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数学是思维的体操,兴趣是最好的老师。新课程改革的一个热点就是关注学习兴趣,而且认为激发及维持学习兴趣是教师有效教学的重要前提及科学保证,也是衡量教师教学水平的重要标准。经过多年的尝试、探索,笔者认为可以通过以下几种方法培养学生学习数学的兴趣。
一、联系生活,引趣
首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性,使他们对数学产生兴趣,有一个思想上的基础。因此,教师要在课堂教学中有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用,使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。教材中的每一章引言课,教师都可以根据教材内容,从实际生活和生产中引入新的课题。如,第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题;第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形,可以让学生从2008年北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形,引出直线、射线、线段、角等有关知识。老师将这些引言课讲得有声有色,潜移默化地使学生体会到数学的重要价值,能激发他们学好数学的欲望。
二、注重直观,诱趣
心理学研究成果表明,初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上,他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算,轻概念,重记忆,轻理解。教师根据这一思维特征,要特别注意加强直观形象和具体的教学,把教学内容处理成符合学生原有认识的东西,用以激发学生的学习兴趣。例如:“数轴”概念的教学,教师是拿着实物温度计上课,温度计上有刻度,根据温度计上液面的不同位置就可以读出不同的数,测量不同的温度;与温度计类似,我们可以在一条直线上画刻度,标出读数和方向,用直線上的点表示正数、负数和0,那么,这样的直线叫什么?于是使引出了数轴的定义。这样的讲解生动具体,使学生看有实物,想有形象,记有特征,不但使他们学得有感、记得牢固,而且使他们理解得也较为准确和深刻。
三、保护学生的好奇心,生趣
好奇是学生的天性,是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力,是创新意识的萌芽,教师要保护学生的好奇心,激发求知欲,这是学生主动观察、思考及探索事物的强大动力,是兴趣的先导。在解“一元一次方程”的教学中,我与学生共同搞了这样一个游戏:让同学每人都默记一个数,先将这个数乘上5倍,再将所得结果加上25并除以10,最后将结果告诉老师,老师便能猜出你默记的哪个数。为什么?许多学生觉得老师很神,此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生,他们恍然大悟,对学习解一元一次方程的兴趣更浓了。
我还采用利用学生的好胜心理的方法,在教学中安排一些小竞赛活动,实现教学目标。
如,讲完“列一元一次方程解应用题”后,教师将相同类型的课后练习题一次布置给学生,只要求他们列出应用题的方程即可,看谁列得既快又对,教师作为平时成绩给予打分,对答得快和对的学生进行鼓励。平时,教师在教学中,特别注重师生间的感情交流,培养他们学习上的争强好胜心,决不挫伤他们的学习积极性。我深深体会到教学中多给学生提出思考问题,并引导他们从多方面、多角度思考问题,努力做到让学生思考问题,力求让学生独立思考,并以鼓励为主,努力创造课堂教学和谐的气氛,对待学生作业,教师要每次都及时批改,通过迅速的反馈了解自己的教学效果,对学生作业中普遍出现的错误,教师首先要从自身找毛病,然后师生共同分析,加以纠正。
四、激发学生的好胜心,激趣
抓住学生“好胜”的特点,创设“成功”的情境,以激发学生的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在主动学习活动中形成和发展的,教师要善于掌握有利时机,利用学生的好胜心,鼓动、诱导、点拨和帮助学生获得成功,让学生从中获得喜悦和快乐,这样再从乐中引趣,从乐中悟理,更进一步增强学生学习数学的兴趣。
一、联系生活,引趣
首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性,使他们对数学产生兴趣,有一个思想上的基础。因此,教师要在课堂教学中有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用,使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。教材中的每一章引言课,教师都可以根据教材内容,从实际生活和生产中引入新的课题。如,第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题;第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形,可以让学生从2008年北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形,引出直线、射线、线段、角等有关知识。老师将这些引言课讲得有声有色,潜移默化地使学生体会到数学的重要价值,能激发他们学好数学的欲望。
二、注重直观,诱趣
心理学研究成果表明,初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上,他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算,轻概念,重记忆,轻理解。教师根据这一思维特征,要特别注意加强直观形象和具体的教学,把教学内容处理成符合学生原有认识的东西,用以激发学生的学习兴趣。例如:“数轴”概念的教学,教师是拿着实物温度计上课,温度计上有刻度,根据温度计上液面的不同位置就可以读出不同的数,测量不同的温度;与温度计类似,我们可以在一条直线上画刻度,标出读数和方向,用直線上的点表示正数、负数和0,那么,这样的直线叫什么?于是使引出了数轴的定义。这样的讲解生动具体,使学生看有实物,想有形象,记有特征,不但使他们学得有感、记得牢固,而且使他们理解得也较为准确和深刻。
三、保护学生的好奇心,生趣
好奇是学生的天性,是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力,是创新意识的萌芽,教师要保护学生的好奇心,激发求知欲,这是学生主动观察、思考及探索事物的强大动力,是兴趣的先导。在解“一元一次方程”的教学中,我与学生共同搞了这样一个游戏:让同学每人都默记一个数,先将这个数乘上5倍,再将所得结果加上25并除以10,最后将结果告诉老师,老师便能猜出你默记的哪个数。为什么?许多学生觉得老师很神,此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生,他们恍然大悟,对学习解一元一次方程的兴趣更浓了。
我还采用利用学生的好胜心理的方法,在教学中安排一些小竞赛活动,实现教学目标。
如,讲完“列一元一次方程解应用题”后,教师将相同类型的课后练习题一次布置给学生,只要求他们列出应用题的方程即可,看谁列得既快又对,教师作为平时成绩给予打分,对答得快和对的学生进行鼓励。平时,教师在教学中,特别注重师生间的感情交流,培养他们学习上的争强好胜心,决不挫伤他们的学习积极性。我深深体会到教学中多给学生提出思考问题,并引导他们从多方面、多角度思考问题,努力做到让学生思考问题,力求让学生独立思考,并以鼓励为主,努力创造课堂教学和谐的气氛,对待学生作业,教师要每次都及时批改,通过迅速的反馈了解自己的教学效果,对学生作业中普遍出现的错误,教师首先要从自身找毛病,然后师生共同分析,加以纠正。
四、激发学生的好胜心,激趣
抓住学生“好胜”的特点,创设“成功”的情境,以激发学生的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在主动学习活动中形成和发展的,教师要善于掌握有利时机,利用学生的好胜心,鼓动、诱导、点拨和帮助学生获得成功,让学生从中获得喜悦和快乐,这样再从乐中引趣,从乐中悟理,更进一步增强学生学习数学的兴趣。