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音乐新课程改革中明确指出,要“建立以人为本的音乐发展观”,摒弃过去陈旧的“师教生学,师讲生听,师灌生受”的教学模式,给学生营造一个多样化的课堂教学,让学生在活动中走进音乐,领悟音乐,健康发展,丰富人生。因此,音乐活动课就成为新课程体系中必不可少的组成部分。下面,我就音乐活动课的教学谈谈自己的认识和做法。
首先,要创设生动活泼的课堂教学气氛,体现“活动”二字。高中阶段的青少年个性凸显、精力充沛、活泼好动,他们刚刚卸下了中考的重负,对一切活动都充满热情和好奇,音乐更是他们大多数人的首选,这时如应势而生,创设不拘一格的音乐活动课教学模式,就能极大调动学生学习音乐的积极性、主动性。为此,我在音乐活动课的教学过程中,从学生的兴趣爱好和教学需要出发,充分考虑学生的年龄特征和心理特点,紧紧抓住“活动”二字,做到内容丰富,形式多样,让学生置身于轻松、活泼、没有压力、没有比拼的氛围之中,敢于施展自己的才能,或在教师的指导下进行各种不同类型的艺术表演和文艺创作活动,在快乐中学到知识,获得技能,提高艺术修养。如,在音乐活动课中以班级为单位进行节日赛歌会、“超级女声”模仿秀、畅游“梦想剧场”、器乐演奏专场、我们的“舞蹈世界”、音乐知识比赛等活动,或唱或跳,或演或弹,每个学生根据自己的特长在不同的活动中得以施展和发挥,同时也得到多方面的锻炼和熏陶。通过这些创造性的音乐实践活动激发了学生学习音乐的热情,张扬了个性,锻炼了他们的音乐艺术感受力和表现力,培养了创造思维能力。活动结束后,老师的点评,学生的互评,更是提高学生音乐鉴赏能力的有效途径。这种新型有效的教学方式,紧紧抓住了“活动”二字,使学生在不知不觉中将自己的兴趣爱好转化为艺术才能,达到了教学目的。
其次,要突破常规教学方法,创造新的教学模式。通过有效组织那些符合学生口味、学生熟悉和喜爱的艺术活动,确实能让学生在快乐的活动中学到音乐,增长才艺,彰显个性。而对于学生本不熟悉、不了解、不“时尚”的经典音乐作品和音乐知识来说,若还是采用因循守旧的教学方法,显然没多大效果。为此,我在音乐活动课的教学中进行了一些探索,大胆创新,摸索出了“以学生活动为主”的课堂教学方法,把课堂变成学生感受音乐、表现音乐的舞台,从而使学生们锻炼了能力,提高了兴趣,学到了知识。比如,在给学生们介绍“音乐基本要素暨音乐的表现手段”时,我就以歌剧《白毛女》选段为例,引导学生根据音乐的意境,把所感受的音乐、速度、情绪、力度、节奏等即兴表演出歌剧《白毛女》中《十里风雪》里的杨白劳和《扎红头绳》里的杨白劳,以及《扎红头绳》里的喜儿和《哭爹》里的喜儿,然后再启发学生思考为什么一部作品不同段落的同一人物的情感、形象会截然不同,从而使学生明白旋律音调、速度快慢、力度强弱、表情术语以及歌词大意都是音乐表达不同情感的方式和要素。在介绍民歌的民族风格时,发动学生找一找自己爱听的民歌,并说出爱听的理由以及该民族的风俗特征,既发掘并提醒了学生关注自己平时不注意的自身爱好和能力,增强了学生的自信,也在很大程度上激发起学生的好奇心和好胜心,拓宽了视野,整合了相关知识。在欣赏乐曲《春江花月夜》和《二泉映月》时,让学生在乐曲声中根据教师充满诗情画意的讲解即兴作画,领略作品包容的文化内涵,也可分别选取音乐作品的某些段落,配上学生搜集的、和乐曲意境相吻合的诗歌、散文,让学生在他们喜欢的配乐诗(散文)朗诵这种形式中领略音乐的韵律美,达到情景交融的效果。
