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教师是一个与人打交道的行业，我们每天面对的对象是学生，他们虽然已经长大了，但在心智和社会经历等方面跟社会上的其他人群还存在很大的差别。所以作为教师，我们必须学会和这类“特殊”人群相处的艺术，才能使自己的教学过程轻松而高效。
一、管好课堂纪律
课堂纪律的管理可以培养学生自觉遵守纪律的良好习惯，创设一个最佳的教学环境。课堂纪律不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要拿捏，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。
记得我刚参加工作时，曾听老教师说起一句话：三分教七分管。一开始我不了解这句话的深刻含义，但随着自己教学过程的积累，我深切体会到这句话不一般的指向。可能有人会说，这个道理谁都懂，但怎么管呢？我是这样做的。首先，树立正确的课堂纪律管理观。纪律管理观念提醒我对课堂纪律的要求和对学生课堂行为的评判。其次，良好的纪律管理应是自觉的纪律教育。要遵守学生人格，尊重学生自尊心，严格要求学生与尊重学生人格相结合。教给学生自我管理的方法，引导学生自己管理自己。再次，和谐的师生关系是搞好课堂纪律管理的关键。良好的教学气氛，有利于知识信息的传递，有利于情感交流。最后，我认为管纪律要在一个“巧”字上下功夫。纪律不是越严越好，而是要针对学生的个体差异，对症下药。有的学生是“硬骨头”你跟他硬来他就会比你还横，遇到这种学生，最好的办法是先在其他同学面前挖掘他的闪光点表扬他，下次违反纪律时，在与他交心谈心，针对他错误的节点晓之以理，敲开转身成仁的大门。这些工作虽繁琐，但效果相对较好。就我的经验来说，我认为相对难管的是另一类型的学生，他们表面上对你恭恭敬敬，不会与你顶撞，但总是说了不改，屡教不改。针对这样的学生，我认为可以适当扫扫他的面子，就是抓住他的“把柄”当着全班同学的面狠狠地教育批评他，但必须就事论事，不要扯得太远，一两次以后他就会有所改变。总的来说，无论管什么样的学生都要把握一个度，这个度就是人的尊严，千万不要践踏学生的尊严。只有我们先懂得尊重他，他才会尊重并接纳我们，只有这样学生才会听从我们管理，整个班级的纪律才会好。我认为纪律是教学的生命线，一个班的纪律好了，教学效果就不会太“扭”。
有一次我的同事告诉我一件事，一天他在学校门口吃早点，听到两个学生在哪里议论我。其中一个说：前段时间参加计算机考试我们班有几个男生借机逃课。我们生物老师来上课看见缺了好几个人，就说除了去考试的，其他都算缺席，打上考勤并把名字记给她”。另一个问他：“你们生物老师是谁？”他回答：“周老师”。最后怎样呢？一个学生问道。“从那以后，没有同学敢借机逃课了”。当我听到这件事时，我笑了，我感谢学生对我管理工作的理解和支持。
二、提高教学效率
我认为在单位时间里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标最大化，最优化就是讲效率。我认为要实现三维目标，一要转变角色。教师的角色应由知识的讲者转变为学生学习活动的组织者、参与者。在教学活动中，要以生为本，依学定教，让学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生在我们为他搭建的平台上展演。二要精心备课。课堂要效率，就要认真备课。我们要根据教学内容、学生实际情况，精心设计教学环节。三要活跃课堂气氛。我们要善于根据教学情况，灵活运用各种教学方法，营造民主、平等、和谐的课堂气氛。在舒适舒心的课堂氛围中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生独立思考、自由表达，让学生在心理上处于兴奋和昂扬的最佳状态，让学生充满求知的愉悦和渴望，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。四要重视意识对人体生理活动的调节和控制作用。有这样一句话叫：效率出成绩。在学习和工作中我都牢记这句话，同时也在教学过程中实践它。学生和老师都是人，都会受到身体、情绪、精力等各方面外界因素的影响，所以我经常跟学生说：下课了出去走走，透透气；一定要养成睡午觉的习惯，保持旺盛的精力；不想看书就放下书本，去操场上溜一圈，回来想看了再拾取书本，聚精会神学，一心一意悟，等等。课余时间，我个人的想法是与其在教室里呆坐，不如出去走走，回来高效率的学习，这样也许更划算一些。
