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【摘要】现代职业教育的发展使得技能人才的培养大幅度增加，中职院校汽车专业为国家培养了大批汽车专业技能型人才，为提高劳动者素质、推动汽车行业的整体发展和促进就业做出了重要贡献。同时也应该看到，当前中等职业教育的整体水平还较差，质量有待提高。中职汽车专业人才的职业素养不良，专业基础知识不扎实等问题仍较突出，因而目前对中职院校汽车维修课程的开发并完善项目教学实践的研究具有重要意义，这对于在现实环境下促进中职教育发展具有重要作用。
【关键词】中职院校 汽车维修 课程开发
【中图分类号】U472-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0182-02
引言
众所周知，中职学校汽车维修课程的培养目标是培养具有良好行为规范、较强事业心、责任感、个人能力、职业道德的综合性服务类人才。因而其教育方式和方法都与普通高等院校有诸多不同，相应地，其课程体系需要进行匹配，教学实践也需要做出针对性的调整，因而本研究具有很大的现实意义。
一、中职院校汽车维修课程开发分析
（一）先进技术课程
汽车维修课程同样涉及到一些汽车工业设计以及机械加工方面的内容，而以往的课程对此的重视程度不足，部分学生不了解汽车相应部件的基本构造，因而也无法更好的学习和实践维修技术。新的课程设计体系可以囊括诸如成型技术、冲压技术等基本原理的相关内容，使得学生了解一定的汽车设计和制造技术对完善其修理技术，构建更加全面的技术体系具有重要意义。
（二）信息处理专项课程
信息处理是指根据职业活动的需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。信息处理能力以文字、数据和音像等多种媒体为基础，以文件处理、计算机、网络通讯等技术为手段，以适应工作任务的需要和实际问题的解决为目的。从事汽车维修行业同时也需要良好的信息处理能力，中职院校通过针对性的设置相应的课程可以更好的保证学生的综合能力的提升。
二、中职院校汽车维修课程项目教学实践分析
（一）在实践锻炼中融入核心素养培育
核心素养的培养不只是说说而已，实践作为检验汽车维修人员技术能力关键且重要的一环必须要在中职院校中得到足够的重视，具体而言，中职教育应首先明确其培养动手能力强、综合本领强的技术人员的教育理念，实践锻炼是中职学生大部分的学习场所，这也是他们应用所学知识的重要环境。因而也是核心素养在中职院校教学过程中的重要体现。要养成类似于大国工匠的行为方式，既重视智能化设备的应用也不能忘记手工操作的技术要领。核心素养的培养必然不是刻意的培养和计划性培养，而是一种潜移默化的，在不断研究和思考的过程中，在总结先辈前人的成功经验的基础上形成个人对汽车维修行业和工匠精神的理解与把握。在实践中推行师徒制，让师德和品格、技术并重的教师带领学生走入工匠的殿堂，在学生拜师学艺的过程中感受工匠制造的氛围和精神。同时，实习不能仅仅以校内实习为主，还要深化校企合作，让学生接受严格的专业技能训练，培养精雕细琢、精益求精的工匠作风，养成吃苦耐劳、持之以恒的工作毅力。最后，为了在实践中加深核心素养的培养，还要求相关教师不断提高实践教学水平，推动产学研同步发展，在教学过程中灌输以核心素养为主的职业化实践教育。
（二）创设全新的实习教学模式
现代中职汽车维修教育要想改变过往对内容教学过程中知识体系呆板、逻辑框架不清晰的问题，就必须要加强对实习教学模式的创新。在实习教学过程中教师要确定案例或任务，同时明确具体的任务过程以及可能的重难点，比如在车身冲压这一实习课程中，教师首先通过课本实例讲解冲压的方法，对照示意图，明确相关的操作要点，在学生开始实践操作的时候要亲身指导，为了方便教学，还可以组织学习小组，形成小组互助、任务式学习的氛围。
同时，在全新的电子教材和网络信息化授课模式都已具备之后，针对教学模式的改革有助于立体化教学方案的形成，具体而言，新授课的教学将不再以教师的讲解为主，而是要使学生在利用电脑和多媒体平台进行自己感兴趣的内容的研究并得出一定的总结性成果后，由教师进行针对性的串讲和总结。教师可以利用多媒体设备与大数据平台互联，针对某一具体课程如“机动进给车削外圆”、“游标卡尺测量工件长度”等进行检索，通过检索找到课程教学背景、技术应用、电子笔记、听说课堂等不同内容的网络资源，学生通过自学实现对基本知识点的了解，再由教师进行统一的讲解，实现事半功倍的教学实习效果。
三、总结
综上所述，笔者认为，中职院校开发新课程并积极地改善项目教学方式，增加项目实践教学的比例对于提升学生的职业能力和专业知识的储备都具有良好的作用，在这一过程中，教师和学生都可以更好的形成对职业教育的全新理解，有利于中职汽车专业教育向更高的层次发展。
参考文献：
[1]宋贵鑫.中职院校汽车维修专业教学模式改革的探索与研究[J].时代农机，2017，44（08）：210.
[2]余先文.一體化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用[J].职业技术，2016，15（01）：79-80.
