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摘要：益智区是室内区域的重要组成部分，而材料则是是游戏的物质媒介，适宜的材料能为每一位幼儿提供表现自己的机会。因此材料投放的有效性直接影响幼儿对益智区的兴趣及幼儿的认知、推理等数学能力的发展。所以教师在投放材料时要关注到材料具有针对性，蕴含的教育内容符合小班幼儿的年龄特点;材料具有丰富性，数量和种类要合适;材料具有动态性，随幼儿兴趣的发展、能力的提高及主题的实施不断更新;材料具有探究性，玩法灵活多样，可激发幼儿的创造力。
关键词：益智区;小班幼儿;材料
中图分类号：G613.7
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0020 - 01
益智区是室内区域的重要组成部分，即材料蕴含的教育内容旨在开发幼儿的智力，提升幼儿的思维能力，它是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的一种自主性活动，而材料是幼儿学习内容的载体，幼儿的各种能力就是在与材料的互动巾得到发展的。
1.材料具有针对性
首先我们要针对小班幼儿的年龄特点来投放区域材料，这样才能吸引幼儿的兴趣，进而通过材料的媒介作用支持每一位幼儿发挥潜能和创造力。《纲要》提出：教师必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，这说明材料的安全性是幼儿各方面发展的前提，因此投放在益智区的材料必须是无毒、无味、无棱角的，像一次性饭盒、玻璃片、毛根等材料都不适宜投放在小班益智区;其次，小班幼儿的小肌肉群和精细动作还没发展完善，因此在益智区投放材料时要注意材料的大小，只有适合幼儿抓握的材料才便于幼儿操作;第三，小班幼儿思维具体形象，因此材料蕴含的教育内容要建立在幼儿生活和经验的基础上。
2.材料具有丰富性
小班幼儿具体形象思维占优势，以独自游戏和平行游戏为主，喜欢不断的重复摆弄玩具，游戏内容带有简单重复的特点，因此要为他们提供丰富的游戏材料，这里的“丰富”指得是种类简单而数量丰富，这样就能避免幼儿之间因争抢同一种材料而发生争吵;同时幼儿之间还可进行交流和学习。
丰富的材料能带给小班幼儿各种感官上的刺激，调动幼儿的兴趣，然而材料丰富并不等于越多越好，由于小班幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料容易造成他们注意力不能集中，拿起了一样材料刚摆弄片刻然后丢弃掉又去换另一种材料，不能专心地进行一种游戏，这就与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时应考虑材料与活动目标及幼儿需求的关系，做到有的放矢。
3.材料具有探究性
所谓探究是幼儿在动脑思考的基础上进行动手操作，是幼儿手脑并用进行的探索性活动，因此探究性越强的材料越能激发幼儿的兴趣，促使他们动手动脑，也越有利于益智区游戏的顺利进行。所以我们在向益智区投放材料时应考虑到材料是否能支持积极探索;玩法是否灵活多变，激发幼儿的创造力。
如我们小班益智区有一套亿童木质玩具，里面有各种彩色的小动物，每个动物身上都有一小块磁铁，同时每个动物都配有一块小方形木板，木板上镂空出该动物的造型，此外每套玩具还配有2根小木棒，棒上有绳，绳上连着吸铁石。我们只是将此套玩具投进区域，并没有介绍玩具的玩法，由于小班幼儿对新鲜事物的好奇和自身强烈的探索欲望，他们在连续几天的观察、摸索和玩耍中开发出了三种不同的玩法：第一种玩法是将小动物放在相应的木板上，这是根据动物的造型进行图形匹配;第二种是将小动物竖起来有磁铁的一面朝上进行釣鱼的游戏，此种玩法幼儿探索的是磁性;第三种是将小动物竖立起来，一层小动物，一块板，这种玩法幼儿进行的是垒高。这三种玩法是此套玩具的原始玩法，可以看出即使没有老师的介绍，小班幼儿通过对材料的探索也能乐在其中。
4.材料具有动态性
幼儿的身心发展是一个动态的过程，因此区域材料只有不断的调整才能形成新的刺激点，吸引小班幼儿自主的投入游戏。
4.1根据主题的实施不断更新
区域材料要与不同的主题密切相关，体现出阶段性的特点。如：在开展《有趣的图形宝宝》这个主题时，我们就在益智区投放了各种各样的图形，有的是让幼儿对图形的大小进行分类;有的是让幼儿根据物品的外形进行图形的匹配;有的是让幼儿把不同的图形进行拼合等等，区域材料呈现出明显的图形特征，而且在主题开展的不同阶段，材料也呈现出一些变化。
其次区域材料还可作为集体教学活动的延伸，以供幼儿继续探索。如在开展《我有一双小小手》主题中，《数学：数小手》活动结束后，我们在益智区投放了摆成各种造型的手的图片和点卡，让幼儿在排除手的不同造型的影响下点数手指的数量，根据手指的数量进和点卡进行数量上的配对，在操作中进一步感知数量5。而幼儿在操作这些与主题相关的材料时，对主题也有了更深的了解。
4.2根据幼儿的兴趣和能力的发展不断更新
小班幼儿注意力集中的时间较短、兴趣易分散，教师要根据幼儿的兴趣改进和摒弃不合适的材料，开发新材料，使投放的材料更符合幼儿的发展水平。如在益智区我们投放了套指环的材料，让幼儿根据手指上点的颜色和数量，从盒里找出相同颜色和数量的指环套在手指上，材料刚投进区域时有五六名幼儿争抢玩耍，第四天时有3名幼儿有玩耍的意愿，第十天时发现该材料竟然无人问津，说明幼儿对该材料失去兴趣了，教师就要及时做出调整。其次，投放的材料也要体现出幼儿能力的发展。如：原本益智区投放了四块材料组成的拼图，但随着幼儿拼图技巧的掌握和经验的积累，教师就要将拼图的数量调成六块以上，以便跟上幼儿能力发展的步伐。
