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摘要：在中职德育工作过程中，教师不仅要重视学生思想政治的教育，还要及时发现学生心理方面的问题，采取有效措施将心理教育与德育教育融合在一起，使得学生在树立正确人生观与价值观的情况下，端正学习与生活态度。
关键词：心理健康教育；中职德育工作；实际措施
当前一些中职德育教师虽然已经开展了心理健康教育工作，但是在实际工作期间还是存在一些问题，不能保证自身工作可靠性与有效性，因此，教师需根据心理健康教育特点与要求，改革自身工作方式，创建多元化的管理机制，为其后续进步奠定基础。
一、 中职学生心理健康问题分析
当前，多数中职学生存在心理健康问题，严重影响其长远发展与进步，具体为以下几点：
第一，学生缺乏足够的自信心。中职院校学生正处于青春期，是心理品质形成的主要阶段，但是，很多学生的文化基础较差，缺乏正确的学习方式，不能保证学习成绩，在一定程度上，会出现厌学心理与自卑心理，加之受到社会消极信息的影响，学生认为自己所学习的专业知识没有职业前途，导致从心理方面缺乏自信心。
第二，人际交往方面存在障碍。部分学生缺乏人际交往方面的障碍，受到心理因素的影响，经常在人际交往中不能妥善地处理人际关系。
第三，缺乏积极的人生观。多数中职院校学生在实际学习与生活中，缺乏丰富的社会经验，在思想方面与社会实际情况产生矛盾，在进入社会之后出现心理压力，不能保证人生观的积极性。
二、 中职德育中心理健康教育问题分析
一些中职院校德育教师虽然已经开展了心理健康教育，但是，在实际工作中还存在问题，不能保证教育工作效果。具体表现为以下几点：
（一） 缺乏先进的教育方式
中职学生在课堂学习的过程中，缺乏学习兴趣与积极性，学习方式不正确。而德育教师在心理健康教育的过程中，只能为学生单纯地灌输相关知识，不能利用创新性教学形式激发学生的学习兴趣，导致教学质量降低，且课堂教学氛围缺乏活跃性与积极性，不能满足当前的实际教学发展需求，难以营造良好的环境。
（二） 缺乏教学针对性
中职德育教师在心理健康教育的过程中，未能制定针对性的教学方案，难以对其进行合理的管理与控制。且在实际教育期间未能根据学生性格特点与年龄特点等开展相关管控活动，无法保证工作效果，严重影响相关工作的可靠性与有效性，导致其发展受到严重影响。同时，在实际教育的过程中，德育教师未能建立多元化的管理机制，难以通过合理的方式对其进行教育，导致教学质量降低。
（三） 缺乏合理的素质评价方式
中职德育教师在实际教学的过程中，还没有制定完善的德育素质评价方案，未能开展合理的教育教学活动，难以对其进行全面的管理与控制，在实际工作中，缺乏现代化的管理机制。同时，德育教师在实际工作中，未能合理使用素质评价方式开展相关工作，缺乏完善的评价模式，且评价效果较低，严重影响教育教学工作质量。
三、 中职德育中心理健康教育措施
在中职德育教育过程中，教师需合理开展心理健康教学工作，制定完善的教育方案，对心理健康教学理念与方式等进行全面的创新，保证通过合理的教育模式开展评价工作，根据学生年龄特点与心理特点等，建立多元化的教育管理机制，满足实际发展需求。具体心理健康教育措施有以下几点：
（一） 注重学生情感方面的发展
在心理健康教育的过程中，教师需转变传统的教学观念，不再只对学生进行心理健康知识的灌输，应重视学生情感方面的良好发展与进步。在心理健康教育期间，教师需明确具体的教学目标，建立多元化的管理机制。例如：德育教师在教学中应明确三维教学目标，也就是知识与技能目标、过程与方法目标、情感与价值观目标等，在指导学生学习相关知识的过程中，能够端正学生的学习态度，更好地开展情感教育等活动，在学生情感发展的情况下，融合相关知识，充分发挥心理健康教育的积极作用。
（二） 创新心理健康教育方式
