【摘 要】
:
十五个清晨,我们伴随着闹铃匆匆忙忙;十五个傍晚,我们挥手再见夕阳.我们时刻珍惜着与幼儿园指导老师、小朋友在一起的日子,希望自己能多学习幼儿园指导老师的教学技巧和经验,
【机 构】
:
合肥幼儿师范高等专科学校学前教育系15高专8班
论文部分内容阅读
十五个清晨,我们伴随着闹铃匆匆忙忙;十五个傍晚,我们挥手再见夕阳.我们时刻珍惜着与幼儿园指导老师、小朋友在一起的日子,希望自己能多学习幼儿园指导老师的教学技巧和经验,更好地提升自己.记得第一天,我们怀着迷茫的心,走进了合肥市的一所幼儿园,天下着雨,因为走错了路险些迟到.接待我们的李园长非常和蔼可亲,叮嘱了我们很多事宜,我们也认真地记录下来,随后我们在幼儿园带班老师的带领下走进了见习班级.
其他文献
园本教研是以幼儿园为研究基地, 以一线教师为研究主体, 以教师在教育教学活动中遇到的真实问题为研究对象的研究活动.园本教研是立园之本,是提高教育教学质量和教师业务水平
设计意图:rn能根据简单提示找到物体的具体位置, 获得相关经验是大班幼儿数学教育的目标之一.《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:能按照语言提示或根据简单示意图正确取放物品
余新军,书画款名,余馨君,闲款疯子书屋,清心斋。从事书法研究30余年,以二王的行草书为本,临摹兰亭序,圣教序从未间断,现在已形成个人风格。以行书,行草书,狂草书为主。风格大
大班孩子开始对各种各样的文具产生了兴趣,于是我们结合班级的主题“长大的我”和孩子们商讨,创设了室内角色区域“文具店”,意在通过文具店帮助孩子们了解小学生的生活,从而激发他们对小学生活的向往。 “文具店”的创办 孩子们对于“文具”只知道大概,文具店里具体有哪些东西,不是很清晰。因此,在区域创设之前,我们设计了调查表,“文具店里有什么?它们有什么作用?”孩子们带着调查表走进了文具店。 調查结束后
《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》均指出:“环境是重要的教育资源,幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的。”特别是幼儿的大部分学习活动,是在环境的潜移默化中进行,是一种有组织、有指导的环境教育。班级墙面是幼儿园环境中的重要组成部分,是一位潜在的老师,也是一门隐性的课程。如何指导老师创设具有审美的墙面,巧给墙面穿“服装”,是每学期的工作重点之一。下面结合栢景湾幼儿园的主题墙重点
既营造良好舆论氛围,又讲求宣传报道实效,切实做大做强正面声音,是新闻媒体搞好党的十八大精神宣传的明确要求,也是检验十八大精神宣传是否成功的标志。像今天这样充分而透明
思考篇:融合——游戏活动新思路rn游戏,是幼儿的天性.在幼儿园的游戏活动中,老师经常会把区域活动和角色游戏分开, 一周中有时开展区域活动,有时开展角色游戏,如:中大班更多
建构游戏以其材料的丰富、玩法的变化多样、易操作等特点深受孩子们的喜爱,根据我们班孩子的年龄特点,在班级的一角也创设了建构区。 一、材料的选择 选择建构区的拼搭材料是一个问题,一开始投放的是一些不同颜色的软体积木。在一次教研会上,教研组长和我们分享了区域材料投放的生态性、情感性、多元化,当时很有感触,觉得生态性的材料很好,一直在思考如何利用生态性的材料投放到建构区去。恰逢一天下午在吃点心的环节,