[3]朱晓亮.中职院校汽车维修专业教学改革[J].汽车维修技师，2016（01）：129-130.
[4]李德寿.新时期中职院校汽车维修人才培养探索[J].信息与电脑（理论版），2012（09）：192-193.
【关键词】中职院校 汽车维修 课程开发
【中图分类号】U472-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0182-02
引言
众所周知，中职学校汽车维修课程的培养目标是培养具有良好行为规范、较强事业心、责任感、个人能力、职业道德的综合性服务类人才。因而其教育方式和方法都与普通高等院校有诸多不同，相应地，其课程体系需要进行匹配，教学实践也需要做出针对性的调整，因而本研究具有很大的现实意义。
一、中职院校汽车维修课程开发分析
（一）先进技术课程
汽车维修课程同样涉及到一些汽车工业设计以及机械加工方面的内容，而以往的课程对此的重视程度不足，部分学生不了解汽车相应部件的基本构造，因而也无法更好的学习和实践维修技术。新的课程设计体系可以囊括诸如成型技术、冲压技术等基本原理的相关内容，使得学生了解一定的汽车设计和制造技术对完善其修理技术，构建更加全面的技术体系具有重要意义。
（二）信息处理专项课程
信息处理是指根据职业活动的需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。信息处理能力以文字、数据和音像等多种媒体为基础，以文件处理、计算机、网络通讯等技术为手段，以适应工作任务的需要和实际问题的解决为目的。从事汽车维修行业同时也需要良好的信息处理能力，中职院校通过针对性的设置相应的课程可以更好的保证学生的综合能力的提升。
二、中职院校汽车维修课程项目教学实践分析
（一）在实践锻炼中融入核心素养培育
核心素养的培养不只是说说而已，实践作为检验汽车维修人员技术能力关键且重要的一环必须要在中职院校中得到足够的重视，具体而言，中职教育应首先明确其培养动手能力强、综合本领强的技术人员的教育理念，实践锻炼是中职学生大部分的学习场所，这也是他们应用所学知识的重要环境。因而也是核心素养在中职院校教学过程中的重要体现。要养成类似于大国工匠的行为方式，既重视智能化设备的应用也不能忘记手工操作的技术要领。核心素养的培养必然不是刻意的培养和计划性培养，而是一种潜移默化的，在不断研究和思考的过程中，在总结先辈前人的成功经验的基础上形成个人对汽车维修行业和工匠精神的理解与把握。在实践中推行师徒制，让师德和品格、技术并重的教师带领学生走入工匠的殿堂，在学生拜师学艺的过程中感受工匠制造的氛围和精神。同时，实习不能仅仅以校内实习为主，还要深化校企合作，让学生接受严格的专业技能训练，培养精雕细琢、精益求精的工匠作风，养成吃苦耐劳、持之以恒的工作毅力。最后，为了在实践中加深核心素养的培养，还要求相关教师不断提高实践教学水平，推动产学研同步发展，在教学过程中灌输以核心素养为主的职业化实践教育。
（二）创设全新的实习教学模式
现代中职汽车维修教育要想改变过往对内容教学过程中知识体系呆板、逻辑框架不清晰的问题，就必须要加强对实习教学模式的创新。在实习教学过程中教师要确定案例或任务，同时明确具体的任务过程以及可能的重难点，比如在车身冲压这一实习课程中，教师首先通过课本实例讲解冲压的方法，对照示意图，明确相关的操作要点，在学生开始实践操作的时候要亲身指导，为了方便教学，还可以组织学习小组，形成小组互助、任务式学习的氛围。
同时，在全新的电子教材和网络信息化授课模式都已具备之后，针对教学模式的改革有助于立体化教学方案的形成，具体而言，新授课的教学将不再以教师的讲解为主，而是要使学生在利用电脑和多媒体平台进行自己感兴趣的内容的研究并得出一定的总结性成果后，由教师进行针对性的串讲和总结。教师可以利用多媒体设备与大数据平台互联，针对某一具体课程如“机动进给车削外圆”、“游标卡尺测量工件长度”等进行检索，通过检索找到课程教学背景、技术应用、电子笔记、听说课堂等不同内容的网络资源，学生通过自学实现对基本知识点的了解，再由教师进行统一的讲解，实现事半功倍的教学实习效果。
三、总结
综上所述，笔者认为，中职院校开发新课程并积极地改善项目教学方式，增加项目实践教学的比例对于提升学生的职业能力和专业知识的储备都具有良好的作用，在这一过程中，教师和学生都可以更好的形成对职业教育的全新理解，有利于中职汽车专业教育向更高的层次发展。
参考文献：
[1]宋贵鑫.中职院校汽车维修专业教学模式改革的探索与研究[J].时代农机，2017，44（08）：210.
[2]余先文.一體化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用[J].职业技术，2016，15（01）：79-80.
[3]朱晓亮.中职院校汽车维修专业教学改革[J].汽车维修技师，2016（01）：129-130.
[4]李德寿.新时期中职院校汽车维修人才培养探索[J].信息与电脑（理论版），2012（09）：192-193.