在中职德育教育的过程中，教师需对心理健康教育方式进行创新，根据学生的年龄特点与心理特点等开展相关教学工作，保证教学效果。在此期间，教师需针对学生的心理特点进行全面分析，在明确心理特点之后，对教育方式进行全面的分析，结合学生性格特点，建立相关管理体系，遵循因材施教的原则，为其发展奠定基础。例如：中职学生对科技产品较为喜爱，教师可以利用多媒体等先进技术实施教学工作，在网络中查找丰富的信息资源融入其中，为学生营造良好的体验，在吸引学生注意力的情况下，创建多元化的管理机制。同时，教师可以通过多媒体为学生创建心理健康教育情境，使学生参与到相关学习活动中，在提升其心理健康的情况下，增强教学效果。
（三） 创新心理健康教育评价模式
中职院校德育教师在心理健康教育的过程中，需对教学评价模式进行合理地分析，创建多元化的管理机制，保证各方面工作的积极性与可靠性，利用先进的评价方式对其处理，培养学生思想素养。例如：教师可以在课堂教学中对学生的心理健康情况进行评价，创建先进的模擬活动，使学生在体验的过程中，全面提升其综合素养。且在日常教育的过程中，需对学生言行举止等进行全面地观察，利用科学的评价方式对其处理，在全面分析学生心理情况的基础上，构建现代化的教育机制。在此期间，教师可以使用微信方式与微博方式与学生交流，创建平等与和谐的师生关系，在建立心理健康教育渠道的情况下，指导学生与教师相互沟通，能够拓宽教育渠道，还能培养学生的人际交流能力。
四、 结语
在中职德育教育的过程中，相关部门需制定完善的心理健康教育机制，明确各方面工作内容与要求，创建先进的管理机制，保证在未来发展的过程中，建立的多元化的控制体系，明确各方面内容与要求，为其后续发展奠定基础。
参考文献：
[1]魏宁.心理健康教育在中职德育工作的实践与探索[J].亚太教育，2015（34）：189.
[2]关晶.中职学校心理健康教育调查——以大连市中职学校心理健康教育为例[J].职教论坛，2014（17）：25-29.
[3]林米.中职心理健康教育与德育有效融合刍议[J].读与写（上，下旬），2014（15）：50.
[4]李哲.中职心理健康教育与德育有效融合[J].现代职业教育，2016（35）：211.
[5]王莉娜.论中职德育心理健康教育的必要性[J].科技展望，2015（14）：290.
作者简介：
陈朝晖，讲师，贵州省贵阳市，贵州省广播电影电视学校。
关键词：心理健康教育；中职德育工作；实际措施
当前一些中职德育教师虽然已经开展了心理健康教育工作，但是在实际工作期间还是存在一些问题，不能保证自身工作可靠性与有效性，因此，教师需根据心理健康教育特点与要求，改革自身工作方式，创建多元化的管理机制，为其后续进步奠定基础。
一、 中职学生心理健康问题分析
当前，多数中职学生存在心理健康问题，严重影响其长远发展与进步，具体为以下几点：
第一，学生缺乏足够的自信心。中职院校学生正处于青春期，是心理品质形成的主要阶段，但是，很多学生的文化基础较差，缺乏正确的学习方式，不能保证学习成绩，在一定程度上，会出现厌学心理与自卑心理，加之受到社会消极信息的影响，学生认为自己所学习的专业知识没有职业前途，导致从心理方面缺乏自信心。
第二，人际交往方面存在障碍。部分学生缺乏人际交往方面的障碍，受到心理因素的影响，经常在人际交往中不能妥善地处理人际关系。
第三，缺乏积极的人生观。多数中职院校学生在实际学习与生活中，缺乏丰富的社会经验，在思想方面与社会实际情况产生矛盾，在进入社会之后出现心理压力，不能保证人生观的积极性。
二、 中职德育中心理健康教育问题分析
一些中职院校德育教师虽然已经开展了心理健康教育，但是，在实际工作中还存在问题，不能保证教育工作效果。具体表现为以下几点：
（一） 缺乏先进的教育方式
中职学生在课堂学习的过程中，缺乏学习兴趣与积极性，学习方式不正确。而德育教师在心理健康教育的过程中，只能为学生单纯地灌输相关知识，不能利用创新性教学形式激发学生的学习兴趣，导致教学质量降低，且课堂教学氛围缺乏活跃性与积极性，不能满足当前的实际教学发展需求，难以营造良好的环境。
（二） 缺乏教学针对性
