论文部分内容阅读
【摘要】语文课堂教学中激发学生主动参与，首先要调动学生学习主动性，学习主动性是由学习需要、自信心、情绪情感构成，是培养学生主动探究、勇于创新的重要途径。当前国际和国内教育改革的动向是探究调动学生学习主动性，变“被动学习”为“主动参与”，充分自由发展每个学生的个性，课堂教学中教师要激发学生主动参与的意识，鼓励学生质疑问难，通过朗读感悟、分层练习等调动学生主动学习的积极性。这样学生主体作用才会得到最大限度的发挥，使语文课堂成为学生个性表演的舞台，成为学生自主活动智慧飞扬的天地。
【关键词】参与；兴趣；探求；感悟；分层
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者和探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在教学中应以“学生为本”，培养学生主动参与，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。教师引导得好，学生自主作用才会得到最大限度的发挥。我认为，高年级语文课堂教学中激发学生主动参与应从以下几方面入手：
一、在兴趣中激发学生主动参与
兴趣是求知的向导，是成才的前提，是追求成功的第一步。教学中要使学生对所学知识感兴趣，需要教师积极寻找课堂中的兴趣信息，教师的每一步行动，都必须以学生的主动学习需求为准则，以下是《螳螂捕蝉》一文教学片段：
少年给吴王讲这个故事，他最想说的是哪一段话？
1.生回答后出示：蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐藏着祸患。
【生看大屏幕齐读】
2.那什么叫“一心”呢？
那蝉、螳螂、黄雀它们一心都想干什么？
ａ、从哪几个词可以体会到蝉、螳螂和黄雀的一心。
ｂ、对，完全陶醉在其中了，这个“悠闲、自由在在”体现了蝉的一心。那么螳螂的“一心”又体现在哪里呢？
ｃ、对，就是从它的动作、神情里面看到了它的“一心”。那黄雀的“一心”呢？
ｄ、从以上这些词我们看出了它们“一心”想捕捉对方。
3.对这只可怜的蝉来说，此时此刻你觉得怎样？
4.讨论：这只蝉此时此刻还全然不觉，他——引读吴王最想说的一段话。
5.继续（引读）他还在——蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
6.可是没有人提醒它，也不会有人提醒它，在这生死攸关的紧要关头，时间一分一秒的过去他依然——
（再读）蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
（1）读到这里，你读懂了什么？
（2）是什么蒙住了蝉的眼睛？
（3）教师总结：（露水，即利益）是眼前的诱惑。
使学生学得快乐、自主。真正调动起了主动参与的积极性，提高学生的自信心。学生学习积极性高了，主动性强了，视野开阔了。
二、在探求中激发学生主动参与质疑问难
“思维永远是由问题开始的”。学习也是这样，质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。我在教《嫦娥奔月》一文时，当读到“嫦娥飘飘悠悠的飞向月亮”时，教师饱含深情地朗读，有意放慢速度，戛然而止，一个学生突然问“老师，嫦娥为什么会奔向月亮没有奔向其它地方。”我引导学生展开讨论, 要求对成绩好的同学不盲目跟从，还要敢于求异，鼓励同学们提出不同的看法，有的说：“嫦娥美丽善良，她的心像月亮一样纯洁”；有的说；“因为月亮离地球最近”；有的说：“因为月亮是圆的，嫦娥企盼和后羿团圆；”还有的说；“因为嫦娥要在月亮中看后羿，他想念后羿。”对学生的讨论我给予了鼓励，没有轻易否定他们的见解，为他们自主参与学习提供了机会。
三、在感悟中培养学生主动参与
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考。如在教《三亚落日》一课时，我是这样安排的。在研读课文时，首先把学生分成小组，自由朗读课文，找出文中描写优美的段落，把自己对美的感受用朗读表达出来。让学生从夕阳是“孩童”、 夕阳是“大红灯笼”夕阳是“跳水员”中去感悟。再让学生联想到我们以前学过的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”、“大漠孤烟直，长河落月圆。”等优美的诗句，进一步感悟了诗句的境界。
四、在分层练习中激发学生主动参与
学生是存在差异的，他们对知识的掌握程度各不相同。可以引导学生根据自己的兴趣、爱好、特长进行自主选择，因而，设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。我在教完《如梦令》一首词后，引导学生根据自己的爱好给自己布置一些作业。学生兴趣盎然；爱好书法的同学，可把这首词写成一幅书法作品挂在房间里；爱好朗读的同学，在班上朗读，爱好写作的同学，可把这首词写成一篇记叙文，把词中美景具体地描述一番。我还把作业内容分成基本题、提高题、思考题三个层次的梯形作业，每个学生可根据自己的学习能力自主选择。
