蕴含的文学价值。如在教学《画鸡蛋》《童第周》时，教师可以引导学生了解名人达·芬奇、童第周的生平，学习他们坚持不懈、不怕困难等优秀品质；又如在教学《我的战友邱少云》《小英雄雨来》《王二小》时，教师可以举行“争当生活小英雄”的活动，让学生学习英雄。通过大量的阅读，教师可以逐步引导学生树立正确的人生观、价值观，感悟教材蕴涵的文学价值，继承和发扬中华传统美德。
二、善于文学创作
翻看我国教育史、文学史，我们可以发现，许多著名的教育家同时也是作家，他们有许多共同点，包括不辞辛劳地不辍耕耘，用自己的躬行留下精神食粮，传承民族文化与人文精神，为教育树立了光辉典范。
而语文教师队伍中具备较高写作能力的并不多，一些教师把自己放在时间的洪流里、放在理论框架里、放在文字局限里，直至文思殆尽。更多的教师因为缺乏交流文学的平台而产生惰性，更有甚者给予喜欢动笔的语文教师冷嘲热讽。如果教师每天坚持练笔，给学生树立榜样，为学生提供文学创作的平台，让其展示范文或在报刊上发表文章，这样既能提升自己的写作能力，又能促使学生在效仿中前行。
一位具有较高文学素养的语文教师，才能更好地行走在情感丰富、灵活生动的语文教学之路上。因此，笔者认为，语文教师应该善于观察生活、发现生活，收集来自生活中有意义的人和事，为创作打好基础，既要像古人孔子、当代陶行知先生那样做伟大的教育家，又要做伟大的作家，成为教育经验丰富的传道者、硕果累累的创作者。
参考文献：
[1]谢淑慧.如何提高语文教师的文学修养[J].小学语文教师，2006，（2）.
（作者单位：重庆市铜梁区福果小学）
关键词：教师 文学积累 文学创作
在阅读的基础上，语文教师应深入钻研文本，从大语文观出发，从知识、技能、情感价值取向的广度，培养学生对文学作品的理解力和感悟力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在一定程度上，语文教师文学修养的高低决定了课堂教学的质量，那么如何提高语文教师的文学修养呢？笔者谈了两个方面：
一、善于文学积累
“文同成竹在胸”的故事告诉我们：语文教师要经常读书，坚持读书，积累更丰富的知识。只有勤于读书、善于积累的教师，才能在课堂上游刃有余，润物无声，用榜样的力量感召学生热爱读书、热爱文学，打造出高效的语文课堂。
1.学习文学理论常识，提高文学理论水平
如果语文教学活动缺乏理论指导，就如同一杯白开水，苍白乏味。语文教师对文学作品的纷繁类型、众多流派、独特风格、丰富含义等了解得越多，就能与学生在合作探究中研读更多优秀的书籍和文章。教师只有拥有深厚的文学功底、先进的文学理论，才能在教学中激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，帮助学生解决阅读中的疑惑，真正做到教学相长，提高教师的理论水平和教学能力。
2.阅读中外文学作品，提高文学鉴赏能力
“一日读书一日功，一日不读十日空”，教师不仅要从自身做起，养成良好的阅读习惯，如经常逛书店，丰富藏书，关心文学作品信息，还要在教学中，向学生推荐符合少年儿童阅读的刊物，在培养学生阅读习惯的同时，更要设法引导和培养学生关心和阅读文学作品，做到眼到、口到、心到。此外，教师还要把课本知识逐步延伸到日常生活，培养学生对文学作品和文章的鉴赏能力、欣赏能力。
要达到这一目标，教师就必须具备相应的文学评价和鉴赏水平，这样才能得心应手地启发学生。因此，语文教师应储备文学批评家的优秀素质，从专业角度指导学生理解文学作品，让学生更深刻、更准确地理解文学作品，真正做到知其然，知其所以然，完成语文课堂教学目标。
3.研读教材，体会教材中蕴涵的文学价值
优秀文学是社会意识形态和审美意识形态的外在表现，是精湛语言的艺术，能感染和熏陶阅读者的情感。“人文文化是一个民族的身份证”，作为教师，就应该挖掘教材中蕴含的文学价值。如在教学《画鸡蛋》《童第周》时，教师可以引导学生了解名人达·芬奇、童第周的生平，学习他们坚持不懈、不怕困难等优秀品质；又如在教学《我的战友邱少云》《小英雄雨来》《王二小》时，教师可以举行“争当生活小英雄”的活动，让学生学习英雄。通过大量的阅读，教师可以逐步引导学生树立正确的人生观、价值观，感悟教材蕴涵的文学价值，继承和发扬中华传统美德。
二、善于文学创作
翻看我国教育史、文学史，我们可以发现，许多著名的教育家同时也是作家，他们有许多共同点，包括不辞辛劳地不辍耕耘，用自己的躬行留下精神食粮，传承民族文化与人文精神，为教育树立了光辉典范。
而语文教师队伍中具备较高写作能力的并不多，一些教师把自己放在时间的洪流里、放在理论框架里、放在文字局限里，直至文思殆尽。更多的教师因为缺乏交流文学的平台而产生惰性，更有甚者给予喜欢动笔的语文教师冷嘲热讽。如果教师每天坚持练笔，给学生树立榜样，为学生提供文学创作的平台，让其展示范文或在报刊上发表文章，这样既能提升自己的写作能力，又能促使学生在效仿中前行。
一位具有较高文学素养的语文教师，才能更好地行走在情感丰富、灵活生动的语文教学之路上。因此，笔者认为，语文教师应该善于观察生活、发现生活，收集来自生活中有意义的人和事，为创作打好基础，既要像古人孔子、当代陶行知先生那样做伟大的教育家，又要做伟大的作家，成为教育经验丰富的传道者、硕果累累的创作者。
参考文献：
[1]谢淑慧.如何提高语文教师的文学修养[J].小学语文教师，2006，（2）.
（作者单位：重庆市铜梁区福果小学）