三、迸发教学激情
曾经有同事这样评价我：“你一站在讲台上就特别有气势，特别兴奋。”我喜欢这样的评价，因为我认为教书不仅是一份“传道、授业、解惑”的职业，而是一种用激情去点燃的事业。教师的魅力在于激情，有了激情，学生们的情绪将受到感染，身心振奋；有了激情，教学活动就能生动、形象，从而使教学过程峰回路转，柳暗花明。
教育，是情与爱的事业。一个学生，在充满挑剔斥责的环境里生活，他将学会粗野；在一个充满宽容的环境里成长，他将懂得关爱。因此，激情教学首先要关爱学生，尤其要关爱潜能生。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个潜能生才是对我们的重大考验。激情教学需要苦练内功。我校开展的校本培训、集体备课、外出考察学习、做高考卷、上公开课等为我提供了一个苦练内功的平台。激情教学需要源头活水。要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，在拥有扎实的专业知识的基础上，还应获取其他领域的知识。从教以来，我边教、边学、边研，边改进教学方法，逐步提高课堂驾驭能力，不断丰富教学魅力。激情教学需要旺盛的精力。我经常对自己说：课后，你是一个普通人，站在讲台上，你就是一个老师。所以我从不允许自己无精打采地走进教室，萎靡不振地教学。从学生时代中走过来的我知道，谁不想听一场抑扬顿挫、激情洋溢的演说，又有谁愿在波澜不惊的声音中度过40分钟呢？所以，我将时刻准备着，将激情投入，上好每一节课。
当然并不是所有努力都有回报，并不是所有梦想都能开花。但我坚信，没有谁的成功可以不付出。道路漫漫，在这其中，不快、不爽是难免的。关键是“坚持和执著”。通过向很多教学优秀前辈的学习，我内心受到莫大的鼓舞，也给了我直接的启示：改变自己，从点滴做起，成功之道很简单，但成功很不简单。
一、管好课堂纪律
课堂纪律的管理可以培养学生自觉遵守纪律的良好习惯，创设一个最佳的教学环境。课堂纪律不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要拿捏，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。
记得我刚参加工作时，曾听老教师说起一句话：三分教七分管。一开始我不了解这句话的深刻含义，但随着自己教学过程的积累，我深切体会到这句话不一般的指向。可能有人会说，这个道理谁都懂，但怎么管呢？我是这样做的。首先，树立正确的课堂纪律管理观。纪律管理观念提醒我对课堂纪律的要求和对学生课堂行为的评判。其次，良好的纪律管理应是自觉的纪律教育。要遵守学生人格，尊重学生自尊心，严格要求学生与尊重学生人格相结合。教给学生自我管理的方法，引导学生自己管理自己。再次，和谐的师生关系是搞好课堂纪律管理的关键。良好的教学气氛，有利于知识信息的传递，有利于情感交流。最后，我认为管纪律要在一个“巧”字上下功夫。纪律不是越严越好，而是要针对学生的个体差异，对症下药。有的学生是“硬骨头”你跟他硬来他就会比你还横，遇到这种学生，最好的办法是先在其他同学面前挖掘他的闪光点表扬他，下次违反纪律时，在与他交心谈心，针对他错误的节点晓之以理，敲开转身成仁的大门。这些工作虽繁琐，但效果相对较好。就我的经验来说，我认为相对难管的是另一类型的学生，他们表面上对你恭恭敬敬，不会与你顶撞，但总是说了不改，屡教不改。针对这样的学生，我认为可以适当扫扫他的面子，就是抓住他的“把柄”当着全班同学的面狠狠地教育批评他，但必须就事论事，不要扯得太远，一两次以后他就会有所改变。总的来说，无论管什么样的学生都要把握一个度，这个度就是人的尊严，千万不要践踏学生的尊严。只有我们先懂得尊重他，他才会尊重并接纳我们，只有这样学生才会听从我们管理，整个班级的纪律才会好。我认为纪律是教学的生命线，一个班的纪律好了，教学效果就不会太“扭”。