关键词：益智区;小班幼儿;材料
中图分类号：G613.7
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0020 - 01
益智区是室内区域的重要组成部分，即材料蕴含的教育内容旨在开发幼儿的智力，提升幼儿的思维能力，它是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的一种自主性活动，而材料是幼儿学习内容的载体，幼儿的各种能力就是在与材料的互动巾得到发展的。
1.材料具有针对性
首先我们要针对小班幼儿的年龄特点来投放区域材料，这样才能吸引幼儿的兴趣，进而通过材料的媒介作用支持每一位幼儿发挥潜能和创造力。《纲要》提出：教师必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，这说明材料的安全性是幼儿各方面发展的前提，因此投放在益智区的材料必须是无毒、无味、无棱角的，像一次性饭盒、玻璃片、毛根等材料都不适宜投放在小班益智区;其次，小班幼儿的小肌肉群和精细动作还没发展完善，因此在益智区投放材料时要注意材料的大小，只有适合幼儿抓握的材料才便于幼儿操作;第三，小班幼儿思维具体形象，因此材料蕴含的教育内容要建立在幼儿生活和经验的基础上。
2.材料具有丰富性
小班幼儿具体形象思维占优势，以独自游戏和平行游戏为主，喜欢不断的重复摆弄玩具，游戏内容带有简单重复的特点，因此要为他们提供丰富的游戏材料，这里的“丰富”指得是种类简单而数量丰富，这样就能避免幼儿之间因争抢同一种材料而发生争吵;同时幼儿之间还可进行交流和学习。
丰富的材料能带给小班幼儿各种感官上的刺激，调动幼儿的兴趣，然而材料丰富并不等于越多越好，由于小班幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料容易造成他们注意力不能集中，拿起了一样材料刚摆弄片刻然后丢弃掉又去换另一种材料，不能专心地进行一种游戏，这就与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时应考虑材料与活动目标及幼儿需求的关系，做到有的放矢。
3.材料具有探究性
所谓探究是幼儿在动脑思考的基础上进行动手操作，是幼儿手脑并用进行的探索性活动，因此探究性越强的材料越能激发幼儿的兴趣，促使他们动手动脑，也越有利于益智区游戏的顺利进行。所以我们在向益智区投放材料时应考虑到材料是否能支持积极探索;玩法是否灵活多变，激发幼儿的创造力。
如我们小班益智区有一套亿童木质玩具，里面有各种彩色的小动物，每个动物身上都有一小块磁铁，同时每个动物都配有一块小方形木板，木板上镂空出该动物的造型，此外每套玩具还配有2根小木棒，棒上有绳，绳上连着吸铁石。我们只是将此套玩具投进区域，并没有介绍玩具的玩法，由于小班幼儿对新鲜事物的好奇和自身强烈的探索欲望，他们在连续几天的观察、摸索和玩耍中开发出了三种不同的玩法：第一种玩法是将小动物放在相应的木板上，这是根据动物的造型进行图形匹配;第二种是将小动物竖起来有磁铁的一面朝上进行釣鱼的游戏，此种玩法幼儿探索的是磁性;第三种是将小动物竖立起来，一层小动物，一块板，这种玩法幼儿进行的是垒高。这三种玩法是此套玩具的原始玩法，可以看出即使没有老师的介绍，小班幼儿通过对材料的探索也能乐在其中。
4.材料具有动态性
幼儿的身心发展是一个动态的过程，因此区域材料只有不断的调整才能形成新的刺激点，吸引小班幼儿自主的投入游戏。
4.1根据主题的实施不断更新
区域材料要与不同的主题密切相关，体现出阶段性的特点。如：在开展《有趣的图形宝宝》这个主题时，我们就在益智区投放了各种各样的图形，有的是让幼儿对图形的大小进行分类;有的是让幼儿根据物品的外形进行图形的匹配;有的是让幼儿把不同的图形进行拼合等等，区域材料呈现出明显的图形特征，而且在主题开展的不同阶段，材料也呈现出一些变化。
其次区域材料还可作为集体教学活动的延伸，以供幼儿继续探索。如在开展《我有一双小小手》主题中，《数学：数小手》活动结束后，我们在益智区投放了摆成各种造型的手的图片和点卡，让幼儿在排除手的不同造型的影响下点数手指的数量，根据手指的数量进和点卡进行数量上的配对，在操作中进一步感知数量5。而幼儿在操作这些与主题相关的材料时，对主题也有了更深的了解。
4.2根据幼儿的兴趣和能力的发展不断更新
小班幼儿注意力集中的时间较短、兴趣易分散，教师要根据幼儿的兴趣改进和摒弃不合适的材料，开发新材料，使投放的材料更符合幼儿的发展水平。如在益智区我们投放了套指环的材料，让幼儿根据手指上点的颜色和数量，从盒里找出相同颜色和数量的指环套在手指上，材料刚投进区域时有五六名幼儿争抢玩耍，第四天时有3名幼儿有玩耍的意愿，第十天时发现该材料竟然无人问津，说明幼儿对该材料失去兴趣了，教师就要及时做出调整。其次，投放的材料也要体现出幼儿能力的发展。如：原本益智区投放了四块材料组成的拼图，但随着幼儿拼图技巧的掌握和经验的积累，教师就要将拼图的数量调成六块以上，以便跟上幼儿能力发展的步伐。