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摘要：美术课是美育的主战场，让学生尊重和保护自然环境，具有创造美好生活的愿望是美术课的主阵地。让学生“能对美术作品和美术现象进行简短评述。”在欣赏中领悟环境保护知识，动手让垃圾变成美化环境的装饰品，通过绘画创作发现环保问题与真环保现象，进行宣传、展出。在生活实践中做环境保护的小卫士，小使者。
关键词：美术课 环境保护 环境教育
美术课程标准明确提出：“陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”这就要求美术教师不仅仅是传统意义上的“传道、授业、解惑”；美术课也不是传统意义上的画画课。教师在美术课上更要培养学生尊重和保护自然环境的态度和行为能力。因而我认为，美术教学同时也有许多是环境保护课的范畴。
一、欣赏课中环保知识的领悟
如果一个美术教师的心中始终有很强的环保意识，他就会在教学中自然而然地联系到环境教育上来。许多美术教师认为，美术欣赏课的教学就是带同学们一起看看美术作品，分析一下创作思想，了解作者的生平，创作背景和时代意义就完成了教学任务。其实，这仅仅是教书匠的浅层意义的授业作用罢了。欣赏课要求：“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展的概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。”看似简单的要求，实际上最为重要，也是真正的美术教师应该把握的是最后半句：让学生“能对美术作品和美术现象进行简短评述。”。我在欣赏课的教学中特别重视引导学生进行作品评述，我不是让学生泛泛而谈，我是让学生选择一幅（或一件）美术作品进行仔细地分析、细致地评价。基本上不太限制时间。
比如，人教版八年级上册的欣赏课，我给学生欣赏的作品重点推荐了马格里特的《绿洲》、蒙德里安的《色彩的构图》和达利的《内战的预言》三幅作品。我给学生提出的要求，是任选一幅作品，从作品中分析作者的情感价值体现、社会责任意识，写一篇不少于500字的短文，时间一周。在作业的批改上，我重点发掘他们具有对自然和生活的热爱及责任感的东西，及时进行总结评价，引导他们对作品中环保意识的领悟。
二、手工课上环保行动的实践
美术手工课是美术课程的一个重要组成部分，它可以提高学生的动手能力，培养学生的审美情趣和关注生活、热爱生活的情感。在这一部分《美术课程标准》明确提出：合理利用各种材料和工具进行制作活动，提高对生活物品和周边环境的赞美和评价能力，激发美好生活的愿望。比如，人教版八年级下册第三单元《增一分活泼 添一份情趣（设计·应用）》一课。学习要求是：“发挥我们的想象力和创造力，把日常生活中丢弃的纸盒、瓦楞纸板、旧电线、易拉罐、快餐盒等收集起来，做成各种各样的工艺品，让这些材料变废为宝，为美化环境做贡献。”这对我们提出了两点对自然环境和生活的热爱及责任感的要求，一是捡废品保护环境，二是变废为宝美化环境。在这一单元的教学之前两周，我就让学生在生活学习中地收集各种废旧材料。利用平时课间和周六、周日的时间，同学们在学校里、家中、马路上捡来了很多的垃圾，放在教室里、宿舍中。由于太多、太杂乱，因而得到许多班主任老师的不少反感。
在教学中，我采用直观演示以及作品欣赏和论启发式教学方法，同学们先小组讨论、构思、画草图，再制作的学习方法。同学们七嘴八舌，献计献策，在我的指导下创作出许多意想不到的作品。每一节课同学们都嫌时间过得快，45分钟太短。课后也不闲着，甚至有的同学在别的课堂上偷偷地做，被老师抓住不少。大部分同学都是在老师批评的同时得到作品的赞美。其中，一位英语老师这样批评学生：“美术课就那么重要吗？我的英语课没有吸引力，难道我这么漂亮还没有你们美术老师那个小老头有魅力吗？”说着自己也笑了。最后“垃圾”被没收了，放在她的办公桌上天天欣赏了。经过一个半月的学习，同学们把大部分捡来的垃圾变成了大大小小、各种各样的工艺品了。我们在学校的橱窗里进行了为期3天的展出，最后这些作品被老师们选走一部分，剩下的都被同学們进行环境装饰了。
