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摘 要：中华优秀传统美德是中华民族生命力之所在，是中华民族生生不息的源泉。对小学生进行中华传统美德教育，对少年儿童成长过程中良好思想道德素质的形成和发展起着巨大作用。通过诵读经典，陶冶学生的道德情操；给学生推荐优秀读物，使学生交流感受，从而使情感得到升华；还要引导家长参与，家校共同促进学生阅读习惯的养成。
关键词：美德；读书习惯；经典；家长
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0126-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.076
教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他們逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科具有工具性和人文性统一的特点，在开展传统美德教育方面有着得天独厚的优势。语文教师应充分利用这一优势，在平时的阅读教学活动中积极渗透中华传统美德教育。
一、诵读经典，陶冶情操
中国优秀的古典经文意存高远，用这些优秀的传统文化资源充实学生，就是给了学生们一把开启心智的钥匙。为此，要重视学生诵读经典的培养，如《三字经》《弟子规》《千字文》和部分《论语》。可以给学生讲解经典诵读篇目中的美德故事，如孔子“过而不改，是谓过”的故事。这个故事讲的是孔子妄评、失言于齐国相国晏婴，亲自登门拜访、道歉，由此启发学生得出结论：圣人也会有错，但贵在有错认错，有错必改。之后可链接学生身边小事，如不认真做值日、作业书写不工整、和父母顶嘴，却知错不改，加深学生对语句内涵的理解，提升学生的思想道德素质。学习的过程中还可通过学生个人、班际间的比赛，激发学生诵读的热情。经过几年持之以恒的研究实践，家长和教师们惊奇地发现学生的思想道德素质得到了明显的提高。
二、优秀读物，师生共享
教师要给学生选择合适的课外读物。小学生好奇心强，喜欢神秘、冒险的故事，仰慕机智、勇敢的英雄，因此，教师要根据学生的年龄特征，各年级每学期都推荐两到三本适合学生阅读的书目供学生进行阅读，让好书提高教师的文化修养，让好书开启学生心中善良、美好的世界。具体来说，一二年级读带拼音读物；三四年级读寓言、童话；五六年级读儿童名著，如杨红樱系列小说、沈石溪动物小说等。通过阅读，学生认识了任性、不守规矩、喜欢撒谎却也天真无邪、正直勇敢的木偶匹诺曹；认识了因顽皮、欺负小动物被精灵变小后骑着白鹅去旅行的尼尔斯；认识了在海底遨游两万里的尼摩船长；认识了《东周列国志》中足智多谋的曹刿、烛之武、百里奚。学生阅读了《爱的教育》《汤姆·索亚历险记》，并和哈利·波特一起寻找魔法石，一起与伏地魔做斗争。读书，不仅开阔眼界，开启智慧，更给学生的成长注入了力量，点燃了梦想。教师要向学生传授阅读的方法，讲述名人阅读的故事，推荐优秀书目，让学生从心中的偶像或榜样中得到启示，促进学生养成读好书的习惯，形成良好的道德品质。
三、交流感受，情感升华
阅读每一本书，就像是和书中的人物进行思想的交流与碰撞；阅读一本好书，交流与分享当然必不可少。“读书交流会”是许多学生都喜欢的活动，或讲故事或谈感想，总之，在读书的过程中学生们切切实实跟着主人公一起经历，一起成长。如阅读《做个有出息的男孩》《做个有出息的女孩》，学生们可体会到政治家的宏韬伟略和坚强信念，体会到科学家的探索精神和创新智慧。学生谈完感受后，教师可以这两本书的书名作为男生、女生各自的奋斗目标，一起制定“少年中国梦，教师在行动”的全班目标，做个和学生一起阅读的语文教师。教师和学生的共同语言会越来越多，教师所要求学生做到的都可以从书中找到最好的榜样。这就是美德的力量，在读书中发现，更在行为上践行。