有一次我的同事告诉我一件事，一天他在学校门口吃早点，听到两个学生在哪里议论我。其中一个说：前段时间参加计算机考试我们班有几个男生借机逃课。我们生物老师来上课看见缺了好几个人，就说除了去考试的，其他都算缺席，打上考勤并把名字记给她”。另一个问他：“你们生物老师是谁？”他回答：“周老师”。最后怎样呢？一个学生问道。“从那以后，没有同学敢借机逃课了”。当我听到这件事时，我笑了，我感谢学生对我管理工作的理解和支持。
二、提高教学效率
我认为在单位时间里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标最大化，最优化就是讲效率。我认为要实现三维目标，一要转变角色。教师的角色应由知识的讲者转变为学生学习活动的组织者、参与者。在教学活动中，要以生为本，依学定教，让学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生在我们为他搭建的平台上展演。二要精心备课。课堂要效率，就要认真备课。我们要根据教学内容、学生实际情况，精心设计教学环节。三要活跃课堂气氛。我们要善于根据教学情况，灵活运用各种教学方法，营造民主、平等、和谐的课堂气氛。在舒适舒心的课堂氛围中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生独立思考、自由表达，让学生在心理上处于兴奋和昂扬的最佳状态，让学生充满求知的愉悦和渴望，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。四要重视意识对人体生理活动的调节和控制作用。有这样一句话叫：效率出成绩。在学习和工作中我都牢记这句话，同时也在教学过程中实践它。学生和老师都是人，都会受到身体、情绪、精力等各方面外界因素的影响，所以我经常跟学生说：下课了出去走走，透透气；一定要养成睡午觉的习惯，保持旺盛的精力；不想看书就放下书本，去操场上溜一圈，回来想看了再拾取书本，聚精会神学，一心一意悟，等等。课余时间，我个人的想法是与其在教室里呆坐，不如出去走走，回来高效率的学习，这样也许更划算一些。
三、迸发教学激情
曾经有同事这样评价我：“你一站在讲台上就特别有气势，特别兴奋。”我喜欢这样的评价，因为我认为教书不仅是一份“传道、授业、解惑”的职业，而是一种用激情去点燃的事业。教师的魅力在于激情，有了激情，学生们的情绪将受到感染，身心振奋；有了激情，教学活动就能生动、形象，从而使教学过程峰回路转，柳暗花明。
教育，是情与爱的事业。一个学生，在充满挑剔斥责的环境里生活，他将学会粗野；在一个充满宽容的环境里成长，他将懂得关爱。因此，激情教学首先要关爱学生，尤其要关爱潜能生。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个潜能生才是对我们的重大考验。激情教学需要苦练内功。我校开展的校本培训、集体备课、外出考察学习、做高考卷、上公开课等为我提供了一个苦练内功的平台。激情教学需要源头活水。要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，在拥有扎实的专业知识的基础上，还应获取其他领域的知识。从教以来，我边教、边学、边研，边改进教学方法，逐步提高课堂驾驭能力，不断丰富教学魅力。激情教学需要旺盛的精力。我经常对自己说：课后，你是一个普通人，站在讲台上，你就是一个老师。所以我从不允许自己无精打采地走进教室，萎靡不振地教学。从学生时代中走过来的我知道，谁不想听一场抑扬顿挫、激情洋溢的演说，又有谁愿在波澜不惊的声音中度过40分钟呢？所以，我将时刻准备着，将激情投入，上好每一节课。
当然并不是所有努力都有回报，并不是所有梦想都能开花。但我坚信，没有谁的成功可以不付出。道路漫漫，在这其中，不快、不爽是难免的。关键是“坚持和执著”。通过向很多教学优秀前辈的学习，我内心受到莫大的鼓舞，也给了我直接的启示：改变自己，从点滴做起，成功之道很简单，但成功很不简单。