论文部分内容阅读
摘 要
本文首先介绍了目前中职英语课堂的现状，然后对微课以及中职英语课堂教学的意义进行简单的介绍，最后提出微课与中职英语课堂教学融合的策略，旨在对于提高中职英语课堂教学效率，从而培养出更多的中职人才贡献力量。
【关键词】自适应学习；微课；中职英语；课堂教学；深度融合
如今，社會对英语人才的需求越来越大，中职作为培养应用型人才的摇篮则面临着很大的压力，传统的英语课堂教学模式存在着诸多弊端，已经不能够达到良好的教学效果，难以充分发挥学生的主动性。自适应学习是指由教育者为学生创设有利的学习环境，由学生自主探究，分析解决问题，最后总结出结论的一种学习方式。因此，基于自适应学习的微课可以很好地培养学生的自主学习能力。针对中职学生的培养目标，微课无疑是提高中职英语课堂教学效率的有力形式。
1 中职英语课堂的现状
基于中职学生自身的特点，因此中职学校的英语教学应该采用适应学生特点的教学形式。目前，中职英语课堂存在诸多问题，例如：学生不能够意识到英语学习的重要性，他们不了解社会需要什么类型的人才，也不了解自己入学的意义在哪里，因此，在学习英语的过程中带有抵触心理。对于这种情况，教师应该注重积极引导，激发学生对英语的学习兴趣；中职学生的英语基础相对薄弱，对于学好英语缺乏一定的自信心，甚至是基础越不好的学生越不爱学习英语，他们上英语课时会有很大的心理负担，这对于学好英语更是难上加难。面对这种情况，教师应该对其展示出充分的耐心，及时鼓励学生，让学生在英语学习中找到自信；中职学生不能学好英语的重要原因就是没有找到适合自己的学习方法，要知道英语是一门极其注重积累的学科，对于单词要及时记忆，对于句子要反复练习，日积月累才能使自己的英语水平有所提升，不然一切只是徒劳。因此，中职英语教师在教学过程中注重培养学生良好的学习习惯，帮助学生找到适合自己的学习方法；由于中职学生的英语水平相差无几，因此学生不会因为别人的英语水平比他强而产生自卑的心理，进而学生之间很容易拧成一股绳，互相促进彼此的学习，除此之外，教师应该充分了解到，学生的潜力是无穷的，只有教不好的老师，没有学不好的学生，教师应该转变传统的教学方式，采用能够调动学生课堂积极性、培养其自主学习能力的教学形式，只有这样才能够培养更多的中职人才。
2 微课的概述
“微课”是一种以培养学生的实践能力为目标，以教学视频为主要载体的一种新型教学形式，也可以称为“微课程”。它的主要特点是短小精悍，形式多样。微课的时间大多控制在五到八分钟左右，最长微课时间也不超过10分钟。要求教师挑出重点，并且在学生能够集中注意力的黄金时段将知识传授给学生以便于学生更深程度的接受知识。除此之外，微课的授课内容很少，是一节课的精华，其知识目标尤为明确，使学生能够及时把握知识目标，从而针对性地进行学习。微课的形式很多，通常通过创设学生感兴趣的情境以充分吸引学生的眼球，多采用视频、音频以及PPT展示等方式展示内容。而且微课为学生的自主学习创造了十分便利的条件，学生可以自己操作视频，不懂的地方可以反复回放，直到充分领悟其中的意义。
3 微课对于中职英语课堂教学的意义
3.1 培养学生的自主学习能力
由于微课具有丰富的形式，同时授课内容精炼，学生很容易对其产生兴趣，并且能够集中注意力。通过微课，学生可以充分发挥其自主学习能力，对于不懂的地方及时观看视频进行学习，除此之外，学生要想学习更多的知识也可以通过下载其他视频进行学习，学生之间也可以互相讨论从而找到解决问题的办法，从而提高其自信心。
3.2 拉进师生之间的距离
一个优秀微课的制作过程需要学生与教师共同合作，师生间互相交流有助于教师充分了解学生的学习状况，从而制定出有效的微课制作方案。除此之外，教师可以在班级内定期的开展问题解答的活动，让学生将不懂的问题提出来，由教师和全班同学共同讨论解决，这样无疑拉近了学生与老师之间的距离。
3.3 丰富教学资源
微课教学资源作为一种信息化的数据文件，其优势在于可以通过互联网传播，而且其传播速度之快、范围之广，使教育资源的共享成为了可能。在这种条件下，学生可以在网上随意下载所需要的学习内容，从而丰富自己的知识，这样有助于在培养学生自主学习能力的同时提高了资源的利用率。
4 微课与中职英语课堂教学融合的策略
4.1 导课环节的应用