课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有教师充分重视学生的课堂参与，才能让生命活力在课堂上真正有效地发挥，才能真正确立学生在学习生活中的主体地位，才能激发学生的主动性 ，我们必须牢记陶行知先生所指出的：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。
（作者单位：江苏省扬州市宝应县安宜镇中港小学）
【关键词】参与；兴趣；探求；感悟；分层
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者和探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在教学中应以“学生为本”，培养学生主动参与，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。教师引导得好，学生自主作用才会得到最大限度的发挥。我认为，高年级语文课堂教学中激发学生主动参与应从以下几方面入手：
一、在兴趣中激发学生主动参与
兴趣是求知的向导，是成才的前提，是追求成功的第一步。教学中要使学生对所学知识感兴趣，需要教师积极寻找课堂中的兴趣信息，教师的每一步行动，都必须以学生的主动学习需求为准则，以下是《螳螂捕蝉》一文教学片段：
少年给吴王讲这个故事，他最想说的是哪一段话？
1.生回答后出示：蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐藏着祸患。
【生看大屏幕齐读】
2.那什么叫“一心”呢？
那蝉、螳螂、黄雀它们一心都想干什么？
ａ、从哪几个词可以体会到蝉、螳螂和黄雀的一心。
ｂ、对，完全陶醉在其中了，这个“悠闲、自由在在”体现了蝉的一心。那么螳螂的“一心”又体现在哪里呢？
ｃ、对，就是从它的动作、神情里面看到了它的“一心”。那黄雀的“一心”呢？
ｄ、从以上这些词我们看出了它们“一心”想捕捉对方。
3.对这只可怜的蝉来说，此时此刻你觉得怎样？
4.讨论：这只蝉此时此刻还全然不觉，他——引读吴王最想说的一段话。
5.继续（引读）他还在——蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
6.可是没有人提醒它，也不会有人提醒它，在这生死攸关的紧要关头，时间一分一秒的过去他依然——
（再读）蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
（1）读到这里，你读懂了什么？
（2）是什么蒙住了蝉的眼睛？
（3）教师总结：（露水，即利益）是眼前的诱惑。
使学生学得快乐、自主。真正调动起了主动参与的积极性，提高学生的自信心。学生学习积极性高了，主动性强了，视野开阔了。
二、在探求中激发学生主动参与质疑问难
“思维永远是由问题开始的”。学习也是这样，质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。我在教《嫦娥奔月》一文时，当读到“嫦娥飘飘悠悠的飞向月亮”时，教师饱含深情地朗读，有意放慢速度，戛然而止，一个学生突然问“老师，嫦娥为什么会奔向月亮没有奔向其它地方。”我引导学生展开讨论, 要求对成绩好的同学不盲目跟从，还要敢于求异，鼓励同学们提出不同的看法，有的说：“嫦娥美丽善良，她的心像月亮一样纯洁”；有的说；“因为月亮离地球最近”；有的说：“因为月亮是圆的，嫦娥企盼和后羿团圆；”还有的说；“因为嫦娥要在月亮中看后羿，他想念后羿。”对学生的讨论我给予了鼓励，没有轻易否定他们的见解，为他们自主参与学习提供了机会。
三、在感悟中培养学生主动参与
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考。如在教《三亚落日》一课时，我是这样安排的。在研读课文时，首先把学生分成小组，自由朗读课文，找出文中描写优美的段落，把自己对美的感受用朗读表达出来。让学生从夕阳是“孩童”、 夕阳是“大红灯笼”夕阳是“跳水员”中去感悟。再让学生联想到我们以前学过的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”、“大漠孤烟直，长河落月圆。”等优美的诗句，进一步感悟了诗句的境界。
四、在分层练习中激发学生主动参与
学生是存在差异的，他们对知识的掌握程度各不相同。可以引导学生根据自己的兴趣、爱好、特长进行自主选择，因而，设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。我在教完《如梦令》一首词后，引导学生根据自己的爱好给自己布置一些作业。学生兴趣盎然；爱好书法的同学，可把这首词写成一幅书法作品挂在房间里；爱好朗读的同学，在班上朗读，爱好写作的同学，可把这首词写成一篇记叙文，把词中美景具体地描述一番。我还把作业内容分成基本题、提高题、思考题三个层次的梯形作业，每个学生可根据自己的学习能力自主选择。
课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有教师充分重视学生的课堂参与，才能让生命活力在课堂上真正有效地发挥，才能真正确立学生在学习生活中的主体地位，才能激发学生的主动性 ，我们必须牢记陶行知先生所指出的：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。
（作者单位：江苏省扬州市宝应县安宜镇中港小学）