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在深入推进教育领域综合改革的背景下，学校以信息化建设与应用为契机，建设了微课录课室、信息技术综合实验室、物理数字实验室、地理高端数字实验室、网络教室、多媒体数字化课堂，使学校在构建智慧课堂、提升教育教学方面有了较大的提升和飞跃。
理念的转变
新时代赋予我们教师更多的任务，教师的教育理念也要不断提升与转变。
2011版初中数学课程标准中提出，数学教学应从学生实际出发，创建有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过观察、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。在教学活动中，要善于激发学生的学习潜能;创造性地使用教材，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材;关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每位学生都得到充分的发展。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
课堂的转变
现代课堂更加尊重学生、注重实践，突出学生为中心，突出参与式学习，注重融合教育，学生是课堂的主体，教师注重引导、协助，小组讨论合作更自然、更贴近现实。而信息技术对课堂教学的支持在不断的更新中，在不断的研发和实践的检验中出现了许多教师和学生喜欢使用的技术手段，逐渐组建和丰富了我们的智慧课堂。
1.手持计算器对学习抽象知识的帮助
手持计算器的技术融合——“二次函数的图像和性质”课上对二次函数y=ax2 bx c的图像和性质进行探究。学生的参与度极高，积极性被充分调动，增强了对函数图像直观的感知，体会了参数变化对函数图像的各种影响。
2.无线连接，教师手机、平板的使用
同一网络下将手机上或平板上的内容分享到显示屏上，使得资源的选择更多，使用更加便捷，知识的生成和再现更加容易，联系实际生活很自然。比如“列方程解应用问题”一课中的商品打折一类问题，可以图文并茂，联系身边生活与数学。
平板等工具可以实现快速批阅和及时反馈评价，不同的挑战难度，实现不同级别的有针对性的分层教学，更加有利于知识的落实反馈。
3.“模块式”知识重组与分类
“模块式”知识有利于知识的巩固与变式训练，创新思维，如互逆命题的证明，条件与结论，已知与求证的变更换位等。有利于学生正向思维和逆向思维的培养，有利于学生分类思维形成，如“线段垂直平分线”“角平分线定理”“勾股定理与勾股定理的逆定理”“圆周角定理的证明”“等腰三角形”等多种情况讨论，“直线与圆位置关系”辨析、论证。
智慧课堂孕育智慧教师，教师可以在线使用互联网手段，借助工具快速选题组卷。如学科网、智慧星，有利于教师的适时组卷精选问题，有针对性选择问题，可以根据学生的需要设置问题难度，做到以学生为中心;阅卷分析可以对学生多维度、深层次的全面剖析。利用信息技术手段，课堂上可以将不同难度的知识设置为三关，引导学生积极挑战，既提高了效率又锤炼了学生勇于挑战的勇气。
4.液晶显示屏的触屏功能
液晶显示屏的触屏功能使得勾、画圈、点划等更快捷，对文字的阅读分析、应用问题的题意分析起到辅助作用，对学生分析问题、解决问题、逻辑思维推理能力的培养有很大的好处。
比如，初一学生对列方程解决问题存在障碍，包括审题不仔细，抓不到题中的相等关系，以致于不会设未知数，不会列方程。借助于液晶显示屏的标记功能，我们选择亮色的笔在重要的信息、关键词处做标识，有利于引导学生分析，快速抓住题中相等关系。
5.数学课堂适用的信息技术手段
动点问题的研究对初中学生而言比较困难，动点问题和比较抽象的图形变化，如可以借助信息技术手段，画出应用问题行程的直线示意图。教师可以利用几何画板实施抛物线的平移等，有助于学生数形结合，增进理解。
反思促成长
1.对课堂的反思
技术不能代替一切，但是技术可以改变课堂、优化课堂。教师要思考如何有效利用信息技术资源手段，逐步建设好现代的智慧课堂，学会熟练使用技术，借助技术构建学生为中心的参与式学习、项目式学习、小组讨论合作探究学习的课堂。
2.对转变的反思
学习现代理论和教育思想带来许多转变，特别是来自一线的每一处改变，都会潜移默化对教育教学产生影响。以我们学校为例，学校推广“5 x 的课堂教学模式”研究，大力发展信息技术融合教育。在这个过程中，越来越多的教师认识到信息技术的重要性。借助智慧课堂的建设，一批批的教师和学生受益，教师的教育教学水平得到极大提升，仅市区骨干就比原来多了几倍，师生在各自活动和比赛中频频获奖，中考、高考的成绩显著，升学率连年增长，得到了市区教委的好评和家长的认可。
3.對问题的反思
智慧课堂对教学应用和教与学的创新都起到了积极又重要的作用，并且能够树立学生信心，培养学生兴趣与好奇心，刺激学生积极主动探究。加大应用和推进智慧课堂的普及，充分发挥现代课堂、智慧课堂的最大功效，辩证客观看待智慧课堂对教师积极影响和存在的争议。