在每一次课后，我都要求学生认真地收拾整理，不能用的送入垃圾箱，可用的再收起来。让他们懂得节约是一种美德，环保是我们的责任，有一种“半丝半缕恒念物力维艰”的居安思危的意识。
三、绘画课中的环保主题创作
绘画课占美术课很大一部分，《学校美术教育目的论》中对美术教育的社会性提出：“要适应社会发展的需求，造就丰富的美术素质和创新精神的社会主体，影响和改善社会环境。”在美术绘画教学中，我首先进行双基教育，讲授基本的理论知识和基本的绘画技法，很少让学生进行课本作品的临摹。学生也是不太喜欢吃别人嚼过的馒头。他们认为画别人画过的东西，即使再像原作也没有多大意义。我就是利用学生的这种心理，在进行完双基教学之后，就让学生进行绘画的创作。在选题上，我主要选择他们关心的、感兴趣的社会热点问题、政治问题，特别是环境问题和生存问题。比如，2008年5月下旬学习《铅笔淡彩》的时候，我先进行作品欣赏，然后讲铅笔淡彩的理论知识，紧接着，在我演示的同时进行技法的尝试练习。在创作的时候，结合5·12汶川大地震，我给的主题就是：“灾难的5·12，我们做什么”，同学们就根据5·12以来的电视、报纸、广播的报导以及我的引导，将自己的所思、所感表现在创作中。我把每一年的世界环境日的主题当做我们的创作主体，引导学生就环境破坏、资源匮乏等现象，采用不同材料，不同形式进行绘画创作。然后进行评比、展览、发奖。像这样的活动每一年都进行二三次社区展。同时，还有一大批同学在省市区的绘画比赛中获奖。同学们通过构思、搜集素材到创作、展出、欣赏、评价等一系列活动，不仅掌握了绘画技能，增强了环保意识，同时还进行了环保的宣传。在行动上不自觉地就成了环保的宣传员、小卫士了。
参考文献：
[1]王大根.学校美术教育目的论.教育科学出版社，1994.
[2]义务教育美术课程标准.人民教育出版社，2008.
[3]张桂木.美术课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2010.
关键词：美术课 环境保护 环境教育
美术课程标准明确提出：“陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”这就要求美术教师不仅仅是传统意义上的“传道、授业、解惑”；美术课也不是传统意义上的画画课。教师在美术课上更要培养学生尊重和保护自然环境的态度和行为能力。因而我认为，美术教学同时也有许多是环境保护课的范畴。
一、欣赏课中环保知识的领悟
如果一个美术教师的心中始终有很强的环保意识，他就会在教学中自然而然地联系到环境教育上来。许多美术教师认为，美术欣赏课的教学就是带同学们一起看看美术作品，分析一下创作思想，了解作者的生平，创作背景和时代意义就完成了教学任务。其实，这仅仅是教书匠的浅层意义的授业作用罢了。欣赏课要求：“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展的概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。”看似简单的要求，实际上最为重要，也是真正的美术教师应该把握的是最后半句：让学生“能对美术作品和美术现象进行简短评述。”。我在欣赏课的教学中特别重视引导学生进行作品评述，我不是让学生泛泛而谈，我是让学生选择一幅（或一件）美术作品进行仔细地分析、细致地评价。基本上不太限制时间。
比如，人教版八年级上册的欣赏课，我给学生欣赏的作品重点推荐了马格里特的《绿洲》、蒙德里安的《色彩的构图》和达利的《内战的预言》三幅作品。我给学生提出的要求，是任选一幅作品，从作品中分析作者的情感价值体现、社会责任意识，写一篇不少于500字的短文，时间一周。在作业的批改上，我重点发掘他们具有对自然和生活的热爱及责任感的东西，及时进行总结评价，引导他们对作品中环保意识的领悟。
