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课程改革注重培养小学生自主能力教材文本的不断改变，教学内容与相应的教学方式也有了一些变化，教与学都有了一系列的变化。旧的学习方式及教学方式与新的教材内容发生了冲突。以传授知识为教学重点的教学方式已不适合学生学习新的教材，忽视了学生的主体能动性，在教学过程中不注重指导，只关注学习结果。新的教学理念要求教师转变角色，在教学活动中要发挥学生的主动性、主体意识，学习方式要符合小学生的身心特点，符合学生的发展要求，教师要为学生服务。在传授知识的同时，教师还要传授一些学习技巧与方法，让学生在储备知识的同时，也重视学习的过程，学习过程与结果同样重要，学生在愉悦的学习氛围中，体验学习过程，从而获取知识，让小学生真正成为学习的主人。培养自主能力，是学生个性发展的需要“学生是学习的主人”，在这种意识的影响、支持下，学生才能体验到学习的乐趣，激发其学习热情，让他们为自己的生活努力拼搏，在学习中努力钻研、积极探索、创新，亲自去体验、感悟、思考、表达，挖掘自身的潜能，塑造独特的个体。只有让学生发挥自身的主动性，他们才能在学习中创新、发展，在实践中感知生活是多彩的、充满情趣的。因此在课堂教学中转变学生的学习模式，与之相应的学生的思维方式也发生了改变，利于小学生的发展，对提高学生的综合素质是有好处的。在班级文化中，培养小学生自主能力 小学生易受外界的影响，因为他们意识行为不成熟，学校是学生学习和生活的场所，对学生自主能力的培养有直接的影响。 营造班级良好氛围教师要加强班级管理，用良好的班级氛围感染和熏陶学生，养成小学生良好的自主能力。教师要完善班级制度，规范学生的文明行为，用完善的班级管理制度营造良好的班级风貌，增强学生间的凝聚力、向心力。用榜样来感染和鼓舞学生教师要结合身边有影响力的榜样教育学生，用榜样的力量感化和激励他们，让其自觉约束自己。教师邀请名人与学生互动，让学生倾听英雄人物的人生感言，让他们感到英雄在自己的身边。教师在班级中创设“文明小标兵”“学习楷模”等，激励学生向他们学习。用生活、学习的榜样，养成学生的自主能力。 组织集体活动教师组织学生参加义务劳动、在班级中评选“先进个人”、开展班级故事会等活动。学生在活动中锻炼了自己的自主管理、学习能力，体验到成功的乐趣，有所收获。学生的能力得到了发挥，竞争与合作意识也得到了培养。激发学习热情，发挥其主观能动性小学生对学习有了兴趣，学习对他们来说不再是一种负担，而是一种享受，一种体验，学生爱学习、想学习，学习就会事半功倍。反之，学生被动地学习，学习效果就事倍功半。教学氛围要和谐教师要定位好自己的角色，自己在教学活动中是一个引导者。学生在学习知识时，能够有和谐、融洽的师生关系，教师和学生之间是亦师亦友的关系，师生间是平等的，不再受到约束，学生可以表达自己的见解，在动手操作中主动思考，自己试着解决学习、生活中一些问题。教师要从学生的生活实际出发，重视个性差异，为每个学生创造表现自己的机会，让学生有学习和生活的空间；有相对的自由；创设情境让他们自由地想象；丰富他们的课外生活，把更多的空间留给学生。让学生在和谐的课堂氛围中流露出自己的真情实感，让学生在表演中学习，让学生在表達中锻炼自己，让他们在实践中得到提高，让学生自己学、主动地学，教师在课堂中点播、引导、排疑、解难。学生在学习中积极思考，动手实践，逐步养成了自主学习的好习惯。不同层次的学生都能得到锻炼，有不同程度的提高。引导学生采用多种方式学习情感是联系师生与教材文本之间的纽带，教材中描绘出许多唯美的画面，让学生陶醉其中，教师可以最大限度地利用这些资源优化教学，要利用多样化的学习方式调动学生的积极性，激发其学习主动性。因此，采用多种学习方式给学生提供表现空间，他们可以各尽所能，充分发挥自己在学习中的优势，有利于挖掘学生内在的潜能。小学语文教材中有的文章，故事情节曲折、跌宕起伏，人物形象刻画得鲜明，栩栩如生，教师可以通过“演一演”的方式让学生学习。让学生自己改编成剧本，分工合作自制道具，组织人员排练课本剧。学生表演时，可以合理布置场景，把握人物的形象，突出文章的宗旨。学生在表演时融入了一些别的元素，是为了更好地理解教材，增强他们学习语文的兴趣。这样学习语文的形式更多样化。学生学习转化为主动，他们的学习能力得到了锻炼，体验到学习的乐趣，学习效果会事半功倍。在数学教学中，教师要遵循学生的心理、认知规律，把教材中的例题、结论等基础知识，转变为学生能参与的教学活动，让学生在体验中形成知识的理性认识。让学生成为学习的主人。