【摘 要】
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新课程标准中,倡导自主合作探究的学习方式,而在课堂上,因学生间存在个性差异,也就产生数学学习的“两极分化”现象.要做到有的放矢地预防数学学习分化,应从学生数学学习分化
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新课程标准中,倡导自主合作探究的学习方式,而在课堂上,因学生间存在个性差异,也就产生数学学习的“两极分化”现象.要做到有的放矢地预防数学学习分化,应从学生数学学习分化现象产生的原因入手.在实际教学中发现,其原因主要表现为学生本身的差异、教师课堂教学不良行为以及师生间情感的交流的不足等.因此,要想阻止优生与差生之间的差距逐渐拉大的现象,教师必须在心理上尊重学生的个性差异,从平时工作的细微处给学困生以引导和帮助.
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