二、手工课上环保行动的实践
美术手工课是美术课程的一个重要组成部分，它可以提高学生的动手能力，培养学生的审美情趣和关注生活、热爱生活的情感。在这一部分《美术课程标准》明确提出：合理利用各种材料和工具进行制作活动，提高对生活物品和周边环境的赞美和评价能力，激发美好生活的愿望。比如，人教版八年级下册第三单元《增一分活泼 添一份情趣（设计·应用）》一课。学习要求是：“发挥我们的想象力和创造力，把日常生活中丢弃的纸盒、瓦楞纸板、旧电线、易拉罐、快餐盒等收集起来，做成各种各样的工艺品，让这些材料变废为宝，为美化环境做贡献。”这对我们提出了两点对自然环境和生活的热爱及责任感的要求，一是捡废品保护环境，二是变废为宝美化环境。在这一单元的教学之前两周，我就让学生在生活学习中地收集各种废旧材料。利用平时课间和周六、周日的时间，同学们在学校里、家中、马路上捡来了很多的垃圾，放在教室里、宿舍中。由于太多、太杂乱，因而得到许多班主任老师的不少反感。
在教学中，我采用直观演示以及作品欣赏和论启发式教学方法，同学们先小组讨论、构思、画草图，再制作的学习方法。同学们七嘴八舌，献计献策，在我的指导下创作出许多意想不到的作品。每一节课同学们都嫌时间过得快，45分钟太短。课后也不闲着，甚至有的同学在别的课堂上偷偷地做，被老师抓住不少。大部分同学都是在老师批评的同时得到作品的赞美。其中，一位英语老师这样批评学生：“美术课就那么重要吗？我的英语课没有吸引力，难道我这么漂亮还没有你们美术老师那个小老头有魅力吗？”说着自己也笑了。最后“垃圾”被没收了，放在她的办公桌上天天欣赏了。经过一个半月的学习，同学们把大部分捡来的垃圾变成了大大小小、各种各样的工艺品了。我们在学校的橱窗里进行了为期3天的展出，最后这些作品被老师们选走一部分，剩下的都被同学們进行环境装饰了。
在每一次课后，我都要求学生认真地收拾整理，不能用的送入垃圾箱，可用的再收起来。让他们懂得节约是一种美德，环保是我们的责任，有一种“半丝半缕恒念物力维艰”的居安思危的意识。
三、绘画课中的环保主题创作
绘画课占美术课很大一部分，《学校美术教育目的论》中对美术教育的社会性提出：“要适应社会发展的需求，造就丰富的美术素质和创新精神的社会主体，影响和改善社会环境。”在美术绘画教学中，我首先进行双基教育，讲授基本的理论知识和基本的绘画技法，很少让学生进行课本作品的临摹。学生也是不太喜欢吃别人嚼过的馒头。他们认为画别人画过的东西，即使再像原作也没有多大意义。我就是利用学生的这种心理，在进行完双基教学之后，就让学生进行绘画的创作。在选题上，我主要选择他们关心的、感兴趣的社会热点问题、政治问题，特别是环境问题和生存问题。比如，2008年5月下旬学习《铅笔淡彩》的时候，我先进行作品欣赏，然后讲铅笔淡彩的理论知识，紧接着，在我演示的同时进行技法的尝试练习。在创作的时候，结合5·12汶川大地震，我给的主题就是：“灾难的5·12，我们做什么”，同学们就根据5·12以来的电视、报纸、广播的报导以及我的引导，将自己的所思、所感表现在创作中。我把每一年的世界环境日的主题当做我们的创作主体，引导学生就环境破坏、资源匮乏等现象，采用不同材料，不同形式进行绘画创作。然后进行评比、展览、发奖。像这样的活动每一年都进行二三次社区展。同时，还有一大批同学在省市区的绘画比赛中获奖。同学们通过构思、搜集素材到创作、展出、欣赏、评价等一系列活动，不仅掌握了绘画技能，增强了环保意识，同时还进行了环保的宣传。在行动上不自觉地就成了环保的宣传员、小卫士了。
参考文献：
[1]王大根.学校美术教育目的论.教育科学出版社，1994.
[2]义务教育美术课程标准.人民教育出版社，2008.
[3]张桂木.美术课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2010.