四、家长参与，培养习惯
学生阅读习惯的培养光靠在校时间是远远不够的，还要得到家长的认可和支持。为此，教师要利用家长会与家长沟通，向家长推荐读物，如《朗读手册》《好妈妈胜过好教师》《如何说学生才会听 怎么听学生才肯说》等；推荐适合学生的读物，以避免盲目地去选择或无从选择。
推荐书目可参照以下：1.《语文课程标准》里面专门列出的童话、寓言、散文、文学名著。如《格林童话》《灰姑娘》《小红帽》《白雪公主》《勇敢的小裁缝》，这些故事不局限于国界，早已为世界各国儿童所喜爱。2.和语文课内容有关且有利于拓展语文课堂学习的读物。如学习完《最后一头战象》后，可推荐阅读沈石溪的其他作品，如《狼王梦》《第七条猎狗》《红飘带狮王》等。3.和学生生活、思想紧密相关的读物。如《十万个为什么》《爱迪生科学馆》《小学生必读》《读书不是为爸妈》《爸妈不是我的佣人》《好朋友 坏朋友》等都是学生比较喜欢的书籍。4.文学名著。如学习了《将相和》，了解了廉颇、蔺相如将相之间的故事后，可激发学生阅读《史记》，了解众多有血有肉、性格鲜明的人物，如治水三过家门而不入的大禹、伟大诗人屈原、西楚霸王项羽等。
教师还可利用微信平台就“读书与成长”的话题和家长进行讨论与交流，“教师的话”“家长的话”都会在第一时间得到反馈，家长之间更是相互学习，取长补短，调整自己和学生之间的偏差，增进了亲子交流，养成了读书的好习惯。
坚持以德树人，坚持读书，教师一直在路上。只要对学生有益，教师就该大胆实践。让教师的德育教育与学科教学绽放出耀眼的光芒，阅读会使学生的心灵丰盈而多彩，使学生的行为智慧而果敢。美德与阅读，会让教师的语文教学春色满园，会让学生的生命熠熠生辉。
参考文献：
[1] 王树国.中华十德（M）.青岛：青岛出版社，2013.
[2] 李若缘，岳红云，余荆圃.中华十德国学经典情境体验教育系列读本（小学卷一）（M）.北京：中国人民大学出版社，2014.
[3] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集（C）.北京：教育科学出版社，1980.
[ 责任编辑 谷会巧 ]
关键词：美德；读书习惯；经典；家长
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0126-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.076
教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他們逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科具有工具性和人文性统一的特点，在开展传统美德教育方面有着得天独厚的优势。语文教师应充分利用这一优势，在平时的阅读教学活动中积极渗透中华传统美德教育。
一、诵读经典，陶冶情操
中国优秀的古典经文意存高远，用这些优秀的传统文化资源充实学生，就是给了学生们一把开启心智的钥匙。为此，要重视学生诵读经典的培养，如《三字经》《弟子规》《千字文》和部分《论语》。可以给学生讲解经典诵读篇目中的美德故事，如孔子“过而不改，是谓过”的故事。这个故事讲的是孔子妄评、失言于齐国相国晏婴，亲自登门拜访、道歉，由此启发学生得出结论：圣人也会有错，但贵在有错认错，有错必改。之后可链接学生身边小事，如不认真做值日、作业书写不工整、和父母顶嘴，却知错不改，加深学生对语句内涵的理解，提升学生的思想道德素质。学习的过程中还可通过学生个人、班际间的比赛，激发学生诵读的热情。经过几年持之以恒的研究实践，家长和教师们惊奇地发现学生的思想道德素质得到了明显的提高。
二、优秀读物，师生共享