实践证明,“以学生活动为主”的教学方法,更多地注重了学生的参与和体验,不但可以将音乐课从枯燥无味的教学中解放出来,避免音乐课成为死气沉沉的知识课、说教课,忽视音乐本身的感染力,而且还可以让音乐课始终充满音乐,充满智慧,给学生更多知识营养和美的享受。◆(作者单位:江西省万年中学)
□责任编辑:方 玉
首先,要创设生动活泼的课堂教学气氛,体现“活动”二字。高中阶段的青少年个性凸显、精力充沛、活泼好动,他们刚刚卸下了中考的重负,对一切活动都充满热情和好奇,音乐更是他们大多数人的首选,这时如应势而生,创设不拘一格的音乐活动课教学模式,就能极大调动学生学习音乐的积极性、主动性。为此,我在音乐活动课的教学过程中,从学生的兴趣爱好和教学需要出发,充分考虑学生的年龄特征和心理特点,紧紧抓住“活动”二字,做到内容丰富,形式多样,让学生置身于轻松、活泼、没有压力、没有比拼的氛围之中,敢于施展自己的才能,或在教师的指导下进行各种不同类型的艺术表演和文艺创作活动,在快乐中学到知识,获得技能,提高艺术修养。如,在音乐活动课中以班级为单位进行节日赛歌会、“超级女声”模仿秀、畅游“梦想剧场”、器乐演奏专场、我们的“舞蹈世界”、音乐知识比赛等活动,或唱或跳,或演或弹,每个学生根据自己的特长在不同的活动中得以施展和发挥,同时也得到多方面的锻炼和熏陶。通过这些创造性的音乐实践活动激发了学生学习音乐的热情,张扬了个性,锻炼了他们的音乐艺术感受力和表现力,培养了创造思维能力。活动结束后,老师的点评,学生的互评,更是提高学生音乐鉴赏能力的有效途径。这种新型有效的教学方式,紧紧抓住了“活动”二字,使学生在不知不觉中将自己的兴趣爱好转化为艺术才能,达到了教学目的。
其次,要突破常规教学方法,创造新的教学模式。通过有效组织那些符合学生口味、学生熟悉和喜爱的艺术活动,确实能让学生在快乐的活动中学到音乐,增长才艺,彰显个性。而对于学生本不熟悉、不了解、不“时尚”的经典音乐作品和音乐知识来说,若还是采用因循守旧的教学方法,显然没多大效果。为此,我在音乐活动课的教学中进行了一些探索,大胆创新,摸索出了“以学生活动为主”的课堂教学方法,把课堂变成学生感受音乐、表现音乐的舞台,从而使学生们锻炼了能力,提高了兴趣,学到了知识。比如,在给学生们介绍“音乐基本要素暨音乐的表现手段”时,我就以歌剧《白毛女》选段为例,引导学生根据音乐的意境,把所感受的音乐、速度、情绪、力度、节奏等即兴表演出歌剧《白毛女》中《十里风雪》里的杨白劳和《扎红头绳》里的杨白劳,以及《扎红头绳》里的喜儿和《哭爹》里的喜儿,然后再启发学生思考为什么一部作品不同段落的同一人物的情感、形象会截然不同,从而使学生明白旋律音调、速度快慢、力度强弱、表情术语以及歌词大意都是音乐表达不同情感的方式和要素。在介绍民歌的民族风格时,发动学生找一找自己爱听的民歌,并说出爱听的理由以及该民族的风俗特征,既发掘并提醒了学生关注自己平时不注意的自身爱好和能力,增强了学生的自信,也在很大程度上激发起学生的好奇心和好胜心,拓宽了视野,整合了相关知识。在欣赏乐曲《春江花月夜》和《二泉映月》时,让学生在乐曲声中根据教师充满诗情画意的讲解即兴作画,领略作品包容的文化内涵,也可分别选取音乐作品的某些段落,配上学生搜集的、和乐曲意境相吻合的诗歌、散文,让学生在他们喜欢的配乐诗(散文)朗诵这种形式中领略音乐的韵律美,达到情景交融的效果。
实践证明,“以学生活动为主”的教学方法,更多地注重了学生的参与和体验,不但可以将音乐课从枯燥无味的教学中解放出来,避免音乐课成为死气沉沉的知识课、说教课,忽视音乐本身的感染力,而且还可以让音乐课始终充满音乐,充满智慧,给学生更多知识营养和美的享受。◆(作者单位:江西省万年中学)
□责任编辑:方 玉