中职德育教师在心理健康教育的过程中，未能制定针对性的教学方案，难以对其进行合理的管理与控制。且在实际教育期间未能根据学生性格特点与年龄特点等开展相关管控活动，无法保证工作效果，严重影响相关工作的可靠性与有效性，导致其发展受到严重影响。同时，在实际教育的过程中，德育教师未能建立多元化的管理机制，难以通过合理的方式对其进行教育，导致教学质量降低。
（三） 缺乏合理的素质评价方式
中职德育教师在实际教学的过程中，还没有制定完善的德育素质评价方案，未能开展合理的教育教学活动，难以对其进行全面的管理与控制，在实际工作中，缺乏现代化的管理机制。同时，德育教师在实际工作中，未能合理使用素质评价方式开展相关工作，缺乏完善的评价模式，且评价效果较低，严重影响教育教学工作质量。
三、 中职德育中心理健康教育措施
在中职德育教育过程中，教师需合理开展心理健康教学工作，制定完善的教育方案，对心理健康教学理念与方式等进行全面的创新，保证通过合理的教育模式开展评价工作，根据学生年龄特点与心理特点等，建立多元化的教育管理机制，满足实际发展需求。具体心理健康教育措施有以下几点：
（一） 注重学生情感方面的发展
在心理健康教育的过程中，教师需转变传统的教学观念，不再只对学生进行心理健康知识的灌输，应重视学生情感方面的良好发展与进步。在心理健康教育期间，教师需明确具体的教学目标，建立多元化的管理机制。例如：德育教师在教学中应明确三维教学目标，也就是知识与技能目标、过程与方法目标、情感与价值观目标等，在指导学生学习相关知识的过程中，能够端正学生的学习态度，更好地开展情感教育等活动，在学生情感发展的情况下，融合相关知识，充分发挥心理健康教育的积极作用。
（二） 创新心理健康教育方式
在中职德育教育的过程中，教师需对心理健康教育方式进行创新，根据学生的年龄特点与心理特点等开展相关教学工作，保证教学效果。在此期间，教师需针对学生的心理特点进行全面分析，在明确心理特点之后，对教育方式进行全面的分析，结合学生性格特点，建立相关管理体系，遵循因材施教的原则，为其发展奠定基础。例如：中职学生对科技产品较为喜爱，教师可以利用多媒体等先进技术实施教学工作，在网络中查找丰富的信息资源融入其中，为学生营造良好的体验，在吸引学生注意力的情况下，创建多元化的管理机制。同时，教师可以通过多媒体为学生创建心理健康教育情境，使学生参与到相关学习活动中，在提升其心理健康的情况下，增强教学效果。
（三） 创新心理健康教育评价模式
中职院校德育教师在心理健康教育的过程中，需对教学评价模式进行合理地分析，创建多元化的管理机制，保证各方面工作的积极性与可靠性，利用先进的评价方式对其处理，培养学生思想素养。例如：教师可以在课堂教学中对学生的心理健康情况进行评价，创建先进的模擬活动，使学生在体验的过程中，全面提升其综合素养。且在日常教育的过程中，需对学生言行举止等进行全面地观察，利用科学的评价方式对其处理，在全面分析学生心理情况的基础上，构建现代化的教育机制。在此期间，教师可以使用微信方式与微博方式与学生交流，创建平等与和谐的师生关系，在建立心理健康教育渠道的情况下，指导学生与教师相互沟通，能够拓宽教育渠道，还能培养学生的人际交流能力。
四、 结语
在中职德育教育的过程中，相关部门需制定完善的心理健康教育机制，明确各方面工作内容与要求，创建先进的管理机制，保证在未来发展的过程中，建立的多元化的控制体系，明确各方面内容与要求，为其后续发展奠定基础。
参考文献：
[1]魏宁.心理健康教育在中职德育工作的实践与探索[J].亚太教育，2015（34）：189.
[2]关晶.中职学校心理健康教育调查——以大连市中职学校心理健康教育为例[J].职教论坛，2014（17）：25-29.
[3]林米.中职心理健康教育与德育有效融合刍议[J].读与写（上，下旬），2014（15）：50.
[4]李哲.中职心理健康教育与德育有效融合[J].现代职业教育，2016（35）：211.
[5]王莉娜.论中职德育心理健康教育的必要性[J].科技展望，2015（14）：290.
作者简介：
陈朝晖，讲师，贵州省贵阳市，贵州省广播电影电视学校。