教师要给学生选择合适的课外读物。小学生好奇心强，喜欢神秘、冒险的故事，仰慕机智、勇敢的英雄，因此，教师要根据学生的年龄特征，各年级每学期都推荐两到三本适合学生阅读的书目供学生进行阅读，让好书提高教师的文化修养，让好书开启学生心中善良、美好的世界。具体来说，一二年级读带拼音读物；三四年级读寓言、童话；五六年级读儿童名著，如杨红樱系列小说、沈石溪动物小说等。通过阅读，学生认识了任性、不守规矩、喜欢撒谎却也天真无邪、正直勇敢的木偶匹诺曹；认识了因顽皮、欺负小动物被精灵变小后骑着白鹅去旅行的尼尔斯；认识了在海底遨游两万里的尼摩船长；认识了《东周列国志》中足智多谋的曹刿、烛之武、百里奚。学生阅读了《爱的教育》《汤姆·索亚历险记》，并和哈利·波特一起寻找魔法石，一起与伏地魔做斗争。读书，不仅开阔眼界，开启智慧，更给学生的成长注入了力量，点燃了梦想。教师要向学生传授阅读的方法，讲述名人阅读的故事，推荐优秀书目，让学生从心中的偶像或榜样中得到启示，促进学生养成读好书的习惯，形成良好的道德品质。
三、交流感受，情感升华
阅读每一本书，就像是和书中的人物进行思想的交流与碰撞；阅读一本好书，交流与分享当然必不可少。“读书交流会”是许多学生都喜欢的活动，或讲故事或谈感想，总之，在读书的过程中学生们切切实实跟着主人公一起经历，一起成长。如阅读《做个有出息的男孩》《做个有出息的女孩》，学生们可体会到政治家的宏韬伟略和坚强信念，体会到科学家的探索精神和创新智慧。学生谈完感受后，教师可以这两本书的书名作为男生、女生各自的奋斗目标，一起制定“少年中国梦，教师在行动”的全班目标，做个和学生一起阅读的语文教师。教师和学生的共同语言会越来越多，教师所要求学生做到的都可以从书中找到最好的榜样。这就是美德的力量，在读书中发现，更在行为上践行。
四、家长参与，培养习惯
学生阅读习惯的培养光靠在校时间是远远不够的，还要得到家长的认可和支持。为此，教师要利用家长会与家长沟通，向家长推荐读物，如《朗读手册》《好妈妈胜过好教师》《如何说学生才会听 怎么听学生才肯说》等；推荐适合学生的读物，以避免盲目地去选择或无从选择。
推荐书目可参照以下：1.《语文课程标准》里面专门列出的童话、寓言、散文、文学名著。如《格林童话》《灰姑娘》《小红帽》《白雪公主》《勇敢的小裁缝》，这些故事不局限于国界，早已为世界各国儿童所喜爱。2.和语文课内容有关且有利于拓展语文课堂学习的读物。如学习完《最后一头战象》后，可推荐阅读沈石溪的其他作品，如《狼王梦》《第七条猎狗》《红飘带狮王》等。3.和学生生活、思想紧密相关的读物。如《十万个为什么》《爱迪生科学馆》《小学生必读》《读书不是为爸妈》《爸妈不是我的佣人》《好朋友 坏朋友》等都是学生比较喜欢的书籍。4.文学名著。如学习了《将相和》，了解了廉颇、蔺相如将相之间的故事后，可激发学生阅读《史记》，了解众多有血有肉、性格鲜明的人物，如治水三过家门而不入的大禹、伟大诗人屈原、西楚霸王项羽等。
教师还可利用微信平台就“读书与成长”的话题和家长进行讨论与交流，“教师的话”“家长的话”都会在第一时间得到反馈，家长之间更是相互学习，取长补短，调整自己和学生之间的偏差，增进了亲子交流，养成了读书的好习惯。
坚持以德树人，坚持读书，教师一直在路上。只要对学生有益，教师就该大胆实践。让教师的德育教育与学科教学绽放出耀眼的光芒，阅读会使学生的心灵丰盈而多彩，使学生的行为智慧而果敢。美德与阅读，会让教师的语文教学春色满园，会让学生的生命熠熠生辉。
参考文献：
[1] 王树国.中华十德（M）.青岛：青岛出版社，2013.
[2] 李若缘，岳红云，余荆圃.中华十德国学经典情境体验教育系列读本（小学卷一）（M）.北京：中国人民大学出版社，2014.
[3] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集（C）.北京：教育科学出版社，1980.
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