将微课应用到导课环节，可以充分激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到整堂课的教学活动中。例如在进行“Spring Festival and Christmas Day”一课的教学时，教师可以播放一段由学生进行策划表演的中国人庆祝春节以及英国人庆祝圣诞节的情境视频。然后让学生了解春节与圣诞节的不同习俗，并掌握有关节日的词汇。以这种微课的形式进行导课可以调动学生学习英语的积极性。
4.2 利用“微课”突出教学重点
教师在课堂上可以利用微课使学生对重点知识进行巩固学习，例如在讲解代词时，要求学生掌握的重点有：人称代词的主格、宾格；名词性物主代词以及形容词性物主代词的构成以及用法；指示代词和不定代词的构成以及用法。由于课堂上的知识点较多，以至于学生不能够完全掌握，这时教师可以利用微课的形式让学生对重点知识进行再次梳理，以便于对所学知识加深理解。
4.3 利用“微课”进行知识总结
当教师讲解完整堂课的授课内容时，为了使知识点条理清晰可以利用“微课”进行知识总结。从而使学生更好地消化吸收巩固新知识。例如，在学习完情态动词之后，教师可以将can，could，may，might以及must，need的基本用法以及情态动词be able to 和can的用法比较制作成表格以微课的形式向学生展示以便于学生更好的理解。
5 总结
综上所述，基于自适应学习的微课对于提高中职学生课堂的教学效率以及培养学生的自主学习能力具有重要作用，因此，教师应该注重在导课环节、重点知识强调环节以及课堂知识总结环节应用微课的教学形式，只有这样才能够有效提高中职学生的英语水平。
参考文献
[1]冯守宁.微课在中职英语教学中的应用[J].现代职业教育，2016（14）：29.
[2]赵小芬.“微课”对中职生英语课堂教学的促进作用[J].宁波教育学院学报，2015（02）：118-121.
[3]周健.基于微课的“翻转课堂”教学模式创新应用研究[J].校园英语，2016（15）：48.
作者简介
吴海荣（1981-），女，回族，大学本科学历。现为江苏省淮阴商业学校讲师。研究方向为英语教育。
作者单位
江苏省淮阴商业学校 江苏省淮安市 223003
本文首先介绍了目前中职英语课堂的现状，然后对微课以及中职英语课堂教学的意义进行简单的介绍，最后提出微课与中职英语课堂教学融合的策略，旨在对于提高中职英语课堂教学效率，从而培养出更多的中职人才贡献力量。
【关键词】自适应学习；微课；中职英语；课堂教学；深度融合
如今，社會对英语人才的需求越来越大，中职作为培养应用型人才的摇篮则面临着很大的压力，传统的英语课堂教学模式存在着诸多弊端，已经不能够达到良好的教学效果，难以充分发挥学生的主动性。自适应学习是指由教育者为学生创设有利的学习环境，由学生自主探究，分析解决问题，最后总结出结论的一种学习方式。因此，基于自适应学习的微课可以很好地培养学生的自主学习能力。针对中职学生的培养目标，微课无疑是提高中职英语课堂教学效率的有力形式。
1 中职英语课堂的现状
基于中职学生自身的特点，因此中职学校的英语教学应该采用适应学生特点的教学形式。目前，中职英语课堂存在诸多问题，例如：学生不能够意识到英语学习的重要性，他们不了解社会需要什么类型的人才，也不了解自己入学的意义在哪里，因此，在学习英语的过程中带有抵触心理。对于这种情况，教师应该注重积极引导，激发学生对英语的学习兴趣；中职学生的英语基础相对薄弱，对于学好英语缺乏一定的自信心，甚至是基础越不好的学生越不爱学习英语，他们上英语课时会有很大的心理负担，这对于学好英语更是难上加难。面对这种情况，教师应该对其展示出充分的耐心，及时鼓励学生，让学生在英语学习中找到自信；中职学生不能学好英语的重要原因就是没有找到适合自己的学习方法，要知道英语是一门极其注重积累的学科，对于单词要及时记忆，对于句子要反复练习，日积月累才能使自己的英语水平有所提升，不然一切只是徒劳。因此，中职英语教师在教学过程中注重培养学生良好的学习习惯，帮助学生找到适合自己的学习方法；由于中职学生的英语水平相差无几，因此学生不会因为别人的英语水平比他强而产生自卑的心理，进而学生之间很容易拧成一股绳，互相促进彼此的学习，除此之外，教师应该充分了解到，学生的潜力是无穷的，只有教不好的老师，没有学不好的学生，教师应该转变传统的教学方式，采用能够调动学生课堂积极性、培养其自主学习能力的教学形式，只有这样才能够培养更多的中职人才。