作为一线教师，要对课堂提出需求或提出改进，让智慧信息工具发挥科学积极作用，推进教育发展。
作者单位：首都师范大学附属中学永定分校
理念的转变
新时代赋予我们教师更多的任务，教师的教育理念也要不断提升与转变。
2011版初中数学课程标准中提出，数学教学应从学生实际出发，创建有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过观察、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。在教学活动中，要善于激发学生的学习潜能;创造性地使用教材，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材;关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每位学生都得到充分的发展。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
课堂的转变
现代课堂更加尊重学生、注重实践，突出学生为中心，突出参与式学习，注重融合教育，学生是课堂的主体，教师注重引导、协助，小组讨论合作更自然、更贴近现实。而信息技术对课堂教学的支持在不断的更新中，在不断的研发和实践的检验中出现了许多教师和学生喜欢使用的技术手段，逐渐组建和丰富了我们的智慧课堂。
1.手持计算器对学习抽象知识的帮助
手持计算器的技术融合——“二次函数的图像和性质”课上对二次函数y=ax2 bx c的图像和性质进行探究。学生的参与度极高，积极性被充分调动，增强了对函数图像直观的感知，体会了参数变化对函数图像的各种影响。
2.无线连接，教师手机、平板的使用
同一网络下将手机上或平板上的内容分享到显示屏上，使得资源的选择更多，使用更加便捷，知识的生成和再现更加容易，联系实际生活很自然。比如“列方程解应用问题”一课中的商品打折一类问题，可以图文并茂，联系身边生活与数学。
平板等工具可以实现快速批阅和及时反馈评价，不同的挑战难度，实现不同级别的有针对性的分层教学，更加有利于知识的落实反馈。
3.“模块式”知识重组与分类
“模块式”知识有利于知识的巩固与变式训练，创新思维，如互逆命题的证明，条件与结论，已知与求证的变更换位等。有利于学生正向思维和逆向思维的培养，有利于学生分类思维形成，如“线段垂直平分线”“角平分线定理”“勾股定理与勾股定理的逆定理”“圆周角定理的证明”“等腰三角形”等多种情况讨论，“直线与圆位置关系”辨析、论证。
智慧课堂孕育智慧教师，教师可以在线使用互联网手段，借助工具快速选题组卷。如学科网、智慧星，有利于教师的适时组卷精选问题，有针对性选择问题，可以根据学生的需要设置问题难度，做到以学生为中心;阅卷分析可以对学生多维度、深层次的全面剖析。利用信息技术手段，课堂上可以将不同难度的知识设置为三关，引导学生积极挑战，既提高了效率又锤炼了学生勇于挑战的勇气。
4.液晶显示屏的触屏功能
液晶显示屏的触屏功能使得勾、画圈、点划等更快捷，对文字的阅读分析、应用问题的题意分析起到辅助作用，对学生分析问题、解决问题、逻辑思维推理能力的培养有很大的好处。
比如，初一学生对列方程解决问题存在障碍，包括审题不仔细，抓不到题中的相等关系，以致于不会设未知数，不会列方程。借助于液晶显示屏的标记功能，我们选择亮色的笔在重要的信息、关键词处做标识，有利于引导学生分析，快速抓住题中相等关系。
5.数学课堂适用的信息技术手段
动点问题的研究对初中学生而言比较困难，动点问题和比较抽象的图形变化，如可以借助信息技术手段，画出应用问题行程的直线示意图。教师可以利用几何画板实施抛物线的平移等，有助于学生数形结合，增进理解。
反思促成长
1.对课堂的反思
技术不能代替一切，但是技术可以改变课堂、优化课堂。教师要思考如何有效利用信息技术资源手段，逐步建设好现代的智慧课堂，学会熟练使用技术，借助技术构建学生为中心的参与式学习、项目式学习、小组讨论合作探究学习的课堂。
2.对转变的反思
学习现代理论和教育思想带来许多转变，特别是来自一线的每一处改变，都会潜移默化对教育教学产生影响。以我们学校为例，学校推广“5 x 的课堂教学模式”研究，大力发展信息技术融合教育。在这个过程中，越来越多的教师认识到信息技术的重要性。借助智慧课堂的建设，一批批的教师和学生受益，教师的教育教学水平得到极大提升，仅市区骨干就比原来多了几倍，师生在各自活动和比赛中频频获奖，中考、高考的成绩显著，升学率连年增长，得到了市区教委的好评和家长的认可。
3.對问题的反思
智慧课堂对教学应用和教与学的创新都起到了积极又重要的作用，并且能够树立学生信心，培养学生兴趣与好奇心，刺激学生积极主动探究。加大应用和推进智慧课堂的普及，充分发挥现代课堂、智慧课堂的最大功效，辩证客观看待智慧课堂对教师积极影响和存在的争议。
作为一线教师，要对课堂提出需求或提出改进，让智慧信息工具发挥科学积极作用，推进教育发展。
作者单位：首都师范大学附属中学永定分校