2 微课的概述
“微课”是一种以培养学生的实践能力为目标，以教学视频为主要载体的一种新型教学形式，也可以称为“微课程”。它的主要特点是短小精悍，形式多样。微课的时间大多控制在五到八分钟左右，最长微课时间也不超过10分钟。要求教师挑出重点，并且在学生能够集中注意力的黄金时段将知识传授给学生以便于学生更深程度的接受知识。除此之外，微课的授课内容很少，是一节课的精华，其知识目标尤为明确，使学生能够及时把握知识目标，从而针对性地进行学习。微课的形式很多，通常通过创设学生感兴趣的情境以充分吸引学生的眼球，多采用视频、音频以及PPT展示等方式展示内容。而且微课为学生的自主学习创造了十分便利的条件，学生可以自己操作视频，不懂的地方可以反复回放，直到充分领悟其中的意义。
3 微课对于中职英语课堂教学的意义
3.1 培养学生的自主学习能力
由于微课具有丰富的形式，同时授课内容精炼，学生很容易对其产生兴趣，并且能够集中注意力。通过微课，学生可以充分发挥其自主学习能力，对于不懂的地方及时观看视频进行学习，除此之外，学生要想学习更多的知识也可以通过下载其他视频进行学习，学生之间也可以互相讨论从而找到解决问题的办法，从而提高其自信心。
3.2 拉进师生之间的距离
一个优秀微课的制作过程需要学生与教师共同合作，师生间互相交流有助于教师充分了解学生的学习状况，从而制定出有效的微课制作方案。除此之外，教师可以在班级内定期的开展问题解答的活动，让学生将不懂的问题提出来，由教师和全班同学共同讨论解决，这样无疑拉近了学生与老师之间的距离。
3.3 丰富教学资源
微课教学资源作为一种信息化的数据文件，其优势在于可以通过互联网传播，而且其传播速度之快、范围之广，使教育资源的共享成为了可能。在这种条件下，学生可以在网上随意下载所需要的学习内容，从而丰富自己的知识，这样有助于在培养学生自主学习能力的同时提高了资源的利用率。
4 微课与中职英语课堂教学融合的策略
4.1 导课环节的应用
将微课应用到导课环节，可以充分激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到整堂课的教学活动中。例如在进行“Spring Festival and Christmas Day”一课的教学时，教师可以播放一段由学生进行策划表演的中国人庆祝春节以及英国人庆祝圣诞节的情境视频。然后让学生了解春节与圣诞节的不同习俗，并掌握有关节日的词汇。以这种微课的形式进行导课可以调动学生学习英语的积极性。
4.2 利用“微课”突出教学重点
教师在课堂上可以利用微课使学生对重点知识进行巩固学习，例如在讲解代词时，要求学生掌握的重点有：人称代词的主格、宾格；名词性物主代词以及形容词性物主代词的构成以及用法；指示代词和不定代词的构成以及用法。由于课堂上的知识点较多，以至于学生不能够完全掌握，这时教师可以利用微课的形式让学生对重点知识进行再次梳理，以便于对所学知识加深理解。
4.3 利用“微课”进行知识总结
当教师讲解完整堂课的授课内容时，为了使知识点条理清晰可以利用“微课”进行知识总结。从而使学生更好地消化吸收巩固新知识。例如，在学习完情态动词之后，教师可以将can，could，may，might以及must，need的基本用法以及情态动词be able to 和can的用法比较制作成表格以微课的形式向学生展示以便于学生更好的理解。
5 总结
综上所述，基于自适应学习的微课对于提高中职学生课堂的教学效率以及培养学生的自主学习能力具有重要作用，因此，教师应该注重在导课环节、重点知识强调环节以及课堂知识总结环节应用微课的教学形式，只有这样才能够有效提高中职学生的英语水平。
参考文献
[1]冯守宁.微课在中职英语教学中的应用[J].现代职业教育，2016（14）：29.
[2]赵小芬.“微课”对中职生英语课堂教学的促进作用[J].宁波教育学院学报，2015（02）：118-121.
[3]周健.基于微课的“翻转课堂”教学模式创新应用研究[J].校园英语，2016（15）：48.
作者简介
吴海荣（1981-），女，回族，大学本科学历。现为江苏省淮阴商业学校讲师。研究方向为英语教育。
作者单位
江苏省淮阴商业学校 江苏省淮安市 223003